新時代西藏工科專業課程思政探索與實踐

金建立 宗永臣 呂光東

［摘 要］ 工科課程思政建設既是高校思政建設的內在要求，也是專業教學改革的必然要求。隨著我國工程建設的不斷進步，國家對工程人才的需求日益增加，工程從業人員不但要具備精湛的專業素養，良好的道德修養也是工程建設得以順利實現的保證。“土木工程材料”是工程專業的專業基礎課程，深挖我國工程材料的光輝發展史和愛國主義元素，培養學生的社會主義核心價值觀、創新精神和工匠精神等，為社會培養符合社會發展需要和專業需要的合格建設者和可靠接班人，體現教書育人的教育本性。

［關鍵詞］ 土木工程材料；工科專業；課程思政

［基金項目］ 2021年度西藏自治區高等教育教學改革研究項目“土木類專業畢業實習思政元素的發掘”（JG2021-19）

［作者簡介］ 金建立（1981—），男，河南商丘人，碩士，西藏農牧學院水利土木工程學院講師，主要從事土木工程研究；宗永臣（1976—），男，河南安陽人，博士，西藏農牧學院水利土木工程學院教授（通信作者），主要從事土木工程研究；呂光東（1982—），男，陜西漢中人，碩士，西藏農牧學院水利土木工程學院講師，主要從事土木工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）27-0097-04 ［收稿日期］ 2022-09-18

西藏自治區地處我國西南邊陲，是我國重要的生態屏障和戰略要地，習近平總書記關于高校思想政治教育的論述以及習近平總書記“治國必治邊、治邊先穩藏”的重要戰略思想的提出，為我們深刻、透徹、全面地闡明了治國、治邊的內在關系，為西藏教育工作提供了根本依據，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義［1-3］。高校是我國教書育人的主陣地，大學生是賡續“紅色根脈”的重要力量，西藏高校肩負著為祖國培養建設新西藏的主力軍和接班人的重任，課程思政是教書育人的重要組成部分，是將專業教育與思想政治教育有機融合綜合發展的教育新理念［4-6］。

近年來，“土木工程材料”及相關土木類專業課程的課程思政教學研究不斷涌現。唐芳［7］指出，在專業課程的教學過程中引入課程思政內容能夠有效解決專業教學過程中專業教學與思想政治教學“兩張皮”的問題，可以實現專業知識教學、能力培養與價值觀塑造的有機結合。謝娟［8］認為，通過對課程內容、課程實施模式的重塑開展課程思政建設，構建“零星思政案例—系統思政案例—思政課程群—思政內容體系、知識體系、課程體系建設”的完整體系，是遵循現代化課程建設理念的體現，是遵循新時代人才建設的內在要求。王子賡等［9］認為，長期的課堂教學中思想政治教育與專業教育處于相互隔絕的“孤島效應”中，在日常教學中要用好課堂教學這個主渠道，堅持在改進中加強，樹立全過程、全方位、全員的教學理念，將我國的傳統文化與新時代的教育教學要求相結合，實現專業教育與思想政治教育共同發展的新局面。高立等［10］認為，“土木工程材料”課程內容較多，知識點分散，實踐性要求相對較強，而重理論輕實踐的傳統教學模式導致了學習過程中學生學習積極性不高、缺乏創新的動力，思政元素的引入更無從談起，基于以上認知在課程教學過程通過線上線下的教學項目設置，引入實例、增加創新性試驗課題等方式，從而提升課程教學的思政內涵，達到既教書又育人的目標。程云虹等［11］針對“土木工程材料”的緒論內容展開討論，認為在“土木工程材料”的緒論章節中可通過優秀傳統文化案例的引入，提高學生對優秀傳統文化的認同感，不斷地增強學生的文化自信心和民族自豪感，促進學生樹立正確的社會觀、職業觀。

全國各高校教師針對所授課展開了大量的課程思政研究，取得了豐碩的成果，為我們開展民族地區課程思政教育樹立了學習和借鑒的榜樣。借鑒學習為發展提供了基礎，然而教育有著較為明顯的專業和區域特點，所以，西藏的課程思政教學應該在學習的基礎上，更多地體現地方特色和專業特點，建設體現地方特色的課程內容和知識體系，將鄉土氣息濃厚的地方素材融入教學過程中，利用身邊的人和事培養能促進地方工程建設的專業人才［12-13］。

一、課程簡介及課程思政簡介

“土木工程材料”是西藏農牧學院（以下簡稱“我校”）工科專業的專業基礎課，課程教學以國家現行的技術標準和規范為基準，通過課堂教學、試驗教學對課程內容進行系統講述，主要闡述土木工程常用材料的基本性能以及各種建筑材料的合理應用。土木工程材料是所有工程建設的物質基礎，課程的開設主要為后續的專業課程奠定基礎，培養學生在專業實踐過程中準確選擇材料、正確使用土木工程材料的基本能力，為今后從事本專業相關工作和科學研究奠定基礎［9］。

在課程思政方面的主要目標和內容設計思路：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀以及具有地方特色的愛國主義元素引入課程，結合“兩路”精神、“老西藏精神”，從合理引入鄉土特色材料、新材料、新技術等方面挖掘思政元素。根據現有課程理論內容設置，在“土木工程材料”課程中分別結合社會主義核心價值觀、工匠精神、創新精神等方面組建典型案例。

二、典型思政案例剖析

在“土木工程材料”中引入課程思政元素，以我校的“土木工程材料”課程大綱為主要實施依據，將專業知識與工程實際、社會熱點相結合，即采用“專業知識+工程實際+社會熱點+思政教育”的方式實施專業課程思政教學［9］。利用工程中的思政元素，將凌亂的課程理論知識進行串聯，形成一個有機整體。下面就社會主義核心價值觀、工匠精神和創新精神等三個方面闡述課堂教學中思政元素的融入。

（一）社會主義核心價值觀

1.章節：土木材料的基本性質（2學時）。

2.教學內容：（1）土木工程材料的定義和分類；（2）土木工程材料在土木工程中的地位；（3）我國土木工程材料及建材工業的發展；（4）本課程的內容和任務。

3.教學目標：了解土木工程材料在土木工程建筑結構物中的作用，以及在社會主義經濟發展中的意義；明確本課程在工程類專業中的地位，了解本課程研究的對象和內容、要求和學習方法；由我國建筑材料的發展歷史引出西藏地方建筑材料，闡述西藏特有建筑材料的特點和發展歷史，進而引入民族文化的繼承和發揚［14］。

4.課堂實施：從土木工程材料的基本定義出發，介紹常用土木工程材料的基本分類，進而討論不同材料的分類依據和各種材料在工程建設中所發揮的主要作用，以及工程建設中所利用的材料性能。將學生分為小組，分組討論一種自己家鄉特有的建筑材料及特性，描述此建筑材料的利用現狀，討論此材料在各自家鄉的傳承情況，進而引出中國文化博大精深，不同民族具有鮮明的特色，各個民族之間不斷融合與交流，揭示黨和國家對民族優秀文化的保護，引導學生繼承和發揚傳統文化與特色工藝，并樹立中華民族共同體意識。

（二）工匠精神

1.章節：水泥（4學時）。

2.教學內容：（1）硅酸鹽水泥與普通硅酸鹽水泥的生產工藝；（2）硅酸鹽水泥主要礦物成分及其特性；（3）水泥凝結硬化原理；（4）水泥的主要技術性質、檢測方法及技術標準；（5）水泥的腐蝕；（6）摻混合料水泥和其他品種水泥特性及適用范圍；（7）綠色水泥及其發展趨勢。

3.教學目標：了解硅酸鹽水泥與普通硅酸鹽水泥的生產工藝；掌握硅酸鹽水泥主要礦物成分及其特性；了解水泥凝結硬化原理；熟練掌握水泥的主要技術性質、檢測方法及技術標準；了解水泥的腐蝕；了解摻混合料水泥和其他品種水泥特性及適用范圍，了解綠色水泥及其發展趨勢；了解西藏當地水泥行業發展。

4.課堂實施：通過對近二十年我國水泥產量和世界水泥產量的介紹，引入水泥產業的發展過程，對我國及西藏水泥產業發展現狀進行介紹。講解水泥制品的基本性能和技術指標，引出水泥的國家標準和行業標準，通過對水泥品種和水泥質量標準的簡單解讀，幫助學生樹立工程行為要以標準為基本準則的意識。引入鋼筋混凝土結構坍塌案例，通過對工程事故引起的原因進行分析，強調在工程實施過程中一定要注意工程安全，注重工程標準的時效性、強制性和保證產品質量的必要性，要求學生筑牢遵紀守法意識和工程倫理意識，養成規范嚴謹的工匠精神。

（三）創新精神

1.章節：建筑鋼材（2學時）。

2.教學內容：（1）建筑鋼材的力學性能和工藝性能、低碳鋼的力學性能、鋼材的可焊性與冷彎性能；（2）純鐵的晶體結構及其與性能的關系、晶體缺陷及其影響、晶粒大小對性能的影響；（3）鐵碳合金晶體的三種類型；（4）鐵碳合金晶體的類型及晶體結構等對鋼材性能的影響；（5）鋼材的加工，冷加工強化與時效、鋼材的熱處理；（6）鋼的冶煉及其對鋼材質量的影響，建筑鋼材的分類、牌號，應用鋼材的腐蝕與防護方法。

3.教學目標：了解建筑鋼材的微觀結構及其與性質的關系；熟悉建筑鋼材的強化機理及強化方法；熟練掌握建筑鋼材的力學性能（包括強度、彈性及塑性變形，耐疲勞性）、測定方法、影響因素；掌握土木工程中常用的建筑鋼材的分類及其選用原則。

4.課堂實施：再次介紹三大建筑材料，重點介紹土木工程中常使用的各種鋼材及制品；介紹工程常用的鋼材品種、鋼材的主要力學性能、鋼材的品種和選用、鋼材的微觀結構和化學組成、鋼材的防火和防腐，尤其是鋼材品種的選用是學習課程的主要目的。引入“鳥巢背后的故事”，該工程是我國科研人員克服重重困難、從無到有，研發出具有我國自主知識產權的Q460鋼材，體現了中國建設者的自主創新精神［15］。

三、“土木工程材料”課程思政案例構建

“土木工程材料”課程是工程類專業的專業基礎課程，課程講授以工程中常用的材料性質為基本內容，以培養學生正確選用材料為目標。教學過程中始終牢固把握社會主義教學方向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現教書先育人的教育理念［16］。通過教學實踐和總結，歸納出“土木工程材料”課程思政元素切入點（如表1），以此表為基礎不斷探索，努力推進“土木工程材料”課程教學內容的優化。

結語

課程思政的實施是一個長期的系統工程，每個教學環節都應成為思想政治教學的戰場和陣地，思想政治案例的選擇及其引入方式需要任課教師在日常教學過程中不斷地探索和累積。筆者基于西藏特殊情況，結合西藏的工程實際和歷史特點選用“土木工程材料”課程思政案例，初步構建了我校“土木工程材料”課程思政教育的基本框架。教師在課程教學實施過程中可以以此為基礎開展教學，具體實施過程中還應著眼于專業特色和區域特點，結合教學環境不斷優化課程內容、教學方法，改革課程考核方式，以適應專業發展和社會進步的步伐。作為“土木工程材料”課程的任課教師，應當站在培養新時代優秀工程建設者的高度，勇于承擔新時期賦予我們的使命，自覺學習、勇于創新，將課程改革的成效落在實處。

參考文獻

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Exploration and Practice of “Curriculum Ideology and Politics” for Xizang Engineering Majors in the new era： Taking Civil Engineering Materials as an Example

JIN Jian-li， ZONG Yong-chen， LU Guang-dong

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， Tibet Agriculture and Animal Husbandry

University， Nyingchi， Xizang 860000， China）

Abstract： The ideological and political construction of engineering courses is not only an inherent requirement of the ideological and political construction of colleges and universities， but also an inevitable requirement of professional teaching reform. With the continuous progress of engineering construction in our country， the countrys demand for engineering talents is increasing day by day. Engineering not only must have superb professional quality， but also good moral cultivation is also the guarantee for the smooth realization of engineering construction. Civil engineering materials is a professional basic course for engineering majors. It digs deeply into the glorious development history and patriotic elements of engineering materials in our country， cultivates students socialist core values， innovative spirit and craftsmanship spirit， and cultivates social development needs and professional needs for the society and train qualified builders and successors to realize the educational nature of teaching and educating people.

Key words： civil engineering materials; engineering majors; curriculum ideology and politics