核心素養視角下的初中物理課堂教學

錢榮榮

摘要：核心素養是知識、能力和情感、態度、價值觀等的綜合表現。本文以核心素養視角出發，探討了初中物理課堂教學的改革方向和具體實踐。教師要通過堅持素養導向、強調學科實踐、推進綜合學習以及因材施教等方法，促進學生的思維能力、價值觀培養和實踐能力的提升，讓學生成長為全面發展的人才。[1]

關鍵詞：核心素養 初中物理 思維能力 價值觀培養 實踐能力

引言

隨著社會的發展，教育的目標也逐漸從純粹的知識傳授轉向了培養學生的核心素養。核心素養是指學生在知識、能力和情感、態度、價值觀等方面的綜合表現。作為一門實踐性較強的學科，初中物理課程在培養學生的核心素養方面具有重要的作用。[2]而教師在課堂教學中的角色和方法也需要相應的改變，才能更好地引導學生全面發展。本文將從核心素養視角出發，探討初中物理課堂教學的改革方向和具體實踐。

一、核心素養與教學改革

（一）堅持素養導向，堅持立德樹人為本的課堂教學

素養導向是培養學生全面發展的基礎，初中物理課堂教學應堅持素養導向。教師要以立德樹人為本，注重培養學生的價值觀和道德品質。在物理知識的教學中，加入道德與倫理的思考，引導學生思考科學與社會的關系，形成正確的人生態度和價值觀。

（二）強調學科實踐，堅持“做中學”“用中學”“創中學”

物理學科是實踐性很強的學科，學科實踐應成為初中物理課堂的重要組成部分。教師可以通過實驗、觀察、探究等活動，引導學生主動參與實踐，培養他們的實際操作能力。同時，教師應學生引導應用物理知識解決實際問題，并鼓勵他們在實踐中進行創造性的思考和創新。

（三）推進綜合學習-倡導大單元教學、主題化、項目式學習

綜合學習是指將不同學科的知識和技能進行整合和應用，培養學生綜合素養的學習方式。初中物理課堂可以采用大單元教學，將相關的知識點串聯起來，使學生形成全局觀念。同時，主題化和項目式學習可以培養學生的問題解決能力和團隊合作意識。

（四）落實因材施教——線上線下深度融合服務個性化學習

每個學生都具有獨特的學習特點和需求，教師需要根據學生的實際情況進行因材施教。線上線下的深度融合可以提供更多的個性化學習機會和資源。通過利用網絡和技術手段，教師可以更好地滿足學生的差異化學習需求，提高教學效果。

二、教學目標

核心素養視角下的初中物理課堂教學應重視學生的思維能力和價值觀培養。

（一）培養學生的思維能力

以往的物理教學中，學生往往被動接受知識，缺乏主動思考和解決問題的能力。因此，教師應注重培養學生的思維能力。通過設計啟發性的問題、開展探究活動和引導學生制作思維導圖，拓展學生的思維，培養他們的邏輯思維、創新思維和批判性思維。

（二）培養學生的價值觀

物理學科涉及的問題通常與科學倫理和社會價值有關。教師應引導學生在學習的過程中思考科學與倫理的關系，培養他們正確的科學態度和價值觀。通過課堂討論、實際案例分析等形式，讓學生認識到物理學在社會發展中的作用，并引導他們形成尊重科學、珍視自然、追求真理的科學精神。

三、教學過程

核心素養視角下的初中物理課堂教學應注重實踐、自主體驗和生生互動。

（一）引導學生進行實踐探究

實踐是學習物理的關鍵環節。教師可以設計適合學生的實驗和觀察活動，激發學生的學習興趣。學生通過親自操作、觀察實驗現象，發現物理規律，深入理解物理概念。同時，教師要幫助學生分析實驗數據，總結規律，培養學生的分析和推理能力。

（二）倡導自主體驗與合作學習

學生在物理學習中應發揮主體作用，教師要鼓勵學生進行自主體驗。通過自主實驗、課堂討論和問題解決等方式，學生可以主動參與學習過程，提高學習的積極性和主動性。此外，合作學習也是培養學生合作與交流能力的有效途徑。教師可以組織學生進行小組合作，鼓勵他們在團隊中相互學習、交流和合作。

四、教學評價

核心素養視角下的初中物理課堂教學應突出“表現性評價”。

（一）引入多元化評價方式

以往的評價往往只注重學生對知識的掌握程度，忽視了學生的實踐能力和創新思維。教師應通過多元化的評價方式，全面考查學生的核心素養。除了筆試形式外，教師還可以引入口頭報告、實驗報告、項目展示等方式，評價學生的實踐能力、表達能力和合作能力。

（二）強調過程性評價和自我評價

過程性評價能夠幫助學生發現自己的不足之處，促進他們的反思和自我提升。教師可以通過定期的學習小結、個人學習檔案和學習日志等方式，幫助學生對自己的學習過程進行評價和反思。同時，鼓勵學生進行自我評價，提高他們的學習動力和自我管理能力。

結論

基于核心素養視角的初中物理課堂教學改革旨在培養學生全面發展的核心素養。通過堅持素養導向的教學理念，強調學科實踐和學習過程中的實踐活動，推進綜合學習和因材施教等方式，可以有效提升學生的思維能力、價值觀培養和實踐能力。教師在教學評價上應注重多元化的評價方式，注重學生的表現性評價和過程性評價，幫助學生全面發展。初中物理課堂的教學改革需要教師與學生的共同努力，以實現學生的全面發展和核心素養的培養。

參考文獻：

[1]陳欣.核心素養視角下高中地理課堂教學改革探究[J].山西教育學院學報，2022（03）：29-32.

[2]蔡志軍.基于核心素養視角的高中政治課堂教學研究[J].重慶南方印刷職業學院學報，2021（05）：90-92.