數字化轉型背景下的職業教育人才培養模式

【摘 要】為適應數字化轉型的新要求，高職院校迫切需要推進職業教育人才培養模式改革。數字化轉型背景下職業教育人才培養模式面臨著新挑戰，蘇州建設交通高等職業技術學校探索了數字化轉型背景下職業教育人才培養模式的新路徑，為新時代職業教育變革提供了實踐參考。

【關鍵詞】數字化轉型；職業教育；人才培養模式；職業教育改革

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0013-05

【作者簡介】郝云亮，蘇州建設交通高等職業技術學校（江蘇蘇州，215104）黨委書記、校長，高級教師，主要研究方向為職業教育管理。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向。以數字化轉型推動職業教育的創新發展是新時代賦予職業院校的歷史使命，也是職業教育主動貫徹國家戰略，服務經濟社會數字化轉型的必然選擇。在數字經濟時代，我國高職院校面向數字化的人才培養模式轉型是主動適應國家經濟產業格局，為經濟社會培養大批新型數字化能工巧匠、大國工匠的必經之路［1］。

一、數字化賦能創新人才培養的探索與實踐

蘇州建設交通高等職業技術學校（以下簡稱“蘇州建設交通高職校”）全面落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，以落實立德樹人為根本任務，以提質培優為工作思路，以探索五年制高職發展模式為引領，以提升學校內涵建設和服務發展能力為核心，以服務新產業人才培養、企業技術創新、區域一體化發展為宗旨，緊扣現代建筑與綠色交通發展新趨勢［2］，深化產教融合、校企合作，為支撐蘇州乃至長三角地區產業轉型升級、促進區域職業教育高質量發展、服務學生充分就業和終身發展提供堅實保障，逐步摸索出了一套以“多元整合、一體設計、在地培養”為主要特征的五年制高職人才培養模式，培養了在數字化轉型背景下社會所急需的復合型技術技能人才，促進了學生職業發展與終身發展，育人效果獲得了長三角區域各主體的廣泛認可。在蘇州建設交通高職校的數字化轉型實踐中，我們做了以下探索：

（一）專業體系與數字化融合，提升專業建設適應性

1.堅持動態設置專業

學校現設置土木建筑、交通運輸、裝備制造、財經商貿、文化藝術五個專業大類，17個五年一貫制專業，專業設置與蘇州地區主導產業、戰略性新興產業高度吻合。定期調研地區經濟發展情況，各專業每年形成調研報告1份；設置專業預警機制，及時裁汰招生差、就業前景不利的專業；根據產業變化，學校2019年新增展示藝術設計專業、2021新增智能汽車技術專業。積極引入行業最新標準，保證人才培養目標與行業標準對接。

2.堅持校企共建專業

學校建有以行業企業專家和職業教育專家為主體的專業建設指導委員會，制定了專業建設指導委員會章程，每學期至少召開1次專業建設指導委員會會議；推進現代學徒制試點，建有市級現代學徒制項目4個，國家級現代學徒制項目2個，企業學院6個。深度定制專業建設方案與人才培養規格，使相關建設更加適配企業需求。

3.堅持特色引領專業

學校現有建筑工程、建筑室內設計、工程造價、汽車檢測與維修、軌道交通、物流交通6個專業群，其中省級現代化專業群3個、省級品牌專業3個、省級特色專業2個，在校生規模長期穩定在5000人左右。

（二）堅持“數字賦能”，多措并舉夯實數字化轉型基礎

1.建成一站式數據中心、集成式資源庫

學校建設了全周期、全覆蓋的數據生態圈，形成了信息門戶服務平臺、一卡通服務平臺、可視化固定資產管理系統等服務載體，提升了師生辦事效率，保證師生數據全程可溯源。學校購買了超星、中國知網、萬方等數據庫，建設了建筑交通類智慧圖書館，將多來源信息資源整合至統一平臺，實現了信息數字化、網絡化、智能化，提升了信息使用效率，為師生進行信息檢索提供了基本條件。

2.建成仿真式智慧教育設施及資源共享平臺

與中國電信、中國移動、工商銀行等企業合作，投入建設智慧教室、物聯網感知系統、虛擬仿真系統、VR大屏等信息化設備，保證了信息化設備在教育教學過程中觸手可及。這些設施實現了真實場景的模擬和實驗，讓學生可以在虛擬環境中進行實踐操作和學習，為教育現代化提供了有力支撐。學校以泛在學習、終身學習、混合式教學為核心，集教學互動、資源管理、課程建設、遠程教學、職業培訓、教學管理評估于一體，推動大數據時代的信息化共享教學。學校還建設了集科研、科普、專業文化教育為一體的個性化、數字化、特色化數字圖書中心；建設了集素材庫、在線課程、微課、交互軟件等為一體的特色專業資源庫。

3.加強智慧教育硬件基礎建設、建成無感知平安智慧校園

圍繞學校主干專業和特色專業，對接企業生產服務智能化流程，加強數字化技能教室、虛擬仿真實訓室、校園安防系統、物聯網等智慧教育硬件基礎建設。學校現有51間各類數字化實訓教室，6個校內實訓中心，76個專業實訓基地，其中省級現代化實訓基地2個，校企共建中心12個，在線學習平臺6個，虛擬仿真實訓室6個，實訓資產管理系統1套。建成8000平方米的軌道交通綜合實訓中心，建有裝配式建筑實訓室、建筑智能化實訓室、商貿ERP實訓室、新能源汽車實訓室、環境藝術情境化教室、建筑BIM綜合實訓室等10個實訓基地；建有2間智慧教室，1間可視化互動報告廳，3間自助式微課制作室，建成111間新媒體系統教室和9間共享型多媒體教室。在教育園校區部署智慧人員管理系統，建設人員管控系統、人臉考勤系統、人臉門禁系統、人臉識別通道考勤系統、人證比對系統和人流統計系統，在重點區域的出入口進行人員管控；建立起“技術手段先進、人員管理高效、應急處理及時”的集管理、防范、控制于一體的校園人員管理系統。

4.建設集群化實訓設施，補充科研設備及分布式閱讀點

學校現建有6大校內實訓基地，其中國家級實訓基地1個，省級現代化實訓基地3個，實訓場地面積39800平方米。學校近5年在國際教育園校區新建了建筑工種實訓中心、軌道交通實訓中心，初步形成了以專業群為特色的樓宇建筑，同時不斷完善尹山校區汽車實訓中心外觀與內部構成，發揮汽車專業文化對學生的陶冶功能。按照與地方產業需求對接的原則購置最新設備，其設備型號與性能均與企業同步，部分設備領先于企業設備，充分體現了五年制高職教育實用性與前瞻性結合的特點。

學校已建有2個圖書館，館藏紙質圖書63.2萬冊，電子圖書30萬冊，設置了與蘇州圖書館聯網的智能借閱柜，開通了讀秀在線閱讀平臺，打破了師生閱讀的時空局限。

（三）創新育人模式，打造辦學樣板，提升職業教育美譽度

1.構建多主體、企業化辦學模式

蘇州建設交通高職校以信息化技術整合教育教學，加強校企合作，引企入校，不斷完善人才培養方案和課程體系，優化課程設置，通過品牌特色專業建設，打造高水準的教學資源與教學服務管理平臺、仿真實訓平臺及信息技術環境。邀請企業參與實訓基地建設，共同開發課程、實施課堂（工場）教學。確立了“標準統建、六面協同”育人理念。引入了“人、機器、物料、方法、環境、測量”（5M1E）六要素企業式質量管理體系。形成了“三級兩翼”“雙能發展”“梯隊銜接”的雙師培育路徑。圍繞“四定原則”建設了6個生產性教育基地，立足“一線六步”打造了多元選擇育人課程，依據“雙崗六環”建立了常態規范育人機制，落實了產教融合、工學結合理念。專業群育人模式已獲國家教學成果二等獎1項，省級教學成果一等獎1項、二等獎1項，得到了社會廣泛認可。

2.健全適合學生多元發展的課程體系

形成了“底部共享、中段分立、高端互選”課程框架，在人才培養不同階段分別設置“職業體驗”課程、“理實一體化”技術課程、“項目化”創新實踐課程，保證了課程梯度，同時多數專業選修課比例在10%以上，使課程體系兼備“平臺”與“選擇”。將數字化時代的信息化技術充分融入課程設置和學生的成長中，使課堂理論教學和實踐教學相結合，專業教師和企業實踐專家相結合。依托國家級教學資源庫、學校特色專業資源庫、在線學習平臺和職業院校信息化教學大賽，不斷加強專業課程建設，提高課程的信息化水平，構建適應學生多元發展的課程體系。

3.建設“標準+特色”教材體系

嚴格遵循課程標準的要求，落實五年制高職各專業課程標準。各專業教研室聯合專業建設委員會、行企技術骨干多方協作，共同研究，制定了五年制高職480余門課的專業課程標準，這些課程標準全部通過了江蘇聯合職業技術學院的審定。鼓勵自主開放，保證教材資源豐富多樣。學校使用國規、省薦教材的課程達96.7%，公共課統一使用國規和省薦教材。近三年，學校組織教師開發校本教材62本，出版60本，校企聯動開發精品項目課程7門，開發課程資源640余門，教學資源累計達365GB。學校獲評市級及以上精品課程8門，江蘇聯院精品課程11門。

4.創新“崗課賽證”融合育人模式

引入合作企業、教育主管部門、以華師大為代表的研究機構等社會主體共同參與培養方案制定；設置初、高級遞進的“1+X”試點項目；選擇省級以上技能賽事賽項要求，將其寫入人才培養方案；根據學生心理社會發展階段設計了長周期的工匠精神養成內容。

（四）實施數字素養全面提升行動，提升職校師生數字化素養

1.大力提高教師數字化教學能力與水平

在充分利用各類信息技術工具的基礎上，提高數字化職業教育課程的質量。提升教師應用信息技術工具和設備的能力、數字化教學資源建設與應用的能力、數字化教學研究的能力。建立了全程可控師資建設框架，完善了促進教師隊伍發展的一系列制度，形成了完整的教師發展制度框架、全員參與教師培訓體系。學校層面分專業組織開展以深度融合信息技術為特點的校本培訓，推進教學模式和教學方法改革，將信息技術應用能力納入教師評聘考核內容［3］。98%以上的教師每年參加校外各級各類培訓，每年有270余人次參與市級以上培訓。

2.加強學生數字素養培育

在數字化時代，加強學生數字素養培育已成為教育領域的核心任務。數字素養不僅包括使用、理解和管理數字技術的基本能力，還涉及更廣泛的數字創新、創造力、數字安全等方面。通過將數字素養教育融入各學科領域，開展專題培訓、實踐活動以及加強家庭教育和家長指導，學校可以幫助學生培養良好的數字素養習慣，提高他們在數字世界中的綜合素質和能力。同時，與相關機構、行業和企業的合作與交流可以為學生提供更多優質的數字化教育資源和實踐機會，進一步促進學生數字素養的培育。

（五）利用現代數字技術，構建多元化、數字化的教學評價機制

充分利用信息技術，基于學科核心素養展開“多元+多維”的過程性評價及總結性評價。開展學生綜合素養發展情況測評，制定了測評實施細則，每學期采集學生“德智體美勞”發展數據，形成個人學期綜合素養報告，綜合展示學生發展狀態。開展職業能力測評，與首師大合作使用“KOMET”測評技術對學生職業能力進行綜合評價，形成職業能力評估報告，對教育教學效果進行科學評價。開展畢業生綜合能力追蹤測評，與合作企業共同制定測評指標，追蹤近三年畢業生職業表現，根據測評結果制定辦學診改方案，促進學校良性發展。

二、數字化背景下人才培養模式創新的思考和體會

多年來，蘇州建設交通高職校始終致力于職業教育的改革和發展，通過積極對接區域產業數字化發展需求，為地方產業發展提供了有力的支持。同時，學校加強產業融合，創新雙元育人模式，建立了一套內容豐富、品質優良的數字化教學體系，有效提升了人才培養工作的質量，并為企業提供更多具備數字化能力的優秀人才。

（一）以數字化理念引領教學改革

1.改革教學方法

蘇州建設交通高職校注重數字化教學，通過開發教學軟件和應用在線課程，以及虛擬仿真技術等，為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，激發學生的學習興趣和積極性，從而提升教學效果和教學質量。

2.密切聯系企業

學校和行業企業共同開發課程、教材和實訓項目，確保教學內容與實際工作緊密結合，為學生提供實踐性和應用性的學習體驗，有助于學生將所學知識應用于實際工作中。

（二）全面提升師生數字素養

1.多種方式開展全員培訓

通過多種方式開展培訓活動，確保師生都得到充分的培訓。培訓內容涵蓋數字化教學能力、行業最新發展動態、實際工作案例等多個方面，旨在提高教師的數字化素養和教學水平，同時幫助學生更好地理解理論知識，并將其應用于實際工作中。通過培訓，教師和學生的專業能力和職業素養都得到了提升，為學校的長期發展奠定了堅實的基礎。

2.積極引入企業名家

學校積極引進具有豐富行業經驗的企業專家，讓他們擔任兼職教師或參與課程設計，將實際工作案例和行業最新發展動態引入教學，豐富了課堂內容。這些專家帶來了寶貴的行業經驗和最新發展趨勢，能夠幫助學生更好地理解理論知識并應用于實際工作中。這種合作模式為學生的職業發展打下了良好的基礎，同時也促進了學校與行業企業的交流與合作。

（三）深化產教融合、校企合作

1.建立穩定的實習實訓基地

學校建立了穩定的實習實訓基地，為學生提供實踐操作的場所和機會。這些基地提供了真實的工作環境和工作任務，通過實習和實訓，學生能夠積累寶貴的工作經驗，提高專業技能和職業素養，為未來的職業發展打下良好的基礎。同時，學校與行業企業的合作也促進了產學研結合，為推動行業的發展做出了貢獻。

2.引導學生參加各級各類競賽

學校還積極組織各類技能競賽、創新創業活動，鼓勵學生將所學知識應用于實際項目中，鍛煉學生的實踐能力和解決問題的能力。學校畢業生就業率連續多年維持在96%以上，畢業生就業滿意度與用人單位滿意度均維持在95%以上。

未來，我們仍將緊跟數字化時代發展，對接產業，依據專業的更新發展，科學制定專業人才培養方案，建立專業建設動態調整機制，確保專業建立在產業鏈上。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，為企業發展培養真正急需的人才。繼續加大數字化技術在職業教育中的應用和推廣力度，不斷提高職業教育的數字化水平和質量，搶抓數字化發展新契機和新機遇，全方位重塑職業教育發展新生態，為培養高素質技能型人才作出更大貢獻。

【參考文獻】

［1］孫思玉，陳瀛.數字化賦能職業教育高質量發展的實踐與創新——職業教育數字化轉型發展論壇綜述［J］.中國職業技術教育，2022（28）：46-51.

［2］本刊編輯部.凸顯五年制辦學特征，打造高等職業教育新樣板——專訪蘇州建設交通高等職業技術學校校長郝云亮［J］.職教通訊，2021（2）：1-7.

［3］戴海容，湯琰，李浩君.“互聯網+”背景下職業院校教師核心素養研究［J］.教育與職業，2021（12）：61-64.