多媒體在小學數學教學中的應用探討

摘要：教育現代化帶動著我國教育教學領域不斷向前發展，小學數學多媒體教學水平也因此不斷提升。目前多媒體在小學數學教學中已經成為最佳的課堂教學輔助，不僅能夠讓學生得到更好的學習幫助，還能使教師的教學工作可以順利有效地開展。多媒體的環境氛圍會讓學生十分放松，在小學數學教師的正確引導下，可以利用多媒體的多種教學優勢，突出小學數學教學特色，讓學生在學習過程中得到充分的知識積累，從而提升數學能力。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學；教學應用

一、引言

多媒體技術在教學領域的發展逐漸趨于成熟，從起初的PPT制作到微課，這是質的飛躍，也讓人們看到了小學數學教學一直在不斷發展中。教師在教學過程中充分利用多媒體技術能提升教學的高效性，激發學生內在的數學學習潛質，使學生在數學學習中不再感覺困難，反而會將學數學當成一種樂趣，進而促進數學教學品質的提升。多媒體在小學數學課堂以一種不斷變化的形態呈現學生想看的內容，學生的好奇心得到了滿足，自然會以專注的學習態度學好數學。

二、利用多媒體情境提升數學趣味性

當下，在小學數學教學中利用多媒體情境可以提升學生的數學興趣，增強課堂教學的趣味性。每個階段的教學改革都會推出全新的教學模式，多媒體技術的應用能夠增強課堂教學效果，讓教師在教學過程中擁有更多的教學輔助工具以提升教學水平。教學質量不僅會影響學生的學習效果，還對教師的教學工作積極性起著促進作用，小學課堂應該充滿活力，讓學生充分地互動，加強對數學知識的了解。結合多媒體情境的創設，可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生不再因數學知識的抽象性而感到困難和頭痛，而是通過各種視頻、動畫、音頻、圖片等多媒體形式使學生身臨其境，讓學習數學成為有趣的事。只有學生產生主動學習意識，才能在學習過程中主動參與，并將課堂知識與生活進行充分融合。小學生吸收知識時需要在興奮狀態下才能達到最佳效果，如果學生的思維沒有與課堂內容和教師的教學進度同步，那么教學效果也無法達到理想狀態。小學數學課堂中，教師需要與學生在情境中進行互動，從培養興趣開始引導學生學習數學。

例如，在《復式統計表》教學中，教師既要讓學生能夠學到新知識、新內容，又要充分運用多媒體情境創設來激發學生對于課程內容的理解。如果只根據教材上的內容進行教學，學生難免會因為教學內容的書面化、抽象性和枯燥感而失去學習興趣。教師通過運用多媒體的教學方式，可以將復式統計表格加上動畫效果，以動態的方式進行展現，更能激發學生在學習中的參與度。多媒體教學不僅會讓學生參與課堂互動，還會以各種新穎的圖表風格和動畫效果吸引學生的注意力。在統計數據填寫過程中，教師要讓學生以合作學習的方式進行小組內的資源匯總，將有關近年來各城市的空氣污染指數匯總到復式統計表中，再根據自己感興趣的城市名稱從上到下依次排列形成詳細的表格。

然后，教師利用多媒體的教學設備制作成動態的復式統計表，既可以用學生的學習探究內容為背景，又能讓學生感受到數學學習的成就感。在選擇案例時，教師要給學生參與機會，讓學生現場抓鬮，將各小組的統計數據編成編號放在小箱子中，然后讓一名同學到前面來隨機抓鬮，以提高課堂教學互動效果。用多媒體創設課堂情境是有效增強學生學習能力的教學法，也是激發學生主動學習意愿的有效方式[1]。

三、利用多媒體動畫提升數學教學質量

小學生的課堂學習生活應該是活潑生動的，不僅要能充分展現學生獨特的個性，還要依據小學生年齡特點，圍繞教學核心，制定科學的教學策略。多媒體動畫是一種學生非常喜歡的教學形式，教師可以在教學中融入多媒體動畫，讓學生保持學習積極性。只有當數學教學激發出學生興趣時，學生就會主動加入課堂中。小學生的自控能力相對較弱，很容易被有趣的事情吸引，而多媒體動畫恰恰是一種符合小學生個性特點和年齡特征的有效教學輔助方法，它能夠通過鮮艷的顏色、有趣的動畫情節和可愛的卡通人物刺激學生的感官，讓學生在學習中積極參與，產生“我想學”“我能學會”的心理暗示。選擇多媒體動畫時，教師要確保多媒體動畫與課程內容一致，符合小學數學教學的要求，能夠起到良好的輔助教學作用，一方面要考慮到學生的觀看興趣，另一方面也要選擇具有正能量和能夠引導數學學習的動畫短片。

例如，在《比大小》的教學時，教師要根據教學大綱讓學生在學習過程中認識大于號、小于號和等號，既要了解用途，又要了解如何在五以內的數中做大小的比較和描述。在教學環節中，利用多媒體情境的創設，可以引發學生積極參與多人合作，通過交流和互動來促進學生之間的合作意識，讓學生運用自己的方式去比較物體的大小。教師可以通過動畫片的形式吸引學生的注意力，在屏幕上播放鴨媽媽和雞媽媽帶領孩子們做游戲的場景，動畫片的內容生動可愛，能讓學生進行課堂上的實踐學習，雞媽媽說：“我的小雞比你的小鴨多。”然后，鴨媽媽很不服氣地回答說：“我的小鴨比你的小雞多。”于是，學生就會根據動畫片中的內容產生學習興趣，教師可以讓學生幫雞媽媽和鴨媽媽數一數究竟是誰的孩子多。通過趣味性的教學情境創設，運用動畫的形式將多媒體優勢引入數學課堂中，會讓學生在學習過程中找到自己感興趣的點。每一個動畫片帶給學生的感受都是不同的，學生的個性化特點非常明顯，而且每個學生的學習層次也都不一樣，教師要充分尊重學生的差異性特點，結合動畫片的形式，讓學生共同進步，增強學教學

效果。

小學數學教學既要符合學生的學習心理特點，又要通過多樣化的動畫片與教學內容相結合，積極調動學生的數學思維和學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，這對學生的數學思維開發和情商培養都能起到積極良好的綜合教學效果[2]。

四、利用多媒體課件提高課堂互動頻率

信息時代要符合學生的學習需求，才能激發學生學習興趣。在小學數學中，應用多媒體教學能夠吸引學生的注意力，通過多媒體設備以及多媒體教學課件的展示來增強數學能力，提升對數學的理解，實現預期的教學效果。多媒體課件以多種豐富的形態對教學內容進行輔助，教師在多媒體課件的制作時應根據課堂中的重點和知識點進行標注，讓使新課程能夠以多媒體的方式引導學生，通過聲音和特效等功能吸引學生的注意。多媒體課件具有強大的功能，可以根據教師的教學思路進行科學設置，教師不僅需要具備創新思維，還需要掌握多媒體課件的制作。在日常教學中，要不斷改變課件的形式和內容，結合學生的學習發展和課堂內容的更新來升級和重構課件。

小學生對知識具有極強的求知欲，如果課件內容生動有趣、活潑新穎，必然能夠吸引學生的注意。教師應充分意識到多媒體課件在小學數學課堂教學中的重要性，并在課件的設計、制作和講解過程中實現人機交互、課堂反饋和畫面切換，增加信息量，拓展教學范圍，讓學生始終保持興奮狀態，從而增強課堂教學效果。多媒體教學能夠激發學生的想象力，實現智力提升、情感交流和傳授數學知識的教學目標，多媒體課件可以將抽象的數學知識轉化成學生所喜歡的形式，并促使學生主動思考和探究知識，增強對數學的認知，逐漸形成自身的學習體系。優質的課件不僅可以幫助教師提高教學效率，還能讓學生在課件中直接學習新知識，并減少教學時間，為學生提供更多的課堂交流機會。

例如，在《認識時間》的教學過程中，教師要充分利用多媒體課件的作用，與學生產生良好的課堂互動，圍繞教學目標，讓學生達到會讀、會寫、會分辨的學習效果。在課件互動過程中，通過觀察、思考、執行的互動流程，引發學生的參與度。為了實現這個目標，教師可以在多媒體課件中設置六個鐘面，讓學生觀察鐘面的時間，并快速說出當前的時間。如果鐘面顯示的是12點整，學生就要快速回答并走到座位的第12桌旁邊站好，然后第12桌的學生，要根據下一張鐘面的時間，快速說出當前的時間并走到對應的桌邊，如此循環進行。這種互動形式不僅能讓課堂變得活躍，還能提升學生的專注力，同時，通過課堂內的運動效果，還可以緩解學生在學習中的疲勞感。多媒體課件所產生的教學互動效果是極為明顯的，不僅可以通過聲音、動畫和圖片等形式激發學生的學習熱情，還能夠跟隨教師的教學思路進行課件內容的設計與安排，讓學生加深對時間的認知，在參與過程中提升實踐學習效果，鞏固知識，加深學生對時間的學習印象[3]。

五、利用多媒體資源拓展教學范圍

小學數學課堂要運用多媒體資源拓展教學范圍為學生準備多元化的學習資源，豐富教學內容。數學教學要產生實際性效果，教師要在教學過程中融入豐富的趣味性內容，通過多樣化的教學形式，增強課堂教學效果。互聯網有大量的多媒體資源，可以找到與數學教學內容相符合的資源類型。教師要善于在網絡上搜集與數學有關的多媒體資源，并將其作為教學輔助工具，在課堂上進行合理利用，激發學生主動探索能力，同時也可以拓寬視野。教師不僅要具備信息化的教學能力，還要充分運用多媒體資源，在數學課件研發和微課制作方面提高設計制作能力。

例如，在《軸對稱圖形》教學期間，教師可以通過多媒體資源拓展教學范圍，以激發學生的初步感知能力。根據對教學資源的分析，結合生活元素，通過觀察對比等方式，使學生加深對“對稱”概念的理解，并認識到軸對稱圖形與生活的關系。多媒體資源可以選用實物圖片，給學生提供描述的時間，讓學生通過觀察確定物體是否對稱。然后，教師可以引導學生在生活中找到對稱性物體，并以小組交流的形式記錄下來，最后比較哪組寫下的物體名稱最多。教師可以隨機選取兩組寫下的物體名稱，讓全班學生判斷它們是否對稱，如果不是，讓學生分析原因。此外，教師還可以帶學生進入專題網站，展示與軸對稱圖形相關的教學資源，引導學生仔細觀察建筑物、植物、動物、剪紙、窗花等各種對象，從而加深對軸對稱的感性認知，并激發學生的探究欲望。數學教學重在激發學生的學習興趣，利用多媒體資源不僅能夠讓學生接觸到大量的軸對稱圖形照片，拓寬視野，而且還能將數學與生活進行比對，這樣當在生活中遇到軸對稱圖形時，會讓學生有眼前一亮的感覺，進一步提升了學生的數學思維能力。通過引導學生發現數學與生活的關系，還可以同步增強學生的數據分析能力[4]。

六、利用多媒體優勢提升教學水平

教育現代化不僅要在教學理念上隨著時代發展同步升級，也要根據教育環境的改變和時代特征進行教學工具上的調整，以符合學生當下的生活習慣和社會發展環境。信息技術讓人們適應了以互聯網為中心的多元化網絡環境，教育工作也要積極進行教學創新，通過多媒體技術的應用在實踐教學中發揮輔助作用，加深學生對數學學習的信心，提升教師的工作效率，讓教師在工作中可以更加游刃有余地完成各階段的教學任務，提升教學效率。多媒體在教學中具有明顯優勢，但需要結合實際教學內容和學生整體素質做適當調整，要科學設計、合理穿插、多角度切入，充分運用多媒體資源，達到有效的知識拓展效果，增強學生的知識掌握程度。了解當下生活與數學之間的關系對學生快速適應多媒體環境、發揮數學潛能、提升學習能力至關重要。只有掌握了多媒體學習環境中的學習方法，學生才能跟上教師的教學節奏。通過豐富的教學內容安排，讓學生逐漸感受到時代的發展變化和學校教學的綜合升級，加深對數學學習的印象。在多媒體微課課件以及各種情境創設活動中，提升學習積極性，發揮自身的數學思維，調整好學習狀態，增強學習驅動力。

小學數學教學由于其抽象性和難度，會讓學生在學習中產生各種疑問，也會遇到不同的學習問題。教師可以結合課堂教學內容，從教具、音樂、視頻、投影、圖片等方式中做科學地選擇，利用多媒體的優勢進行教學輔助，讓學生提高積極性，通過圖文并茂的方式，讓抽象的數學知識更加具象化，再以圖片和課堂講解的方式，提高學生對數學知識的理解和記憶效果。教師還可以將重點和難點內容制作成微課，利用多媒體設備進行播放，讓學生反復觀看，加強學生對于數學課堂的好感，使學生與數學之間的關系更加友好。

多媒體教學可以激發學生合作學習能力和探究精神，引導學生進行課堂數學知識的探究，從不同的角度分析課程內容，并通過實際實踐和合作學習的方式進行演練，促進數學語言和思維的應用，從而獲得更多的新知識和內容。在數學教學中深入應用多媒體，是能夠積極促進學生與數學之間關系的轉變，不僅能讓學生從多媒體中學到更多的拓展性知識，還能讓學生參與到多媒體學習過程中來，運用多媒體讓學生通過動手操作對數學的趣味性加深了解。小學數學教學需要從興趣出發，用有趣的動畫故事、實驗、合作學習、項目任務等教學方式，促進學生的數學思維活躍度和能力形成。在主動探究和課堂討論過程中，激發學生的競爭意識，讓學生以知識探討的方式增進彼此的友誼，樹立正確的價值觀[5]。

七、結束語

小學數學教學自始至終都是要從興趣切入，培養學生形成主動探究意識，將學到的內容在生活中學以致用。如果不能使學習過程的體驗感增強，學生就無法感受到學習的樂趣，會對學數學形成痛苦印象。要想轉變學生對數學的態度，教師就要充分運用多媒體技術在教學中進行設計安排，通過多媒體與學生產生良好的課堂互動，在小學階段為學生打好數學基礎，并保持樂觀自信，為后期的數學教學做鋪墊。

作者單位：侯海霞 甘肅省慶陽市慶城縣慶華小學

參? 考? 文? 獻

[1]薛豐青.“互聯網+”背景下多媒體技術在小學數學教學中的應用分析[J].中國新通信，2022，24（16）：173-175.

[2]李曉林.當下多媒體教學在小學數學教學中的應用探討[J].中國新通信，2022，24（12）：188-190.

[3]王芙蓉.淺析計算機多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育研究，2021（04）：19-22.

[4]張荷明.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].數字通信世界，2021（03）：182-183，242.

[5]馬吉平.淺析多媒體在小學數學教學中的應用[J].科技資訊，2020，18（10）：83，85.