中職語文古詩詞教學中滲透傳統文化的策略分析

張俊

摘 要：在中職語文古詩詞教學中，教師要融入傳統文化，使學生的綜合素質水平得到提升，實現培養素質人才的戰略目標。中職教育對于增強學生技能水平、提升文化素質具有積極促進作用，教師要通過語文古詩詞教學活動，幫助學生感受和體悟傳統文化的魅力，增強學生對古詩詞內容的探究學習能力，為傳承和弘揚傳統文化付出努力。本文從多個方面闡述在中職語文古詩詞教學中滲透傳統文化的作用、特點、策略，以期為學生形成良好的語文學科核心素養助力。

關鍵詞：傳統文化 中職語文 古詩詞教學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.018

中華文化博大精深。在中職語文古詩詞教學中，教師可以利用傳統文化培養學生良好的文化素養，使學生在課程探究過程中，培養傳承和發揚傳統文化的思想，使新一代技工型人才具備良好的文化品質和優秀的文學素養。因此，在中職語文古詩詞教學中，運用傳統文化滲透模式，提高學生對古詩詞知識的深度解讀能力，能幫助中職學生夯實母語學科知識基礎，提升學生的母語文化素質。

一、中職語文古詩詞教學中滲透傳統文化的作用

1.有利于提高綜合素質

在中職語文古詩詞教學中，教師要結合傳統教學模式，科學開展創新性、多樣性的教學引導活動，為學生逐步建構課程學習思維，使學生在探索古詩詞內容的過程中，感受傳統文化的魅力與精髓，提高學生對傳統文化的認知能力。通過在中職語文教學中滲透傳統文化，可以幫助學生在理論與實踐有效融合的模式下，增強對知識的理解能力，讓學生在傳統文化的熏陶與感染下樹立正確的“三觀”，為學生的全面發展鋪平道路。古詩詞是一種古代文學表現形式，學生學習起來比較困難。在傳統文化滲透的過程中，教師可以提高學生古詩詞學習與探索的興趣，促使學生在課程探究中形成文學思想，提高課堂學習效率，鍛煉古詩詞學習綜合能力。

2.有利于培養文化自信

文學對于中職學生的影響巨大，教師要在中職古詩詞教學中，科學應用傳統文化滲透方式，提高學生對古詩詞的學習興趣，為學生全面性、系統性地培養文學能力鋪平道路。在傳統文化滲透中，學生要結合傳統文化內涵，提取文化知識，培養學生探究學習的興趣，讓學生在知識探索與能力拓展中強化學習思想，全面建構課程學習邏輯思維。在古詩詞探究學習中，教師要利用傳統文化滲透的過程，鍛煉學生的語言表達能力和語言文學思想，讓學生在對語言知識的探索學習中，挖掘其文化精髓，形成良好的文學涵養。同時，在古詩詞學習中，教師要借助古代詩人、詞人借古諷今、懷才不遇的人生境遇，培養學生對抗挫折的能力，幫助學生培養優秀人格。

3.有利于傳承傳統文化

在中職語文教學中滲透傳統文化，可以提升學生的課程學習能力，為學生建構課程學習思想做好鋪墊。語文學科作為母語學科，能夠在歲月的長河中積淀文化，在文化的傳承中陶冶情操，對中職學生的語文思想形成具有良好的促進價值。因此，在中職語文課程教學中，要結合古詩詞文學意境，培養學生的課程學習能力，讓學生在知識點探究中培養文學意識，提升學生的古詩詞學習綜合能力。在外來文化思想沖擊傳統文化的背景下，在古詩詞教學活動中滲透傳統文化，有利于提高中職學生的國學文化探索熱情，使學生具備良好的文化傳承和發展意識。同時，在傳統文化中滲透古詩詞教學，可以提升中職學生繼承和發揚傳統文化的意識，為傳統文化傳承和發展儲備人才。

二、中職語文古詩詞教學中滲透傳統文化的特點

1.整體性特點

古詩詞內容中蘊含的文學知識較為豐富，在進行學習時，教師要對全體同學進行考核，了解學生的古詩詞學習綜合能力，并根據學生的能力制定出詳細的教學方案，凸顯出在古詩詞教學中滲透傳統文化的整體性特點。古詩詞教學要根據學生的思想意識和行為認知設計具體方案，教師根據學生對知識點的探究駕馭能力，可以為學生提供引導和幫助，使學生在課程探究中形成學習意識，逐步建構課堂學習思維，為開展多樣性、創新性的學習活動做好鋪墊。中職語文教學要面對全體學生，使學生在提升文學素養的過程中增強個人綜合能力，為學生全面形成文學意識鋪平道路，彰顯出傳統文化對學生成長發展的影響，推動語文古詩詞教學進程。

2.創新性特點

在古詩詞教學中，教師要結合其特點，以及學生的實際學習情況，運用傳統文化滲透方式，簡化古詩詞教學過程，優化古詩詞學習路徑，幫助學生掌握古詩詞學習方式方法，降低課程學習難度，提升課程學習自信。通過對傳統文化的滲透，能夠讓學生對古詩詞內涵進行深度分析，增強學生對知識點的探究學習能力，培養學生良好的文化思想和文學修養。在中職語文古詩詞教學中，教師要具備創新理念，在課程探究中鍛煉學生的知識探索興趣和動力，通過滲透傳統文化內容，激發學生對傳統文化的探索學習興趣，以古詩詞為探究重點開展課程學習活動，進而提高學生對古詩詞知識點的掌握能力。

3.多樣性特點

我國傳統文化內容多、范圍廣，將其滲透到語文古詩詞教學中，可以從根本上提高學生的課程學習能力，使學生的學習視野逐步開闊、學習思路更為清晰，積極開展古詩詞深度學習活動，提升學生的課程學習綜合能力。因此，教師要充分發揮傳統文化的教育功能，在古詩詞教學中有針對性、有目標性地進行應用，創設出具有文化價值、文學魅力的教學素材，使學生在知識探索中培養學習意識，提高學生的古詩詞學習綜合技能。同時，利用傳統文化的多樣性特點，教師要給予學生情感上的引導，使學生在古詩詞知識探索中，提高對文化的探究能力，增強中職學生語文課程學習能力，幫助學生掌握古詩詞學習方式方法。

三、中職語文古詩詞教學中滲透傳統文化的策略

1.培養誦讀習慣，汲取文化精華

在古詩詞教學中，教師利用誦讀教學手段，能夠培養學生的語感意識，使學生在誦讀過程中，掌握中職語文古詩詞學習的方式方法，增強學生對古詩詞內容的探究學習能力。在古詩詞誦讀教學中，要幫助學生養成字正腔圓、抑揚頓挫、真情實感的閱讀習慣，使學生在古詩詞誦讀中與作者產生情感共鳴。在誦讀習慣培養中，教師要借助任務教學法，幫助學生明確課程學習任務，掌握課堂學習節奏，提高學生對古詩詞內容的消化吸收能力，全面培養學生的古詩詞學習能力。

舉例來說，在學習《琵琶行》時，教師可以運用任務教學法，根據誦讀教學目標設定幾個任務：任務一：初讀《琵琶行》，教師要做好示范，在誦讀中讀準字音、明確斷句，將作者的情感通過誦讀表達出來，使學生在“字正腔圓、合理斷句”的任務下，開展誦讀訓練，進行《琵琶行》學習活動。任務二：向學生介紹《琵琶行》的文化背景，使學生在傳統文化中探究古詩詞內容，感受詩人身處的環境，了解古詩詞中所闡述的憤怒之情，感受詩人報國無門、屢遭貶謫的悲涼境遇，培養中職學生的愛國情懷。任務三：在誦讀學習中，自主解決文章中的生字、生詞，使學生在生字生詞分析中，增強對故事情節的感悟能力，使學生在誦讀中學習古詩詞文化內涵，提升學生對語文知識點的探究駕馭技能。在誦讀學習中，教師要巧妙運用信息技術手段進行配樂，烘托誦讀氣氛，使學生的誦讀情感更加飽滿，為開展誦讀探究活動提供有利環境。同時，要在古詩詞誦讀訓練中，創設賞析活動，利用群體誦讀和個體誦讀的形式，帶領學生感受古詩詞的文化魅力，使學生在古詩詞探索中，培養良好的誦讀習慣，感受傳統文化的魅力，汲取傳統文化精華。

2.創設文化氛圍，培養學習思想

在古詩詞教學中，教師要不斷進行傳統文化滲透工作，使學生在課程探究中培養學習意識，增強學生的課程學習能力，使學生的綜合性學習思維得到培養，進而開展多樣性、創新性的課程學習活動，提高學生的課堂學習綜合能力，凸顯古詩詞教學的創新作用。因此，教師要巧妙運用信息化手段，對古詩詞教學課堂進行渲染，通過創設傳統文化氛圍，激發學生對古詩詞的深度學習興趣，培養良好的古詩詞學習思想。

例如，在學習《勸學》時，教師要在教學氛圍上加大烘托力度。比如：在教室墻壁上懸掛古代的詩詞畫卷；利用線上教學板塊介紹作者的生平事跡，使學生在濃厚的氛圍烘托下，提高對知識點的探究能力，為開展古詩詞學習活動營造良好環境。在教學《勸學》時，教師要在課前準備階段，引導學生了解作者生活時代的歷史背景和作者生平，使學生提前進入《勸學》的學習氛圍中。通過對荀子的了解，分析《勸學》想要表達的思想，使學生通過內容探究，達到勉勵自己的目的，讓學生了解“學無止境”的概念，只要堅持學習、不斷學習，知識就會越來越多，人的眼界、視野就會越來越開闊。教師利用《勸學》鼓勵中職學生，要結合文章中的哲理，提高自身的文化素質，使學生在日積月累的學習中，養成“積累”“專一”的優秀品質，讓古詩詞文字背后的精神品質和文化內涵體現出來，促使學生的人文素質得到提升，使學生對古人的智慧和民族精神產生敬佩之情，使學生明確無論在哪一個崗位上、無論扮演哪種人生角色，都要有不服輸、不放棄的精神，通過不斷努力、不斷學習、不斷鉆研強大自己，實現自身人生價值。

3.鑒賞文學形象，弘揚傳統文化

優秀傳統文化作為語文教育的輔助工具，對提升學生文化素養、強化文化意識具有積極的影響力。因此，在中職古詩詞教學中，要科學滲透傳統文化，發揮傳統文化指引性、說明性作用，讓傳統文化成為提升學生文化素養的有力抓手。中職語文古詩詞教學時間緊、任務重，在課堂教學過程中，要將側重點放在誦讀感悟、情感體驗、形象鑒賞，汲取傳統文化的智慧和力量等方面，使學生在古詩詞課程探究中，弘揚傳統文化精神，感悟傳統文化美德，通過一個個鮮活的歷史人物，提升學生的文學素養、提高文化素質。

例如，在學習《鴻門宴》這篇古文時，教師要對劉邦這一歷史人物進行形象分析，引導學生學習劉邦知人善任、隨機應變、機敏果決、能屈能伸的優秀品質；在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，要結合周瑜雄姿英發、才華出眾、指揮若定的英雄形象，培養學生良好的心理素質，使學生在古詩詞學習中掌握技巧和方法；在學習《燭之武退秦師》時，在燭之武“一言可以興邦，一言可以救國難”的人格魅力下，帶領學生了解這名具有奉獻精神的英雄人物。在課程探究學習中，要使學生具備古詩詞探究學習能力，提高學生對古詩詞內涵的解讀能力。教師要圍繞古詩詞中闡述的英雄人物，提升中職學生的人文素質，讓學生在優秀文化的影響下，提升對現實社會的分析、判斷能力。在中職課程探究學習中，教師要培養學生腳踏實地、靈活應變的能力，為提升語文文學素質奠定堅實基礎。

4.利用信息技術，延伸傳統文化

在中職語文古詩詞教學中，教師要結合新課改教學目標，將理論與實踐并重的理念凸顯出來，通過利用信息技術手段，優化古詩詞教學課程，提升古詩詞學習效率，為學生建構課程學習思想、提高課堂學習效率做高鋪墊工作。在信息技術的幫助下，學生可以圍繞具體知識點進行深度學習與探究活動，讓學生了解知識結構與特點，增強對知識點的駕馭與應用能力，為開展創新性、多樣性課程學習活動做好鋪墊。

例如，在古詩詞教學中，教師要巧妙運用信息技術手段，模擬古詩詞意境，讓學生在誦讀學習中仿佛身臨其境，感受古詩詞的文學之美，增強學生的自主學習與探究學習能力。比如：在學習中職語文教材中的唐詩、宋詞、元曲時，教師要利用信息技術手段，展現出具有民族特色的文化背景，使學生在系統性學習中，提高對知識點的檢索能力，增強古詩詞解讀技能，全面增強學生的學習能力。同時，古詩詞教學要進行有序外延，展現傳統文化的魅力和作用，使學生在傳統文化的影響下，提升自身的文學素質。

比如：教師通過設計課后作業，在線上+線下混合式教學模式下，鼓勵學生多閱讀經典名著，通過交流板塊分享閱讀學習的心得體會，學習古代詩人、詞人的文學創作能力。同時，要鼓勵學生進行古詩詞課外誦讀，帶領學生誦讀《唐詩三百首》《論語》《史記》等名著，提高學生對傳統文化的感知能力。在信息技術的輔助下，教師將中國傳統文化節日與古詩詞教學相融合，展現傳統文化的魅力，使學生在閱讀學習中，形成對傳統文化的全面認識。比如，在信息技術的輔助下，教師將中國傳統文化節日與古詩詞教學有效融合，展現傳統文化的魅力，使學生在閱讀學習中，全面提高自身的綜合素質。

總而言之，中職教師要在語文教學活動中，科學滲透“傳統文化”，以提升學生的課程學習能力，增強課堂學習動力，為開展多樣性語文知識學習活動做好鋪墊。特別是在古詩詞教學中，教師要借助古代詩人、詞人的文化智慧和文學氣息，熏染當代中職學生，在古詩詞誦讀中提高學生的文學素養，深入感受傳統文化的精神內涵，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化而努力。

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