“互聯網+”視域下高校籃球教學改革研究

吳海琳 趙芮

［摘 要］ “互聯網+”視域下，教育教學行業迎來新的挑戰與機遇。對于體育教學來說，傳統式教育教學受到一定沖擊，因此，高校籃球教學改革刻不容緩。通過研究發現，高校籃球教學存在重實踐輕理論、教學模式傳統、單一等問題，是目前高校教育教學的不足之處，利用互聯網元素改變傳統教學模式、教學手段，推動籃球課堂的信息化發展，切實提高教學效率。本文旨在運用信息化技術融入高校教學課堂中，為籃球教學提供理論依據，對高校籃球教學改革具有實踐意義。

［關鍵詞］ “互聯網+”；高校籃球；教學改革

［作者簡介］ 吳海琳（1995—），女（回族），遼寧丹東人，碩士，西南石油大學南充校區教務部助教，主要從事籃球教學與訓練、運動競賽研究；趙 芮（1991—），女，遼寧鞍山人，碩士，西南石油大學南充校區教務部講師，主要從事體育教學、籃球訓練與競賽研究。

［中圖分類號］ G841-4 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）29-0065-04［收稿日期］ 2023-03-27

“互聯網+”與教育行業相融合已經是主流的發展形式，兩者相互結合可以充分發揮雙方的優勢，推進教育教學改革的深入［1］。當前互聯網思維正潛移默化地融入社會，悄悄地改變著人們的日常生活、工作和學習習慣等［2］。在互聯網時代的背景下，各種學科的學生利用網絡進行預習、復習，滿足不同程度的學習需求；教師利用網絡展開教學，課堂反饋速度更快、更容易激發學生的學習興趣。結合“互聯網+”，對于高校籃球教學而言，首先要了解籃球教學的現狀，對于已經出現的問題，提出教學改革的解決路徑，在實踐中不斷地進步。

一、“互聯網+”的簡述

“互聯網+”通俗來說就是“互聯網+傳統行業”，隨著科技的發展與進步，互聯網逐步地融入生產與生活，利用自身的優勢創造新的發展機會，對傳統行業進行優化再升級，以適應現代社會的高速發展［3］。跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切是“互聯網+”的六大基本特征［4］。新冠疫情期間，在“互聯網+”的助力下，教育行業在無法進行線下授課的情況下，不但沒有退步，而且在學科教學、創新實踐、教學方法等方面都有著不同程度的進步與突破，真正地做到將互聯網與教育教學相融合。“互聯網+”對于高校籃球教學改革也是一次嶄新的嘗試，為新型教育的發展提供了無數的可能性。

二、“互聯網+”視域下高校籃球教學現狀

（一）高校籃球課堂注重實踐教學

高校體育課程具備較強的實踐性，課程教學大多以室外教學為主，理論教學為輔［5］。在大部分的高校籃球課堂中，理論教學的環節相對薄弱，僅僅是在講授某一技術動作時稍稍帶過，加之球類運動的特殊性，在實踐的籃球教學中，更多地將注意力集中在學生的身體素質、籃球技術能力、籃球戰術能力等方面。在日常的課堂練習中，以掌握最基本的籃球運動技能為主旨，忽略籃球理論知識、籃球規則等方面的教學與內容講解；動作的傳授以教師示范動作、結合講解的方式進行，多次重復練習，達到學生掌握技術動作的運動軌跡，形成肌肉記憶，導致學生自主練習方面薄弱，沒有形成終身體育鍛煉的意識，無法了解和感受競技體育運動中所蘊含的精神。學生不了解籃球運動的歷史、發展歷程以及籃球規則等，只能采用強制練習與記憶的方式進行學習；而死記硬背、生搬硬套的學習與練習方式，導致學生對于籃球運動缺乏興趣，技術動作不夠規范，很大程度上降低了籃球課堂教學以及學習的質量。由此可知，理論教學在高校籃球課堂的必要性，這不僅是理論知識的傳輸，更是技術、戰術動作的媒介。

（二）高校籃球教學模式傳統化，教學方法單一

高校籃球教學模式大多沿用較為傳統的方式，例如講解法、示范法、糾錯法等方法皆是應用于技術動作的教學中［6］。傳統的教學方法在一些簡單的移動、球性練習等項目中是可以達到預期的教學效果，但復雜的投籃、傳球，以及基礎的進攻配合，則需要以傳統的教學方式為主，結合新型的教學方法。但受實際的戶外場地教學的限制，使得新型的教學方法僅存在于書本中，無法應用于實踐教學，這也是長久以來高校籃球教學問題的一大難點。在籃球課堂的糾錯環節中，由于時間及人員的限制，往往只能對技術動作中大部分的錯誤進行糾正，少部分學生的錯誤無法得到快速有效的改善。長此以往，導致學生的自信心不足，不敢在課堂中大膽練習和展示，從而喪失對籃球運動的學習動力及參與興趣，也會阻礙學生對體育運動的熱愛。除此之外，對于某些瞬間完成的動作教學，例如投籃的出手、突破的虛晃等，都需要多次觀察和練習才可以達到教學要求。動作的模仿只是其中的一項，只有合理的教學方法才能使學生主動接受并掌握重點。另外，傳統的教學模式會讓學生上課動力不足，對籃球運動沒有新鮮感和挑戰性。

（三）高校教師占據課堂主體地位

高校籃球課堂一直是以教師的教授作為課堂的主要環節，這也就出現了以教師為課堂主體的認知誤區，而教師教授只是課堂的一部分，真正的主體應該是學生，教師在教學的過程中起著主導課堂、引導學生學習的目的，將自身的專業籃球知識通過不同的教學方法傳輸給學生，使他們接受和掌握籃球的相關知識與技能。教師的教和學生的學的合理結合，才是成功的一堂課［7］。在多數高校籃球教學中，教師的講解和示范的時間遠遠大于學生練習和相互討論的時間，這在新授課教學中是適用的，但在復習課堂和簡單化動作的教授中，要多給學生練習的時間，讓他們在練習中自主發現問題并能在相互的討論中初步解決問題，加強課堂的參與感，體驗體育課堂不一樣的課程魅力。另外，籃球課程屬于實踐類教學，除了基本的教學，自主練習和相互討論是占據主要的。但在實際的授課過程中，學生只是參與到課堂中，并沒有自主思考、發現問題，以及積極討論，大大降低了課堂的存在感。

（四）高校體育設施設備落后

體育設施設備落后一直是高校教學存在問題的主要原因。對于高校籃球課堂來說，場地、籃筐、籃球是必不可少的設施，但由于選課人數較多，會出現籃球數量無法滿足每一名學生，這就極大地影響了學生的上課情緒，同時大大降低了課堂授課質量。在陰雨天氣，上課班級較多，室內場館無法滿足所有班級，室外場地濕滑無法進行實踐課堂教學，這在很大程度上影響了教學計劃與教學大綱的實施。除了必備的設施，標志桶、瑜伽墊、重球、彈力繩等輔助教學設施，沒有足夠的配備，使得在教學的過程中，只能依托于簡單的教學用具進行講解，學習過程枯燥，練習方式固定［8］。對于固定的教學用具，傳統的練習方式致使學生失去了興趣和熱情。

三、“互聯網+”視域下高校籃球教學改革路徑

（一）開展理論與實踐相結合的教學

理論教學作為高校籃球課堂必不可少的一部分，要與實踐教學統一進行。在課堂教學時，可以運用不同的教學方式。第一，將本學期第一次課程設置為理論式課堂，但與傳統的室內理論教學不同，將上課地點設置在室外籃球場，將籃球運動的起源、發展、籃球規則及競技體育的精神生動形象地傳授給學生。通過圖片展示、視頻分享、教師示范及學生參與等方式，將高校籃球的理論課程新穎化、生動化，讓學生感受到籃球運動的獨特魅力。第二，除了專門進行理論課程，還可以在日常的技術、戰術動作的教學中，將動作的產生背景、運用形式及相關的思政元素融入籃球動作教學，使學生更容易理解動作的產生，更容易掌握動作要領和重難點，能在對抗賽中合理地運用動作。第三，在課堂及課后作業的布置中，將理論知識的重點和易混淆點以提問、討論或書面形式呈現，極大地提升了學生對籃球理論知識的重視和掌握程度。理論教學在高校籃球課堂中是不可或缺的。

（二）教學模式多樣化

隨著“互聯網+”的飛速發展，教育行業與之相結合的案例比比皆是。在高校籃球課堂的傳統教學下，學生的接受程度大大降低，應該改變現有的教育模式［9］。首先，利用網絡通信工具，如QQ、微信、飛書等，建立班級群，這有利于教師與學生的日常溝通與問題解決等。其次，在課堂教學中借鑒翻轉課堂的模式，建立輕翻轉課堂，例如，授課前將較為復雜的籃球技術、戰術動作的動作視頻、圖解等分享到班級群中，有利于學生課前的預習，以及自主的了解與學習動作技術。這樣不僅可以降低教學中的難度，同時也提高了學生的自主學習能力。學生通過自己的預習，發現問題和難點，在正式的授課時，能主動提問，向教師尋求解決的方法，這樣不僅可以讓教師了解學生的學習情況，也能在糾錯的環節中，照顧到每一名學生。在完成課堂教學后，可以布置拍攝練習視頻、理論作業等，上傳到班級群中，使學生鞏固所學知識，增強體育課程的參與感。最后，為提升學生個人的身體素質和對運動損傷知識的了解，設置相關的學習、練習視頻、小測驗等，以獎勵機制的方式鼓勵學生積極參與，培養終身體育運動的習慣。

（三）教學方法新穎豐富

傳統的教學方法經過長期以來的運用，已經深深地進入到學生的印象中，從接觸體育課開始教學方法一直就是講解、示范，亙古不變。高校籃球教學在沿用傳統教學的基礎上，增加新穎的教學方法。游戲法可以作為課堂的導入，在新授課開始前，運用不同的游戲，調動學生的積極性，參與到課堂中，也可以提前了解所學的內容，這不僅可以調動課堂氛圍，更有助于學生的注意力都集中到接下來的學習中。利用輕翻轉課堂的教學模式，讓學生提前了解所學的籃球技術動作，在課堂中鼓勵學生進行講解和教學，改變教師教、學生學的方式，讓其他學生對于動作技術的重點和難點進行補充，最后由教師進行總結，加深學生對于籃球技術動作的印象。競賽教學法是在學生掌握籃球技術動作的要點后進行的，利用比賽的方式增進彼此間的團隊配合、協作能力，鞏固技術動作的掌握，在競賽的過程中培養個人的領導力、協調能力、溝通能力。練習的過程中，將學生分組，進行組內練習，相互討論練習，結合競賽教學法，層層選拔，從小組內部開始到各個小組間的角逐，培養良性的競爭意識和勇于展現自我的能力。

（四）加強教師信息化專業培養

信息化教學是將互聯網與教育教學相結合，不是簡單地使用多媒體或是計算機結合音、視頻等相關素材，而是在于結合所授課程的教學內容、設計與之相符合的教學情境。通過收集、整合和利用學習資源，學生開展自主探究活動，并在此過程中逐步培養互聯網思維，提升學生利用互聯網解決學習問題的能力［10］。注重教師的信息化意識提升，讓高校籃球教師意識到信息化教學的必要性，在實際教學中不斷提升自身的綜合素質，以更好地適應“互聯網+”時代下的教學發展要求。加強信息化培訓的力度，通過線下與線上培訓相結合的方式進行，引導籃球教師開展自主學習、教學反思等一系列的活動［11］。同時，運用“互聯網+”所包含的信息技術應用與高校籃球課程結合，針對高校籃球教師的教育教學培訓課程資源進行整合，定期開展教育教學活動，以體育結合信息化為活動重心，切實地讓籃球教師提升信息化技術的整合能力并合理地運用到日常的教育教學活動中。

（五）融合思政元素于課堂教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”［12］。在教學改革中，要將思想政治教育融入專業課程教學當中。對高校籃球課程，教師可以介紹國際賽事、WCBA聯賽、大學生賽事等，將中國女籃的事跡融入課堂教學中，讓學生感受體育帶來的榮譽和使命感。籃球運動的魅力是極限的拼搏和良性競爭，規則是籃球中必不可少的一環，遵守規則、尊重對手是籃球課堂的第一課。在籃球運動的技術中，每一項技術動作都蘊含思政元素，例如傳球技術中蘊含集體精神，為團隊利益犧牲個人利益等，在授課過程中，潛移默化地將思政元素發掘并適當地融入教學與練習的過程中。除了可以錘煉體魄，更是讓學生能夠做到不畏艱難、堅持不懈、奮力拼搏。

結語

籃球課程是高校體育教學中不可或缺的科目，互聯網融入籃球教學是順應現代教學的趨勢，結合教學情況，分析高校籃球教學現狀，發現教學模式單一、設施落后等方面問題，通過豐富教學方法、完善教學模式、提升教師信息化能力等方式進一步推進高校籃球教學改革，創新高校的體育教學。高校籃球教學不僅是教授學生習得籃球知識與掌握籃球運動技能，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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［11］余衛平，賴錦松.“互聯網+”時代高校體育管理模式構建［J］.廣州體育學院學報，2021，41（5）：117-120.

［12］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

Research on College Basketball Teaching Reform from the Perspective of? “Internet +”

WU Hai-lin， ZHAO Rui

（Department of Academic Affairs， Southwest Petroleum University（Nanchong Campus）， Nanchong， Sichuan 637001， China）

Abstract： From the perspective of “Internet +”， the education and teaching industry is facing new challenges and opportunities. For physical teaching， traditional education and teaching have been impacted to a certain extent. Therefore， the reform of college basketball teaching brooks no delay. Through research， it is found that there are some problems in college basketball teaching， such as emphasizing practice more than theory， traditional and single teaching models， which are shortcomings of current college education and teaching. Using Internet elements to change traditional teaching models and teaching methods， universities and colleges can promote the informatization development of basketball classes， and effectively improve teaching efficiency. This article aims to integrate information technology into college teaching classrooms， provide theoretical basis for basketball teaching， and have practical significance for college basketball teaching reform.

Key words： “Internet +”; college basketball; teaching reform