運用多媒體動畫提高小學生的數學學習動機

寧學玫

摘? 要：動機行為是教師鼓勵學生以積極的心態專心去做某件事的一種行為。為提高學生對數學知識的理解能力和應用能力，教師有必要探索適當的教學策略幫助學生理解學習材料，提高學生的學習動機。文章介紹了學習動機的作用和多媒體動畫的功能，以及合理運用多媒體動畫提高學生學習動機的策略，促使教師運用適合學生特點、時間、材料的多媒體動畫，提高學生主動學習數學的動機，讓數學學習變得有趣而有效。

關鍵詞：小學數學；多媒體動畫；學習動機

在數學課堂上，為幫助學生實現學習目標，鼓勵學生自主參與學習活動，學習動機的培養是非常重要且必要的。在數學學習中，每名學生都需要學習動機來逐步探索知識，強化對數學知識的理解。為此，教師可以合理運用符合學生年齡特點的多媒體動畫輔助教學，幫助學生確定學習方向，激發學生的學習欲望，促進學生對教學內容的理解，提高學生主動學習數學的動機。

一、學習動機的作用

許多學生怕上數學課，認為數學知識枯燥乏味。究其原因之一是數學知識不僅嚴謹而且比較抽象。受傳統教學手段和方法的局限，部分學生上課注意力不集中，缺乏學習欲望和學習動機，阻礙學習思維的發展。為此，教師要充分認識學習動機的特點和作用，在此基礎上培養學生的學習動機。

1. 學習動機是一種積極態度

學習動機是學生進行學習活動所產生的一種積極態度。學習動機的特點是有學習的動力和需要，對所布置的任務表現出興趣，有堅持完成任務的信念，有實現學習目標的愿望。

2. 學習動機是一種行動暗示

學習動機是學生參與學習前的行動暗示。學習動機的培養會激發學生進行學習活動的熱情。為此，教師要善于鼓勵學生確定行動方向，在課堂的各個環節激發學生產生學習動機，實現預期的學習目標。例如，激勵學生行動，自主選擇學習內容；豐富學習材料，靈活選擇學習形式；強化層次訓練，增強學習毅力；引導歸納總結，提高學生的自我評價能力。

3. 學習動機是一個重要條件

學習動機是教師引導學生主動學習的重要條件。學習動機的培養能使學生以積極的心態去參與學習，有效完成學習任務。例如，激勵學生渴望成功，引導學生積極需求，開展有趣的活動，讓學生有被他人欣賞的滿足感，喜歡在良好的學習氛圍中探索，等等。

二、多媒體動畫的功能

將新穎的多媒體動畫融入課堂教學，能夠吸引學生的注意力。它神秘、直觀、鮮明，能將音、形、像、色有機結合，使原本枯燥的數學課堂變得生動、有趣，從而使所學的數學知識簡單化、形象化。它除了能帶給學生美的感官刺激，還能讓學生表現出旺盛的求知欲，在一定程度上提高學生的學習動機。

1. 交互性

一方面，多媒體動畫能夠結合學習內容隨機播放，可供學生操作、觀看、聆聽和討論；另一方面，多媒體動畫可以呈現有趣的學習內容，讓數學知識與學生、教師與學生、學生與學生之間產生互動學習，營造輕松的學習氛圍，使學習過程更加有趣、愉快。

2. 便捷性

多媒體動畫的運用能夠吸引學生的注意力，它能提供完整的學習材料，給學生留下深刻的學習印象，將復雜或抽象的事物轉變為簡單的圖像供學生視聽，提高學生的學習成效。

3. 重現性

在多媒體動畫中，教學信息既能提前預設準備，通過軟件工具隨機存放，還可以在任何時間段進行回放和重播。將重點知識用不同色彩突出，有利于幫助學生回憶教師授課的全過程。例如，為檢測六年級學生口算分數乘法的教學效果，教師可以運用多媒體動畫將口算訓練題目多樣化呈現，讓學生參與到個人口算、小組聽算、班級搶答的互動游戲中。首先，教師播放“數學大過關”的動畫，計時讓學生輪流答題訓練口算。每答對或者答錯一道題，教師隨機點擊動畫中的“評價師”，利用聲音點評口算答案。其次，讓學生參與課件播放的“拖一拖”“連一連”“評一評”等活動，進行小組比賽，看看誰得到的五角星最多，將比分記錄在班級優化大師軟件的評比欄里。最后，借用多媒體回放正確答案，評價學生的過關率。這樣，將多媒體動畫融入鞏固練習環節，改變了學生單一練習的方式，節約了學生的訓練時間，提高了學生的參與動機，使口算分數乘法的訓練效果扎實而有效。

三、運用多媒體動畫提高學習動機的策略

教師是幫助學生提高學習動機、參與學習活動、達成學習目標的引導者。合理運用多媒體動畫不斷再現知識的發生發展過程，能夠改變學生單一接受知識的學習方式，讓學生的數學學習更有趣，進而提高學生的學習動機。

1. 合理創設情境，激發探究興趣

相比枯燥乏味的數學教學內容，小學生更喜歡色彩鮮艷的圖片、令人愉悅的音頻、生動形象的動畫。運用多媒體動畫引導學習，可以有效激勵和引導學生明確學習方向，激發數學學習興趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）五年級下冊“分數的意義”這節課時，教師可以展示課件：中秋節，小陽一家四口在庭院里一邊吃月餅一邊欣賞月色。一盒月餅有8塊，小陽媽媽如何平均分配？在這豐富有趣的場景下，教師設計了如下問題串，讓學生思考、交流：（1）可以把畫面中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分成幾份？（3）每份是這盒月餅的[（? ? ? ? ）（? ? ? ? ）]？這樣，教師充分利用多媒體動畫為學生提供吸引眼球的數學材料，激發學生的學習動機，使學生在不知不覺中投入到學習探究中，明確了分數的意義，順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識。

2. 優化認知理解，突破教學難點

多媒體動畫具有多種感官同步進行的直觀效果，它容量大、信息全、類型廣，教師在提供材料或課堂提問環節時運用多媒體動畫，能夠激發學生想看、愛學的動機，強化學生的認知能力，突破教學難點，提高解決問題的策略。例如，在教學教材三年級下冊“年、月、日”這節課時，教師可以讓學生從網上搜集地球自轉、公轉的產生原因，平年、閏年的來歷等內容。課上，教師運用多媒體動畫不斷呈現學生搜集的內容，以形象、有趣的畫面，節奏明快的音響輔助教學，呈現有關年、月、日的知識內容。多媒體動畫轉換自如、播放快捷，能夠使學生聞其聲、見其形、入其境，提高學生的學習動機，讓學生更快、更準、更深地掌握本節課的難點內容。

3. 融入趣味信息，啟迪數學思維

在運用多媒體動畫輔助教學時，教師可以將圖片、視頻、動畫與計算機程序控制的聲音、文本和數據相結合，創建有趣的圖像和故事情節向學生傳遞信息，以提高學生接收信息的動機，啟迪學生的數學思維。例如，在教學教材一年級下冊“兩位數加一位數、整十數”這節課時，教師可以播放“小淘氣做什么”的動畫，讓學生產生強烈的探究動機。動畫內容如下：小淘氣和小頑童去數學城堡游玩。一路上，小淘氣問小頑童：“14 + 6”等于多少？小頑童很快回答：14 + 6 = 20。小頑童反問小淘氣：“27 + 5”等于多少？小淘氣突然腦袋不開竅了！同學們，誰來替小淘氣解答這個問題呢？在問題情境下，學生快速投入動手操作實驗中。教師用課件展示小木棍的運動畫面后，學生很快明確了“湊十法”的算理，在后來運用多媒體動畫開展的“跳踏板登臺階”活動中，學生依舊熱情高漲，答對了很多練習題。有了多媒體動畫輔助教學，不僅激發了學生的參與動機，為學生學習數學知識營造了輕松愉快的學習氛圍，更能激活學生的數學思維。

總之，運用多媒體動畫輔助教學，能夠形象地展示數學知識內容，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在發現、觀察、交流、思考的過程中主動參與學習，提高學習數學知識的動機，學習效果事半功倍。

參考文獻：

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