小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的路徑研究

王粞

摘 要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革的背景下，小學(xué)生的道德教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，它關(guān)系到教育對象的道德水平，因此，必須從小學(xué)時期開始予以關(guān)注。英語作為小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，是開展傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，教師要發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育素材，開展有針對性的傳統(tǒng)文化教育，組織小組合作教學(xué)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生積極健康的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化教育 實(shí)施路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.034

一、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要意義

小學(xué)階段的教育都是以基礎(chǔ)知識為主，英語教學(xué)同樣如此，在注重英語基礎(chǔ)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，滲透傳統(tǒng)文化教育以輔助英語教學(xué)。隨著語言學(xué)、語用學(xué)被逐漸引入教學(xué)，語言與文化的密切聯(lián)系以及文化教育在外語教學(xué)中的作用越來越突出。英語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。長期以來，在外語教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，忽略了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，從而導(dǎo)致了跨文化交流的不對等?？缥幕浑H應(yīng)該是以兩個不同的文化為基礎(chǔ)，通過吸收其他國家的文化，再把自己的民族文化輸出到其他國家，從而達(dá)到文化交流和傳播的目的。

義務(wù)教育英語教學(xué)綜合應(yīng)用語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化自覺等方面知識，從而能夠提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的人生觀和價值觀還沒有建立起來，他們對自己的文化身份認(rèn)識還不夠清楚，在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的可以增強(qiáng)他們的民族自豪感，強(qiáng)化他們的文化認(rèn)同感。

二、小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的可行性分析

小學(xué)教育對象由于思想、心智水平相對低下，受到外在消極因素或個人個性的影響，容易出現(xiàn)心理、思想價值觀等方面的問題。在教學(xué)中，英語作為傳統(tǒng)文化教學(xué)的主要載體，強(qiáng)化兩者的結(jié)合程度是非常必要和可行的。

1.學(xué)校為小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)施提供可行性資源

學(xué)校作為學(xué)生生活的中心，小學(xué)生的大部分時間都花在了學(xué)校里。教育者要準(zhǔn)確、科學(xué)地把握教育對象的思想價值狀況。教師一般擔(dān)負(fù)著基本的教育任務(wù)，對于出現(xiàn)思想文化價值觀偏差的學(xué)生，可以在課堂上、生活中進(jìn)行及時糾正和引導(dǎo)。因此，學(xué)校是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地，主要途徑是將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。另外，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)也可以作為一種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化教學(xué)載體，各學(xué)科的教學(xué)要素也具有多樣性，因此，可以從不同的視角對傳統(tǒng)文化進(jìn)行資源支撐，確保學(xué)生在教學(xué)中全面提高自身的文化素養(yǎng)。

2.英語課程內(nèi)容適合實(shí)施傳統(tǒng)文化教育滲透

目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了生活、文化、社會、自然等各個領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的跨學(xué)科特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生不但能夠掌握英語的知識，而且能夠接觸到來自不同國家的不同文化，從而大大擴(kuò)展了他們的文化視野和認(rèn)知能力，使他們能夠從自身的角度去思考和理解來自不同民族，不同國家的文化價值觀。另外，英語教學(xué)內(nèi)容豐富，能夠?yàn)殚_展傳統(tǒng)文化提供很好的材料。教師們可以把英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，通過情景化教學(xué)的方式，把傳統(tǒng)文化教學(xué)融入其中，讓小學(xué)生在不經(jīng)意間得到精神上的啟發(fā)，感受到中華文化的魅力。

3.英語教學(xué)形式的多樣性適合實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

在我國教育體制改革的推動下，英語教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要方向，歌曲、對話、故事等多種教學(xué)手段，為小學(xué)英語創(chuàng)造了新的教學(xué)形式。為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，應(yīng)采取更加多元化的教學(xué)方法，如游戲、表演、小組合作、分層教學(xué)等方式開展教學(xué)。過去的傳統(tǒng)文化教育主要是由教師的口頭講述和宣傳來完成，而在多元教學(xué)方法的支撐下，傳統(tǒng)文化可以通過游戲、講故事等多種形式滲透到教學(xué)中，使學(xué)生了解到西方文化的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而使他們了解中國文化的價值，提高他們的文化自信和國家自豪感。所以，利用英語進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)是切實(shí)可行的。

三、將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)英語課堂缺乏傳統(tǒng)文化語境

英語教學(xué)中存在著傳統(tǒng)文化背景缺失的情況，致使傳統(tǒng)文化教學(xué)的成效不大。大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)文化不感興趣。在英語課上，教師只講英語詞匯、語法、閱讀，對中華傳統(tǒng)文化知識缺乏深入理解。例如，在教授英語詞匯時，教師往往著重于對英語詞匯的發(fā)音和釋義的解釋，把對詞匯的理解作為主要的教學(xué)目的，而忽略了詞匯的文化背景，從而影響了詞匯的學(xué)習(xí)效果，使小學(xué)生難以理解中西文化差異。

以“wolf”為例，因?yàn)橹形魑幕牟煌?，漢語和英語之間同一個詞的含義存在著很大的不同。在現(xiàn)實(shí)生活中，“wolf”——狼，是一種象征殘忍、罪惡、貪婪、殘忍的猛獸，在中國的傳統(tǒng)文化中，也有“圖騰”的含義，是某些部族的一種精神信仰；在西方的文化背景下，狼也是母親、慈悲、狂野、自由的象征。這就要求教師在解釋詞匯的時候，要有意識地讓學(xué)生體會到中英文化在寓意表達(dá)方面的不同。

2.小學(xué)英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少

很多小學(xué)生用漢語表達(dá)中華文化的能力要比用英語表達(dá)中華文化的能力要強(qiáng)得多，這與小學(xué)英語課本缺少傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。英語教科書的編寫對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都有直接的影響，而當(dāng)前的小學(xué)英語教科書僅側(cè)重于介紹西方文化，而沒有專門針對中國文化的研究。跨文化交流則是一種雙向交流，它不僅限于了解目標(biāo)語言的文化，而且還涉及與另一方的文化分享以及對另一方的文化影響。由于英語教科書中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的缺失，使得學(xué)生對民族文化的敏感性下降，從而影響了學(xué)生在跨文化交際中的客觀、公正的態(tài)度，影響了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，傳播和傳承。

3.小學(xué)英語教師傳統(tǒng)文化教育觀念缺失

部分小學(xué)生在英語教室里沒有辦法學(xué)到中華傳統(tǒng)文化。現(xiàn)如今，為了更好地學(xué)習(xí)英語，在一些學(xué)校的小學(xué)英語課堂中，不僅要設(shè)置全英文的課程內(nèi)容，也不允許在授課過程中用中文交流。這種“揠苗助長”的教學(xué)方式有其弊端。因?yàn)閷W(xué)生長期受到西方文化的影響，特別是西方節(jié)日文化影響，像是圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等，導(dǎo)致小學(xué)生對自己國家的節(jié)日不夠關(guān)注。許多英語教師盡管具有傳承傳統(tǒng)文化的意識和觀念，但他們本身的文化素養(yǎng)較低，教學(xué)水平有限，對英語教學(xué)的重視程度不夠，無法把傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中。

一些研究認(rèn)為，有些教師并沒有認(rèn)真地挑選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而將其隨意地組合起來進(jìn)行教學(xué)，從而偏離了學(xué)生的身體和心理發(fā)展水平，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“高端”。傳統(tǒng)文化對英語教學(xué)的影響，越來越被邊緣化，越來越不能被學(xué)生所關(guān)注，這對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展都是不利的。

四、小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的路徑

1.充分挖掘英語教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的素材

在英語教學(xué)中，學(xué)生不但可以掌握英語的基本知識，也可以形成較好的行為準(zhǔn)則和價值觀念。英語教科書中含有大量的文化知識。然而在目前的英語教學(xué)中，許多教師對傳統(tǒng)文化的關(guān)注不夠，缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，使傳統(tǒng)文化的教育價值無法充分發(fā)揮出來。因此，在英語課堂教學(xué)中，必須充分挖掘和合理運(yùn)用這些材料，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。比如，小學(xué)英語教學(xué)的許多內(nèi)容都能與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)起到了很好的促進(jìn)作用。英語教師通過將中華武術(shù)、少數(shù)民族體育、中國體育名人的故事等作為教學(xué)材料，將中國傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)介紹給學(xué)生，能夠不斷提高學(xué)生的民族認(rèn)同和文化自信。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇有針對性的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

受年齡、教育程度、家庭條件等因素的影響，不同地區(qū)、不同年級的小學(xué)生英語水平和思想價值水平都有很大的差別，所以，在英語教學(xué)中，教師不能一味地使用統(tǒng)一、落后的方法，而應(yīng)在英語教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，并采用一些行之有效的傳統(tǒng)文化教育方法，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

具體來說，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，因人而異、因時制宜地滲透英語課程。優(yōu)秀的教育方式要寓教于樂，在不知不覺中讓學(xué)生掌握知識。不論是英語教學(xué)，還是傳統(tǒng)文化的滲透，都要遵循這一教學(xué)原則。特別是在信息社會，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用越來越普遍，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化，英語教師可以利用信息化手段，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，增添學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容課程，可以是理論探討，也可以是實(shí)踐手工活動，通過新媒體教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。

這種方式不僅可以保證傳統(tǒng)文化的有效滲透，而且能夠全面展示中華優(yōu)秀文化的價值與魅力，使學(xué)生能夠更好地了解中西文化的差別。比如，如果將西方的母親節(jié)、父親節(jié)等英語教學(xué)內(nèi)容與《三字經(jīng)》中的孝文化內(nèi)容相融合，這樣的傳統(tǒng)文化教育能發(fā)揮事半功倍的作用。

3.增強(qiáng)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的靈活性和集體性

小學(xué)生由于年紀(jì)尚輕，許多思想、行為等都是對別人的模仿和學(xué)習(xí)，因此，在良好的人際交往中，學(xué)生不但能從別人身上學(xué)到積極的思想和行為，而且還能形成積極的心態(tài)，形成正確的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)過程中，如果一個人在一個單獨(dú)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易導(dǎo)致小學(xué)生的性格孤僻、自私、冷漠、難以與人交流和協(xié)作，甚至出現(xiàn)一些心理問題。教師要采用靈活的教學(xué)方式開展輔助教學(xué)，促使小學(xué)生形成陽光的心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語課堂中，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生合作、交流和互動的最常見和最有效的方式。通過團(tuán)體學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但可以彼此交流學(xué)習(xí)英語知識的經(jīng)驗(yàn)，而且可以營造一種輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)們敢想、敢說、敢做，更有自信展現(xiàn)自己的學(xué)識與能力，并在與別人的交流與合作中，得到別人的肯定與贊揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。

因此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、傳統(tǒng)文化滲透等因素，制定有針對性的集體學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的溝通和思考。以《Cinderella》為例，教師可以安排同學(xué)們分組，設(shè)計(jì)臺詞，準(zhǔn)備道具，然后排練，表演，使每一個學(xué)生都能充分激發(fā)自己的潛能。并能根據(jù)中國童話故事、寓言故事等創(chuàng)作英語節(jié)目。通過這種方式，既可以提高學(xué)生的英語技能，又可以提高學(xué)生的文化自信心。

4.提高英語教師在傳統(tǒng)文化教育中的綜合素質(zhì)

小學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的自主意識，盡管他們年紀(jì)還小，但他們有自己的尊嚴(yán)和人格。在平時的教學(xué)中，教師不能表現(xiàn)得高高在上，言語粗魯，行為粗魯，要以平等的態(tài)度對待學(xué)生。及時了解小學(xué)階段學(xué)生容易在學(xué)習(xí)以及生活上發(fā)生的種種問題，比如上課走神、學(xué)習(xí)馬虎、好動等。教師要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，注意學(xué)生的情緒、心理狀態(tài)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍中保持平和、舒適。同時，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的教學(xué)評估，以推動傳統(tǒng)文化的有效開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力除了源自自身的求知欲之外，很大一部分是來自教師的鼓勵。因此，教師的綜合素質(zhì)對教育教學(xué)的良性發(fā)展具有重要作用，教師要掌握多種教學(xué)形式，在教學(xué)中適時地贊揚(yáng)和夸贊學(xué)生，化解他們的心理障礙，形成一種健康的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在英語課堂教學(xué)以及作業(yè)批改中，教師要適時采用“Very good”“Wonderful”“Perfect”“Well done”等進(jìn)行批改；針對學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，應(yīng)采取鼓勵性評估的方法，深入講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其得到最大程度的發(fā)揮?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育是一個不容忽視的重要內(nèi)容，英語教學(xué)既要注重學(xué)生的知識技能，又要注重學(xué)生的文化自信心，所以，在英語教學(xué)中，應(yīng)積極探索傳統(tǒng)文化教學(xué)的方法、材料，創(chuàng)造健康、積極、和諧的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

五、安排與傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作任務(wù)

教師可以安排寫作任務(wù)，要求學(xué)生圍繞與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，借鑒范文的寫作方式，完成寫作任務(wù)，從而提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作時，要按照閱讀文章的思路，合理規(guī)劃自己的寫作內(nèi)容，并結(jié)合由表及里的寫作原則，結(jié)合閱讀素材，掌握正向的寫作方法。教師可以組織學(xué)生圍繞中心主題，明確每一個段落的寫作目標(biāo)和核心內(nèi)容，形成寫作大綱。學(xué)生以段落寫作內(nèi)容為著力點(diǎn)，以閱讀線索為基礎(chǔ)，根據(jù)具體想法形成知識輸出，從而取得良好的寫作效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)事引入寫作內(nèi)容，增強(qiáng)寫作深度，使寫作內(nèi)容獲得更加具有真實(shí)性。同時，教師可以結(jié)合閱讀材料和實(shí)際生活，為學(xué)生的寫作提供豐富素材，從而提升寫作水平。

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是人們面對不同事物時所發(fā)出的感慨，是思想內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，是古人通過自己的智慧所創(chuàng)造出來的結(jié)晶，能夠提高學(xué)生的道德情操以及審美情趣。并且?guī)椭鷮W(xué)生逐步形成正確的價值觀以及積極的人生態(tài)度。在小學(xué)階段滲透中華傳統(tǒng)文化，是非常重要的教學(xué)任務(wù)。尤其是在英語教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征采用正確的滲透形式。對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，注重東西方文化的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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