實驗教學中學生創造能力的培養

何梁

摘要：實驗教學作為培養學生抽象思維、邏輯思維以及動手實踐能力的重要渠道，廣大教育工作者應高度重視實驗教學的開展，改變“重理論”的教學模式，充分發揮實驗教學的價值，在提高學生創造能力的同時使學生獲得全面協調地發展。因此，本文以“實驗教學中學生創造能力的培養”為題展開探析，以期對廣大實驗師發揮參考價值，提高實驗教學的有效性，增強學生的應用意識，提高其創造能力，更好達成培育核心素養的教學目標。

關鍵詞：實驗教學? 創造能力? 培養策略

引言：新課改實施背景下為實驗教師工作者指明教學方向，明確提出培育核心素養的根本教學目標。在課程體系之中諸多課程具有“重實驗”的特征，這就決定了在相關課程中開展實驗教學必不可少。通過實驗教學的實施，不僅能夠吸引學生參與到教學活動當中，感受學科基礎知識蘊含的獨特魅力，還能夠滿足學生的學習需求，在實際動手操作的過程中理解知識、鞏固知識，提高學習成果。因此，教師應當樹立新思想、新觀念，優化教學安排，通過實驗教學的開展著重培養學生的創造能力，彰顯實驗教學的有效性和合理性。

一、創設教學情境，創造有利條件

根據學生的身心發展規律，在設計實驗教學內容時應依據不同年齡學生的興趣增強實驗教學的趣味性，提高學生參與實驗活動的內驅動力，營造和諧生動的教學氛圍，使學生在氛圍潛移默化的作用下積極動腦思考、大膽動手實踐。在開展實驗教學的開始階段，實驗教師應通過導入環節調動起學生參與實驗的積極性，把握學生認知結構存在的局限性，在實驗教學中合理引入具有趣味性的生活化資源，快速拉近學生與實驗之間的距離，驅動學生結合已有知識經驗進行深入探索。與此同時，應充分發揮好組織、引導和合作的作用，通過精心設計問題驅動學生思考與實踐，為實驗教學活動的順利展開創造有利條件。由此，通過完善課程導入環節，能夠有效激發起學生的學習期待，利于學生主動參與自主實驗進而鍛煉其創造能力。

二、加強實驗基礎知識的教學

實驗教學的推進建立在學生牢固掌握學科知識的基礎上，讓學生自主進行實驗操作前，教師應向學生介紹有關實驗步驟、實驗器材的正確使用等相關知識，使學生充分掌握相關實驗注意事項和實驗儀器的操作要求，只有加強實驗操作的規范性，才能提高實驗結果準確度和有效性，使學生能夠在實驗中做到真正參與動手操作。學生展開自主實驗建立在充分掌握理論知識基礎上，做好實驗知識的講解對于提高學生實驗的有序性和正確度十分有益。