組合訓練法在高校足球教學中的應用研究

努爾麥麥提·肉孜 艾克拜爾·阿布力孜

摘要：足球是高校體育教學中的重要內(nèi)容，對學生綜合素質(zhì)的提高和健康成長具有重要意義。將組合訓練法應用到足球教學中，不僅能夠優(yōu)化教學內(nèi)容，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)。基于此，本文簡單討論組合訓練法在高校足球教學中的應用優(yōu)勢和問題，深入探討應用措施，以供參考。

關鍵詞：多樣化；評價體系；團隊協(xié)作

課題項目：新時代體育強國戰(zhàn)略下校園足球的發(fā)展理念與實現(xiàn)方式的研究（編號：（2020）1712）的研究成果。

在新課程改革的背景下，為了有效提升學生的足球綜合素質(zhì)，很多高校都將足球教學作為重點教學內(nèi)容，并積極進行教學方法和教學模式的創(chuàng)新。其中，組合訓練法是一種全新的足球訓練方法，主要是通過多種訓練方法的組合來提高學生對足球運動的掌握程度。

1.組合訓練法在高校足球教學中的應用優(yōu)勢

1.1有利于實現(xiàn)足球運動的全面性

組合訓練法是一種綜合的訓練方法，將其應用在足球教學過程中，能夠有效提升學生的足球技術水平。例如，在進行傳球訓練時，教師可以采用短距離傳球、長傳等不同的訓練方式來提高學生的傳球水平。因為在這些訓練方法中，短距離傳球是最簡單的，但是卻能夠提升學生的技術水平。如果學生掌握了短距離傳球的技巧，那么就能夠?qū)⒆闱蚣夹g提升到一個新高度。而長距離傳球則需要學生掌握一定的傳球技巧，比如在進行長距離傳球時，可以先將球傳給隊友，然后再進行回傳，這樣能夠讓隊友更加直觀地看到球的運行軌跡。而直傳則需要球員掌握一定的直塞技巧，在使用直傳時要注意觀察對手的情況以及自己的位置和隊友之間的距離。

1.2有助于提升學生的團隊協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的足球教學過程中，通常采用的都是以學生個體為中心的教學模式，這就導致了學生之間缺乏團隊協(xié)作意識，無法形成良好的團隊精神。在這種情況下，就需要教師根據(jù)學生之間的實際情況進行科學分組，并對小組成員進行分工合作，以此來提高學生在足球比賽中的協(xié)作能力。另外，在進行足球教學時，教師還應當對學生進行分組訓練。例如：教師可以讓學生在足球場上自由組隊，并且按照一定的規(guī)則來進行比賽。例如：進攻隊員與防守隊員進行對位，并且要求進攻隊員必須在防守隊員之前傳球，以此來培養(yǎng)學生之間的默契感；并且要求防守隊員必須在進攻隊員傳球之前阻止對方球員搶球。這種分組訓練方式能夠有效培養(yǎng)學生之間的團隊精神。所以說在高校足球教學中，教師應當積極引入組合訓練法來開展足球教學工作，以此來提高學生之間的團隊協(xié)作能力。

1.3有助于鍛煉學生的意志品質(zhì)

在高校足球教學中，利用組合訓練法可以有效提升學生的意志品質(zhì)。在進行組合訓練時，一般需要同時完成多項足球技術，所以在訓練過程中，學生需要面對的不僅僅是枯燥乏味的練習，還需要克服各種困難，比如體能差的學生需要克服自身體能不足等問題。為了克服這些困難，學生就需要有堅強的意志品質(zhì)。在這種情況下，教師就可以采用組合訓練法來培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。比如在進行運球突破技術的練習時，如果學生身體素質(zhì)較差，教師就可以選擇一名身體素質(zhì)較強的學生和一名身體素質(zhì)較弱的學生進行配合訓練。在這種情況下，學生就可以充分發(fā)揮出自己的意志力，并且能夠?qū)⒆约核鶎W的足球技術運用到實戰(zhàn)中。

2.組合訓練法在高校足球教學中應用存在的問題

2.1對組合訓練法的理解不夠透徹

組合訓練法是一種有效的教學手段，通過將多種足球技術進行有機結合，使學生更加容易掌握足球技能，并且在訓練過程中能夠調(diào)動學生的積極性。但是，由于我國很多高校教師對組合訓練法的理解不夠透徹，導致在教學過程中沒有充分利用組合訓練法，從而影響了組合訓練法的教學效果。例如，在對學生進行控球技術訓練時，教師往往會安排學生進行半場或者全場控球練習，雖然這種練習方法可以提高學生的控球能力，但是由于半場控球練習和全場控球練習的練習時間不夠充分，導致學生無法完全掌握足球技術。因此，在教學過程中教師需要科學合理地安排教學內(nèi)容和教學時間，使組合訓練法能夠充分發(fā)揮其作用。另外，由于組合訓練法需要花費一定的時間進行練習和鞏固，因此教師應該合理安排教學計劃和教學時間，使組合訓練法能夠充分發(fā)揮作用。

2.2體育教師組合訓練方法技能欠缺

對于體育教師而言，要想在高校足球教學中充分發(fā)揮組合訓練法的作用，就必須具備一定的足球技能。但是，目前我國高校體育教師普遍缺乏一定的教學技能，尤其是在對學生進行足球技能教學時，由于受到各種因素的影響，導致體育教師在開展組合訓練法的過程中，并沒有發(fā)揮出應有的作用。比如在對學生進行運球練習時，由于體育教師缺乏一定的訓練技巧，導致學生無法掌握正確的運球方法。雖然體育教師在教學中發(fā)揮了重要作用，但是由于缺乏一定的足球技能，導致其在教學過程中無法充分發(fā)揮出組合訓練法的作用。

3.組合訓練法在高校足球教學中的應用措施

3.1優(yōu)化組合訓練方法提升學生的足球水平

在當前高校足球教學中，由于受到各種因素的影響，很多高校都沒有開設足球課程，所以很多學生都沒有進行系統(tǒng)足球訓練，導致自身的足球水平得不到提高。在這種情況下，為了有效提高學生的足球水平，高校教師可以積極應用組合訓練法來進行足球教學。組合訓練法是一種新型的足球訓練方法，主要是將多種訓練方法進行有機組合，通過這種方式來提高學生對足球運動的掌握程度。在傳統(tǒng)的高校足球教學中，很多教師都采用了傳統(tǒng)的教學模式，很難有效提高學生對足球運動的掌握程度。尤其是在進行戰(zhàn)術性射門訓練時，很多學生都無法掌握射門的要領。例如，在進行控球技術訓練時，教師可以將傳球、接球和帶球等多種技術進行有機組合，然后讓學生通過這些技術來掌握控球技巧。在掌握了一定的控球技術后，教師可以再讓學生進行傳球練習，這樣就能夠有效提升學生對傳球技術的掌握程度。在這種情況下，教師就可以讓學生學習不同類型的傳球技術，如傳中、射門等。在進行帶球技術教學時，教師可以讓學生從邊路開始帶球進攻。因為在足球比賽中能夠獲得較好成績的球員大部分都是邊后衛(wèi)，所以教師可以讓學生從邊路開始帶球進攻。通過這種組合訓練法來進行教學后，可以有效提升學生對足球運動的掌握程度和應用能力。

3.2利用多樣化教學方法提高學生的綜合能力

組合訓練法中的多樣化教學方法主要包括：小組練習、對抗練習、分組比賽和分組對抗。在高校足球教學中，教師可以通過以上教學方法的組合來提高學生的足球運動綜合素質(zhì)。例如，在教學過程中，教師可以利用小組練習法來提高學生的身體素質(zhì)和足球運動技術水平，從而增強學生的合作能力和團隊精神。在這個過程中，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生分組進行訓練，然后再采用不同的訓練方法進行教學。比如在進行傳球訓練時，教師可以將學生分成兩個小組，然后采用分組比賽的方式來提高學生對傳球技術的掌握程度。首先讓一個小組先進行傳球練習，然后再讓另一個小組進行傳球練習。通過這種方法能夠有效提高學生之間的默契程度和交流能力，從而有效提升學生的團隊合作能力。另外，在分組比賽過程中，教師可以在兩個小組之間進行分組比賽。例如在進行傳球比賽時，教師可以將兩個小組分成兩組，然后再讓一組隊員先進行傳球練習，再讓另一組隊員進行傳球訓練。在實際教學過程中，為了有效提升學生的足球綜合能力和團隊合作能力，教師可以利用分組對抗法來提高學生的足球綜合能力。具體來說就是讓兩個小組之間通過對抗來促進球員之間的默契程度和足球技術水平。例如在足球教學過程中教師可以將兩個小組分成兩個組進行對抗訓練。通過這種方式能夠有效提升學生的合作意識和團隊精神[1]。

3.3建立科學的評價體系提升學生的自信心

在高校足球教學中，由于受到多種因素的影響，很容易導致學生產(chǎn)生對足球運動的厭煩心理，所以高校教師必須要不斷優(yōu)化和完善組合訓練法，并建立科學的評價體系，通過評價體系的優(yōu)化來提升學生對足球運動的興趣和信心。首先，高校教師可以對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，主要包括學生的注意力集中程度、參與程度以及完成情況等。在小組訓練中，由于各個小組之間的足球水平存在一定差異，所以教師可以在課堂上組織學生進行分組練習。然后教師可以結合學生的學習態(tài)度以及學習表現(xiàn)來對他們進行評價。其次，在足球教學過程中，教師可以結合不同組別的訓練水平來制定不同的教學目標，從而提升學生在訓練中的積極性和主動性。例如：在足球短跑教學中，教師可以要求學生在最短時間內(nèi)跑到終點線附近，然后進行分組練習。如果有一組學生完成得非常出色，那么教師就可以給予他們一定的獎勵。最后，教師還可以將每一組訓練的結果與其他班進行比較，從而促進整個班級之間的進步和提高。總之，在當前高校足球教學中，為了有效提升學生對足球運動的興趣和積極性，高校教師必須要積極創(chuàng)新和優(yōu)化組合訓練法來提高足球教學質(zhì)量。同時高校教師還應該加強對學生心理健康問題的重視程度，從而幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。另外高校教師還應該建立科學的評價體系來激發(fā)學生對足球運動的興趣和積極性，從而更好地實現(xiàn)體育教學目標[2]。

3.4創(chuàng)新組合訓練法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在當前高校足球教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須要不斷創(chuàng)新和完善組合訓練法，使其與實際的教學內(nèi)容相結合，以有效提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在足球教學過程中，教師可以將移動傳球和停球作為組合訓練法中的兩個訓練內(nèi)容，并引導學生進行自主探究。然后教師可以讓學生圍繞移動傳球和停球這兩種訓練內(nèi)容進行自主練習，這樣不僅可以提升學生的自主創(chuàng)新能力，還可以使學生在實際訓練過程中不斷總結和探索新的訓練方法。教師還可以根據(jù)實際教學需要來設計一些綜合性的訓練項目，讓學生在解決問題的過程中提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

3.5提高組合訓練的針對性

在組合訓練法中，主要是根據(jù)學生的學習特點和足球項目的實際情況，將多種訓練方法進行結合，通過一種或者幾種訓練方法的組合來達到提高學生足球水平的目的。例如，在練習中，可以將一種訓練方法和幾種訓練方法進行結合，通過不同的訓練方法可以提高學生對足球動作的掌握程度，從而提高足球技術水平。在教學過程中，教師可以根據(jù)不同學生的學習特點和興趣愛好來選擇適合他們學習的組合方法。例如，在學習傳球時，教師可以將幾種練習方法進行結合，讓學生從多個角度去理解傳球這一動作。在此基礎上，教師可以通過學生對不同傳球動作的掌握程度來選擇不同組合方法。例如，在練習“正面?zhèn)髑颉边@一動作時，教師可以讓學生從不同角度練習傳球動作。通過這種組合練習方式，學生不僅能夠掌握傳球的各種技巧和方法，還能夠了解到不同戰(zhàn)術在比賽中的應用方式。在足球比賽中經(jīng)常會采用多種戰(zhàn)術進行比賽，不同的戰(zhàn)術所使用的動作也不同。因此，教師可以通過多種訓練方法進行組合訓練來提高學生對這些戰(zhàn)術的了解程度。通過這種方式讓學生了解到不同戰(zhàn)術所使用的不同方法。教師通過這種組合訓練方法不僅能夠提高學生對足球技術的掌握程度和技能水平，還能夠提高他們對戰(zhàn)術應用方式和思路的了解程度[4]。

3.6加強組合訓練的組織

在高校足球教學中，組合訓練法的應用是為了增強學生的實踐能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。在進行組合訓練法的應用過程中，教師要充分了解學生的實際情況，將學生分成幾個學習小組，并安排組長。在組內(nèi)教師要加強對學生的指導，提高學生之間的合作意識。同時，教師還要安排訓練計劃和內(nèi)容，讓學生進行自主練習和自由組合練習，加強對足球技術的練習和運用。在訓練過程中，教師要注意對每個小組成員進行考核，確保每組成員都有自己擅長和薄弱的部分。此外，教師還要積極向其他高校教師學習組合訓練法，結合足球教學內(nèi)容對其進行組合訓練。教師要讓其他高校教師了解什么是組合訓練法，然后根據(jù)自身教學經(jīng)驗選擇合適的教學方法和內(nèi)容。比如在足球教學中使用組合訓練法時，要注意各個小組之間的配合。教師可以將各小組按能力水平進行分類并分配任務。例如，可以將學生分為進攻組、防守組、自由人組等。在確定小組后，教師要為每個小組分配成員，然后讓每個小組自行進行組合訓練。在這個過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性和團隊協(xié)作意識[5]。

4.結語

在當前時代背景下，高校開展足球教學過程當中合理運用組合訓練法有著重要的意義所在，需要結合當前實際情況，了解組合訓練法在高校足球教學中的應用優(yōu)勢和問題，并通過提高訓練針對性、加強訓練組織、優(yōu)化訓練方法等一系列措施，保證高校足球教學有效開展，推動其可持續(xù)發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王歡.高校足球教學中組合訓練法的應用[J].田徑，2022（05）：32-34.

[2]覃珮峰.組合訓練法在高校足球教學中的應用研究[J].中外企業(yè)家，2020（21）：197.

[3]孫鵬.高校足球教學中組合訓練法的運用[J].湖南科技學院學報，2020，41（03）：125-127.

[4]黎祺彬.組合訓練法在高校足球教學中的應用分析[J].當代體育科技，2020，10（12）：36-37.

[5]陳鵬.組合訓練法在高校足球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2020，10（12）：21+23.