基于“互聯網+”的高職計算機課程線上線下混合式教學模式研究

摘要：隨著通信和信息技術的快速發展，“互聯網+”已成為熱門話題，不同行業和領域都在不斷創新，以達到和互聯網的有機融合。在這種趨勢下，教育領域也在積極探索如何發揮互聯網技術的優勢和運用來有效提高學生的計算機課程學習水平。線上線下混合式教學作為現代信息技術和教育教學深度融合的載體，真正做到了以信息技術賦能數學教學活動的開展，無論是對于課堂教學效能的提升，還是學生的綜合發展都有著積極的作用和價值。基于此，本文分析了高職計算機當前教學過程中出現的問題，并提出了應用混合式教學及相關策略，以提高學生的計算機自主學習能力和意識。

關鍵詞：“互聯網+”；高職計算機；混合式教學模式

一、引言

在新時期教育事業的發展背景下，“互聯網+”教育是一種必然選擇，是“網絡興教”和“人才強國”的國家戰略重要部署，也是形成學習型社會實現全民終身學習與自身發展的重要條件。基于“互聯網+”背景下，在高職計算機課程教學中，充分發揮現代信息技術的優勢可以使課堂資源更加豐富多樣化，使學生能夠更好地掌握知識的重點和難點，同時提升他們的自主學習能力。通過采用多樣化的教學方式，提升教學效率，同時加強計算機教學資源的整合，讓學生更加自由地探索計算機知識內層邏輯，進而提升學生的課堂參與度，促進他們更好地理解計算機知識的本質，并培養創新和實踐能力。

二、“互聯網+”背景下高職計算機實施混合式教學的意義

在“互聯網+”時代，計算機技術的迅猛發展以及新一代學生對更高效、多元化學習方式的需求，促使高職計算機專業實施混合式教學愈發重要。混合式教學是將傳統的面對面教學與現代信息技術相結合的一種教學方式，它不僅保留了傳統教學的優勢，如有利于師生互動、同步解決問題等，還能夠更加充分地利用網絡信息技術的交互性、互動性和自主性等特點，幫助學生更便捷地獲取知識和資源，其具有以下三方面意義。

第一，混合式教學模式能夠開展自主學習指導，提升自主學習意識。混合式教學模式是一種可以幫助高職學生解決課外自學難題的教學方法，能夠提供有針對性的自學指導并鼓勵學生自主學習。在學習計算機知識這種復雜抽象的學科時，學生可以通過重復學習來鞏固和深化知識，同時，混合式教學模式也能夠培養學生在課堂上自主思考和學習的能力，激發他們探索網絡信息資源的積極性。通過這種學習方式，學生能夠靈活地管理自己的學習進度，增強自主學習的意識和能力。

第二，混合式教學模式能夠優化課程教學結構，提高教學效率。傳統的教學方式是以教師為中心的，注重教師的教導和學生的接受。但是，如果學生的個人能力基礎較差，無法很好地適應教學活動，就容易影響學生的學習效果。而混合式教學模式則是以學生為中心，注重學生自主學習和實踐，在課堂上，通過交流互動和實驗等方式引導學生更好地掌握基本知識；在課下，可以利用網絡資源、視頻等方式讓學生深入學習知識。采用混合式教學能夠使課堂中信息傳遞更加對稱，建立一個協調的教與學關系，進而提高教學效率，讓學生更加主動地探索知識，獲得更加廣泛和深入的學習體驗，同時也能夠培養學生自主學習和解決問題的能力。

最后，有利于良好課程氛圍的營造。線上線下混合式教學活動的開展，能夠在現代信息技術的支撐下完成學習環境的重構，在此基礎上形成自由創造的探究性學習氛圍，在更好滿足學生發展需要的同時，也能夠予以學生課堂學習更為良好的體驗，從而促進學生課堂學習積極性的提升。并且，線上線下學習活動的實施，既可以讓學生自主進行，也可以以小組合作的形式展開，在相互交流、探討當中助力其個性化學習活動的進行，在有效發揮數字化網絡學習優勢和基礎上，營造更為良好的課堂學習氛圍，從而為后續教學活動的有效開展夯實基礎和前提。

三、當前高職計算機教學工作中存在的問題

（一）教師觀念有待轉變

在實際教學活動的開展當中，很多教師自身教育教學觀念并沒有發生及時且有效的轉變，沒有予以線上線下混合式教學活動足夠的關注和重視，在這樣的情況下，教師在課程實施的過程當中，在課堂教學當中仍然采取灌輸式、講解式等較為單一的方式進行講解，并不關注理論和實踐的結合，并且教材當中的內容也僅僅圍繞著教材當中的內容，未深入講解計算機技術應用和現代計算機知識等重要知識，導致課程內容往往局限在計算機知識本身，無法有效適應現代信息化對于教育教學提出的要求。

（二）課堂教學方式有待轉變

“互聯網+”背景下高職計算機線上線下混合式教學目標之所以達不到預期，究其原因是教師自身并沒有積極響應課改要求、研讀課程標準，在教學當中依然按照自身的主觀意愿對學生進行指導，在這樣的情況下就會導致課堂教學較為僵化，沒有靈活運用多元化、豐富化的方式引領學生自主對計算機相關知識進行探究，在這樣的情況下，學生參與計算機學習的積極性和主動性就會大打折扣，不僅課堂教學氛圍較為僵化，對于學生專業能力以及職業素養的培養更是毫無幫助。

四、基于“互聯網+”的高職計算機混合式教學的有效策略

（一）創新計算機課堂教學方式

為了提升學生的計算機自主學習水平，需要完善當前的高職計算機課堂教學方法，提高學生在課堂中的參與度，促進他們積極地進行自主學習。同時，教師在教學工作開展過程中要始終堅持以學生為中心的課程教學觀念，尊重并聽取不同學生提出的建議，增強教學課堂的開放性和互動性，注重案例學習和課程探究等教學活動，促進學生開展自主學習，讓學生在小組互助和合作探究等活動中掌握計算機知識和技能。在這樣的課堂氛圍下，學生可以輕松地參與課堂學習，并敢于提出疑問，積極嘗試自主解答問題，進而提高計算機教學的質量和效果。此外，教師還需要通過多種不同的計算機教學活動來實現教學目標，確保學生的學習效率，從而有效提高學生的學習能力，使他們在未來的學習和工作中具備更強的計算機技能和解決問題的能力。

例如，在計算機課程的教學過程中，教師可以通過組織小組練習比賽等方式，激發學生學習的積極性和自主性，增強學生的競爭意識和團隊協作能力；在課后，教師可以為學生設計一些計算機技術比賽和知識問答的游戲活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學的理論知識，提高他們的實踐能力和應用能力；在教學中，教師應該充分發揮信息化技術的優勢，創新教學方法，以有效提高課堂教學效果；教師還應當根據不同學生的學習情況和實際需求，有針對性地設計信息技術實踐教學內容和教學活動，著力提升學生的創造力，提高學生的課堂參與度。

首先，針對計算機實踐課程的教學工作，教師應該在課前導入環節中以設疑的形式要求學生進行討論，以提升學生的思維和創造水平。此外，教師還可以通過小組分層學習的方式引導學生探索問題，激發學生的競爭和探索欲，提高學生思考和解決問題的水平。其次，在課堂教學工作中，教師要注重設計并開展豐富的實踐教學活動，盡量減少理論教學的時間，以便學生可以充分地進行課堂實踐；在實踐教學中，教師需要有效完成課程引導和活動規劃等相關工作，促進學生更好地完成教學實踐活動，并做好觀察以便能夠及時解答學生提出的問題，確保學生可以充分掌握實踐教學內容。最后，教師還可以在課后通過開拓創新的實踐教學活動，使信息技術的第二課堂教學形式更加豐富多樣，再借助互聯網教學平臺，對學生的課堂表現進行相關評價，并設置有針對性的復習任務來增強學生所學知識的掌握程度。這樣的教學方式可以更好地促進學生對信息技術的理解和應用，提升其實踐能力和創新意識，為其未來的學習和工作打下堅實的基礎。

（二）改革計算機教學考核方法

在改革高職計算機教學考核方式方面，教師需要更加注重學生在日常課堂上的表現情況和學習態度，并進行有針對性地引導和分層次的作業設計，增強學生的作業完成效果和學習興趣。此外，教師需要根據學生的差異化水平，不斷更新教學理念和創新考核方式，促進學生更加深入地學習，同時強化期末考核和試題設計，注重考查學生的知識應用能力和技術操作能力，幫助學生掌握更實用的計算機知識。為此，教師需要改變原有的課堂教學方式，增強學習任務群設計，注重改善計算機教學的基礎、拓展、發展型任務，不斷創新教學方式，讓學生在豐富多樣的計算機實踐活動中更好地理解和應用理論知識，進而提高學生的自主思考和創新能力。

在計算機課堂教學工作中，教師應該注重以學生為中心，積極培養其自主探究能力，同時也要注重實踐教學活動的設計和開展。例如，在教學如何制作動畫的相關內容時，教師可以通過把相關制作過程做成教學視頻，給學生觀看并提供參考。此外，教師還可以組織學生以小組為單位，參與動畫制作的實踐活動，并在班級內逐一展示相關的制作成果，從而有效增強學生的實踐能力和探究能力。通過創新運用教學視頻等手段，教師可以充分地激發學生參與計算機課堂教學的積極性和探索欲，優化計算機教學方法，促進計算機課堂教學的有效改革。創新是推進計算機教學改革的重要手段，通過運用創新的教學方法，可以大大激發學生的興趣和學習熱情，使得學生更好地參與到計算機課堂教學中，更加深層次地學習計算機知識。

（三）培養學生的計算機學習興趣

根據發展型和拓展型學習任務的計算機教學的相關要求，教師在教學工作中應該特別關注學生實際的操作技能、創意表達和思維的發散性和挑戰性。在開展計算機教學工作的過程中，教師僅僅通過簡單的教材講解來傳達知識，難以讓學生真正領會計算機知識的實際應用范疇和實用性，也難以了解計算機學科的核心內容。因此，教師在開展教學工作時除了要注重培養學生的實用性操作能力、創意表達能力和思辨性思維能力外，還需要引導學生進行計算機知識學習的交流和感悟活動。許多計算機教材案例都選取自實際生活，與學生的日常生活緊密相關。因此，在授課過程中，教師可以靈活運用現代化的教學設備，比如交互式白板、投影、在線教學平臺等，創造真實的場景模擬，幫助學生更深入地理解和掌握計算機知識，加深印象，培養自主學習意識，從而提升學生對計算機知識的理解和掌握程度。

在計算機教育中，教師需要創新教學方法，以更加生動、有趣的方式來傳授知識并激發學生的學習興趣。例如，在教授字體設計相關課程時，教師可以通過運用白板和多媒體教學設備，設計一個豐富多彩的“闖關”練習游戲，同時融入字體設計方法和流程的學習內容。在這種情況下，學生通過動態演示和互動實踐來完成課程學習，以游戲化的方式提升學習參與度，可以深入理解字體設計方法的核心理念，在實踐中應用和體驗計算機應用技能，進而激發和提高其學習主動性、創造性思維與解決問題的能力。

此外，通過在計算機課堂外的多樣化活動中進行實踐、測試和探索，學生可以深入體驗和獲得計算機知識，使其在保持求知好奇心的同時，更加全面和深入地掌握與應用計算機知識。

（四）優化計算機混合教學模式

在進行混合教學時，計算機教師需要注重保持教學內容的連貫性和全面性，為此，教師需要重視教學備課等相關工作，依據混合教學模式的特征，注重培養學生的邏輯思維、知識運用等能力。在設計教學內容及教學過程時，教師需要靈活調整教學流程，促進學生更好地掌握知識并深刻體會其內涵。為了幫助學生掌握重難點知識，教師可以運用數字化教學資源和互聯網學習平臺，讓學生總結和分析學習內容，并為其提供相應的個性化教學服務。在線教學和復習能夠充分發揮學生的自主學習能力和探索欲，幫助學生建立知識結構網，發現計算機知識的內在連貫性，鞏固所學知識。同時，教師還可以通過在線工具和作業平臺，分享更多的優質教學資源，促進學生在課外時間也能夠不斷學習，構建自己的思維方式，提高學習質量和效果，并且學生通過教學視頻也能夠反思自身的學習情況。混合教學模式加快了計算機教學資源整合的速度，提高了教學效率，也使計算機教學效果得到加強，教師應該通過混合教學的方式，結合線上與線下教學，充分利用數字化教學資源，提高授課的吸引力，激發學生興趣和求知欲，并且建立碎片式知識點的聯系，幫助學生更全面地掌握計算機知識。

五、結束語

本文總結了高職計算機教學面臨的問題，并提出了基于混合教學模式的解決方案。由于傳統的計算機教學模式效果不佳，因此，需要依靠現代化的互聯網教學技術和多樣化的教學方法，優化教學流程和增強計算機實踐活動，從而激發學生的學習熱情和興趣，提升計算機教學的效果和質量。在這個過程中，教師需要積極地拓展思路，跟進教學前沿動態，使教學方法更加科學化，并通過不斷嘗試和探索來提高計算機教學的效率。

作者單位：馮筠 內蒙古電子信息職業技術學院電子與自動化學院

參? 考? 文? 獻

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馮筠（1978.04-），女，漢族，重慶萬州，碩士，副教授，研究方向：計算機網絡技術、計算機編程、移動通信技術研究。