將我國優秀傳統文化融入計算機通識教育中的方法探析

柏翠

摘 要：中華民族優秀傳統文化是中華民族不斷發展的重要因素，也是提升我國國際競爭力的軟實力。隨著新課程教育改革工作的推進，國家進一步加大了將中國傳統文化融入教育課程的力度、計算機課程作為一門包容性強的課程，應在洞悉國家新課程改革目標的背景下，融入我國的優秀傳統文化，探索出能夠把優秀文化和計算機教育有效融合的教學策略。本文深入分析如何將優秀傳統文化融入計算機通識教育之中，以期讓我國的優秀傳統文化在教育中得以傳承，讓學生信息技術水平和綜合素質得以全面提升。

關鍵詞：優秀傳統文化 計算機 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.062

教育是每個時代都不可忽視的文化傳播手段，和我國優秀傳統文化的發展息息相關，隨著社會的發展和時代的進步，現代教育在傳統教育和時代需求的基礎上得到了充實和發展，教育廣泛性和平等性的特征更加顯著，教育不僅要遵循學生的成長規律，還要促進學生的全面發展，讓學生成為國家和社會所需的人才。繼承和弘揚優秀傳統文化，積極推進現代教育是學校教育的主要任務。因此，探討如何發揮文化優勢，將優秀傳統文化元素融入通識課程教學，對于培養學生的人文品格，提升課堂學習成效具有重要意義。

一、我國的教育背景和現狀概述

中國歷史源遠流長，蘊含著博大精深的傳統文化，在漫長的歷史長河中不斷激發國人的民族自豪感和凝聚力，成為中華民族精神文明的重要組成部分。傳統文化對我國的計算機教育有促進作用。教育是國之大計。中國特色社會主義是全面發展、全面進步的偉大事業，沒有社會主義文化繁榮發展，就沒有社會主義現代化。學校要堅持社會主義辦學任務，把立德樹人作為教育的根本任務。

目前，一些大學把工作重心放在教學、科研、就業、創業上，忽略了中華傳統文化對學生的影響，沒有設立一個統一的文化教育機構統籌管理文化教育工作，也沒有根據學校的具體條件及學生的群體特征，設立與專業建設、課程設置相融合的教育平臺，并且，學科內容的選取越來越趨向實用性，導致學生對中華傳統文化關注甚少，傳統文化逐漸淡出大眾視野。但是，大學課程的理論性和專業性較強，如果教師在講解專業知識時忽視文化要素，很可能導致學生文化知識的脫節。 目前，許多學校都嘗試著用添加文化要素、設置校本課程的方式來體現地方和學校的特色，從而使教學形式更加豐富多彩。但是，這些方式大多只是對文化要素進行表面滲透，而未將其融入教學內容之中。網絡技術的迅猛發展和電子產品的普及，為資訊的傳遞打開了一條嶄新的途徑，學生可以隨時隨地瀏覽自己喜歡的資訊，導致學生對手機、電腦等電子設備的依賴性不斷增強，難以花費更多的時間和精力投入到學習中，更加難以深入了解傳統文化。比如，以計算機網頁設計和制作為例，筆者在研究調查中發現，大部分職業院校的學生掌握了網頁設計制作的基本技能，但是由于缺乏實踐，網頁設計的風格都是按照教師教授的方法依葫蘆畫瓢，設計風格千篇一律，難有自己的個性化創作和中國優秀傳統文化元素的體現。

二、計算機通識教育中滲透傳統文化的有效方法

（一）在教材選材中發掘和融入我國優秀傳統文化元素

高校公共計算機課程緊扣課程大綱和人才培養方案，教材包括計算機的基礎知識及計算機的組成原理的基礎入門課程，計算機Windows和Dos操作系統，Office辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的使用，計算機網絡的基礎知識以及Internet的常用操作等。調查研究發現，很多計算機教材內容重復單調，操作性和可讀性不高，不注重我國優秀傳統文化的融入，導致很多學生對我國傳統文化了解不多，對傳統文化學習缺乏興趣，難以取得理想的課堂效果。高職教育的計算機課程中涉及的文化領域非常廣泛，相關內容不能在教科書中獨立呈現出來，而是貫穿于各個學科和課題之中，因此，教師需要挖掘其中的文化資源，將文化因素融入計算機教學之中。一名科技史學家曾指出：讓科技更具人文性，最好的方法，并非僅有的方法，是以一種史實來審視科技。所以，在計算機課程中進行歷史文化的普及，不失為一條較好的傳統文化與課堂教學相融合的途徑。

以《計算機基礎課》為例，每一篇文章都配有“計算機歷史對話”“趣味視野”專題，其所涵蓋的知識可劃分為五大部分：古代、近代和現代的科技成果和發展，重大發明與發現、重要實驗、理論和概念的演進過程。在教學過程中，要針對不同概念、規律、原則和性質，從不同角度、不同信息進行分析。比如，在講述電腦發展和使用歷史的過程中，教師可以插入馮·諾伊曼關于ENIAC的一篇文章，他根據 ENIAC在儲存程式上的缺點，設計了一種叫作EDVAC（埃德瓦克）的通用型電腦，簡稱為 EDVAC。這以新出現的通用型電腦在兩個重要的地方做出了重大的改進：一是將被計算機執行的命令和要被處理的數據以二進制數來表達；二是將電腦可執行的命令以一定的次序寫為程式，儲存在電腦里并使電腦自動化。該方法不僅能有效解決“內部存儲”與“自動執行”兩大核心問題，而且極大地提高了計算機的運行效率。教師通過運用計算機文化的教育資源，在課程中引入計算機史，既可以將科學與人文的思想融合在一起，又可以讓學生感受到科學家敢于質疑的探究精神和百折不撓、積極進取的科學態度。

（二）注重教學方法和優秀傳統文化的銜接

1.采用情景滲透式教學

教師開展教學活動要遵循由簡入繁、啟發誘導的教學規律。首先，教師可以運用情景創設的教學方法啟發學生的思維，使學生產生共鳴，激發學生的學習興趣，并在創設情景前融入中國優秀傳統文化，激發學生的情感體驗和探究欲。例如，在學習使用Windows畫板軟件“繪制新春燈籠”時。首先，教師可以向學生展示燈籠圖片，并向學生介紹燈籠的文化知識，如燈籠又稱燈彩，是一種古老的中國傳統工藝品，起源于2000多年前的西漢時期，每年的農歷正月十五元宵節前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。在引導學生思考怎樣在電腦上繪制大紅燈籠時，教師可以通過課前介紹“燈籠”讓學生深入了解我國的傳統文化，培養學生的學習興趣和思維能力，幫助學生克服畏難情緒，深入了解我國的傳統節日，體味新春燈籠對我國民族文化的非凡意義，進而感悟到民族文化和傳統節日的魅力。之后，教師可以引導學生觀察燈籠的組成部分和組成圖形，讓學生按照書上的步驟自己先繪制燈籠，教師在留心觀察學生繪制的同時，對不同層次和掌握程度不同的學生加以引導。

2.運用多媒體教學

我們同樣以“繪制新春燈籠”為例。教師將學生不易掌握和理解的內容采用圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段進行演示，繪制燈籠時，學生的難點一般在復制橢圓和插入“新年好”藝術字。教師便可打開電腦自帶的畫圖工具，讓學生認識自選工具欄框，演示并讓學生觀察復制橢圓的過程，學生再結合教師的講授和自己繪制橢圓的情況自行調整。插入“新年好”藝術字也是同樣采用多媒體演示法。學生完成作品繪制后，教師可通過多媒體向全班學生展示優秀作品和學生的繪制成果，并進行評比，讓所有學生都參與其中，享受成功和創作的喜悅。在課程教學結束時，教師可以向學生布置繪制“五星紅旗”的課后作業。并引入布置該項作業的意義，消除學生的顧慮，可向學生介紹五星紅旗中的五角星各自的寓意。大五角星代表中國共產黨，四個小五角星分別代表工人、農民、小資產階級和民族資產階級。五顆五角星互相聯系，疏密相間，象征著中國共產黨領導下的革命人民大團結。每顆小五角星各有一個尖角正對大五角星中心點，表示全國人民同中國共產黨心往一處想，勁往一處使。五星紅旗旗面為紅色，象征著革命。紅色為暖色，能表達莊嚴熱烈的情感，如革命的積極斗爭行為。同時，紅色也象征著今天的勝利是無數個革命先烈流血犧牲換來的，紅旗是先烈們的鮮血染紅的，我們需要繼承老一輩的革命精神，做時代的接班人。讓學生在完成作品的同時，升華自己的愛國之情。同時，使得優秀傳統文化深入學生的內心，幫助學生樹立正確的價值觀，建立良好的思想品德。

3.重視計算機和傳統文化探究學習

探究性學習是一種較好的學習模式，其是建立在問題的基礎上，教師指導學生采用數據收集、閱讀、討論、爭論等方法，去實踐、觀察和調查，在探究學習的反思與評價、表達與交流等活動過程中，學生能夠充分地、主動地、積極地表現自己，還能加深對知識、技能與方法的理解，從而有助于學生自主學習能力的培養，學生的情感態度與價值觀也能獲得進一步提升。在計算機教學活動中，教師可以運用探索學習模式，以問題導入的方式，指導學生學習教材中的計算機知識，同時加入與之相關的文化知識，引導學生積極探索。比如，在學習使用計算機編制程序時，教師可以讓學生根據教材內容自主學習，當遇到問題時，師生一起討論，通過這種方式，學生的創造力將被充分釋放出來，讓學生能從“要我學”轉變為“我要學”。

例如，有的同學在學習過程中編寫了較為完善的學習成果管理體系，為幫助師生進行學習成果管理提供了一個現代的方法。還有的同學寫了一些實用的游戲程序，并把它放到校園網絡上，引起了全校師生對網絡的研究熱情。由此可見，在學生進行自主探索的過程中，其不但可以獲取計算機學科的相關知識，還可以在探索的過程中，感受到計算機文化的主要內容，還能在自主探究中獲得一些啟示，如發現問題要積極思考，敢于提出質疑，進行課程學習時要學會與他人積極進行溝通和協作，最后，教師也可以讓學生將人文和科學知識融合在一起，進一步優化學生的知識體系。

4.結合當地特色文化適時開展文化宣傳活動

身處地方文化的環境中，學生能夠對當地文化有一定的了解。但是，在很長一段時間里，由于受西方文化的沖擊，許多學校都將地方文化和地方知識排除在了學校的教學內容以外，這就導致學生對本地文化缺少整體認識，對本地社會和本地文化變得更加陌生和淡漠，從而產生“身在此山中”而“不識其貌”的情況。在這種背景下，如何以鄉土文化為基礎，進行校本課程的設計，增強學生對鄉土文化的認同感和對鄉土文化的關注，已成為高校教育的當務之急。當前，大多數高職院校都設置了富有地域特色的專業課程，開展了多種形式的文化活動，以更好地繼承和弘揚本土的優秀傳統文化。通過以地方文化為基礎的校本課程開發，能夠指導學生進行實地考察，探索和體驗地方文化，并對地方文化展開反思和批判，進而獲得對地方文化的認識，并從中吸取地方傳統文化的精神，這也是學校教育實現歷史使命，完成地方文化傳承與創新的一個主要表現。陳鶴琴先生曾說道：“對當地民情民俗以及自然景物的學習，是教學中不可缺少的重要材料。”發揮當地文化優勢，開展文化教育，有助于讓學生接受來自地方文化的熏陶，能夠提高學生的思想道德水平，形成正確的道德認知。

例如，高校可將計算機通識內容和文化元素有機結合開設文化競賽等活動，學生在學習完Office辦公軟件PowerPoint后，高校可以組織開展用PPT展示當地文化習俗的創業大賽，可從“家鄉物產”“家鄉風俗”“傳統游戲”“家鄉文脈”等主題出發，讓學生運用圖片、MV、動畫等PowerPoint學習過程中掌握的技能給師生們科普當地的民族文化。用學生喜聞樂見的方法開展計算機教育和優秀傳統文化的教學活動可以喚起學生對文化的熱愛，明白其重要意義，有助于學生人文素質的提升。

高校開展文化活動要打破傳統的思維定式，改變單一的“漫灌式”宣傳教育，針對不同學生的特點，多做“滴灌式”的宣傳教育。在這個過程中，要充分考慮不同層次不同年齡段學生的認知水平和心理特點，選擇學生樂于接受的方法開展優秀傳統文化宣傳教育活動。從宣傳主題到標題，從具體內容到表現形式，都要把握學生的整體行為習慣，并切實尊重當地的民族風俗習慣和宗教信仰。職業院校可定期開展中華民族優秀傳統文化的教育活動，開設民族文化角，創立學校文化網絡學習平臺，讓學生可以在平臺上學習優秀傳統文化，也可通過網絡平臺宣揚英雄人物和先進事跡，將我國優秀傳統文化和民族精神具象化，教師也可以利用網絡平臺播放一些文化宣傳影片，喚起學生的民族文化認同。

綜上所述，加強計算機通識教育中的優秀文化滲透不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，提高思想品德水平，充分落實高校新課程改革立德樹人的基本任務，更有助于強化中華優秀傳統文化和通識課程的銜接，深化學生對民族文化的認知，喚醒其對我國優秀傳統文化的認同。傳統文化融入計算機通識教育要注重不同層次的學生水平，突出重點，避免“漫灌式”教育，讓每個學生都能夠在這種教育模式下獲得自身綜合素質的提升。

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