基于思維品質培養的初中英語閱讀教學策略

李超

摘要：閱讀是對英語基礎知識的綜合考查，相應的，閱讀在初中生英語學習中也占據比較重要的地位。學生的英語閱讀能力提高后，其英語核心學科素養也就得到相應提升。而學科素養中思維品質的培養又對學生的成長起著關鍵作用。因此，本文主要對初中英語閱讀教學中如何開展閱讀教學以促進學生思維品質的提高提出了相應的策略，旨在為初中英語教師開展英語閱讀教學工作提供一些參考。

關鍵詞：思維品質 培養 實踐英語 閱讀教學 策略

在以往的教學中，部分初中英語教師開展教學多以傳授知識為主，注重讓學生掌握一個個的知識點，卻忽視了對學生思維品質的培養。而英語教學不僅需要學生掌握基礎性的英語知識，更需要在開展教學的過程中，培養學生良好的思維品質，提升其英語學科核心素養。

一、培養初中生英語思維品質應遵循的原則

（一）學生為主體原則

在進行英語閱讀教學過程中，要使教學產生更大的效果，就需要在教學中以學生為主體，切實調動起學生學習的積極性。在開展閱讀教學中，教師應針對所學的英語閱讀內容設置一些針對性的問題，并在教學過程中給學生相應的指導。在此基礎上，教師鼓勵學生通過自主閱讀尋找答案。這樣在學生自主探究的過程中，就能更好地鍛煉其思維能力，培養良好的自主解決問題的學習習慣，有效培養學生的思維品質和能力。

（二）目標導向性原則

閱讀在初中英語學習中屬于一種比較有難度的學習。為了更好地實現教學目標，教師在開展教學過程中，應當將每一階段的學習目標進行分解，并將其貫穿于教學的每一個過程中。這樣將大目標分解為小目標后，學生在學習過程中也會更加順暢，端正了學習態度后，也更容易開展階段性的學習，這樣就能幫助學生養成良好的英語學習習慣和思維習慣，更利于其今后進行更深入的英語學習。

（三）分層次實施原則

由于學生的英語基礎和水平不同，因此在開展英語教學過程中，教師應注意將不同學習基礎的學生進行分層。分層開展英語教學是為了讓不同基礎的學生都能在自己的最近發展區實現提高，這樣的教學更接近學生心理發展特點，更能因材施教，這對于學生學習習慣的培養和良好思維品質的形成都將產生重要的影響。

二、培養初中生英語思維品質閱讀教學策略

（一）以課堂提問的形式，引導學生主動學習

初中英語閱讀教學是英語學習中是有一定難度的學習內容，開展好閱讀教學，對于提升學生的英語學科核心素養，培養學生的思維品質和能力都有重要的意義。針對有的初中生英語基礎不扎實、學習興趣不高的現狀，教師在開展英語閱讀教學時，可通過一些有效的課堂問題，激發學生主動探求的欲望。通過一些思維方法的運用，就能夠使學生對文本內容的理解更加深刻，也鍛煉了學生的思考能力和分析判斷能力，促進了其良好思維品質的養成。[1]

（二）以提升能力為目標，指導學生多元化閱讀

英語閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，因此，要提升英語能力，就需要教師指導學生進行多元化的閱讀，使其在不斷的學習、鞏固知識以及英語環境的熏陶中，提升了學習能力，其良好的思維品質和學習習慣也會逐漸養成。首先教師應對教材內容的重難點進行講解，幫助學生理解和掌握知識要點。在此基礎上，可引導學生進行課外讀物的閱讀，比如，可給學生推薦一些適合其閱讀的書目。如Ali Baba and the Forty Thieves （《阿里巴巴和四十大盜》）、Space Volunteer（《太空志愿探險者》）、Folktales（《民間故事》）、The Bermuda Triangle（《百慕大三角》）等富有趣味性和知識性的課外讀物，學生在閱讀的過程中，不僅能豐富知識，也培養了其良好的思維品質。[2]

（三）以理解掌握為標準，設置分層英語作業

在一個班級中，學生由于原有的學習基礎、學習能力、理解能力等方面有差異，在英語學習過程中，其接收知識的能力也存在差異。因此，在英語課堂教學的過程中，教師應根據不同學生的接收能力進行分層作業設計，這樣就可以使不同層次的學生在選擇和完成作業的過程中，能找到更適合自己水平的作業。學生在完成了相應的作業后，也能體會到一種學有所獲的滿足感，而學生的學習能力和思維品質也會在完成作業的過程中得到相應的鍛煉和提升。[3]

結束語

總之，要通過開展初中英語閱讀教學提升學生的思維品質，就需要教師首先以學生為本，充分激發學生對英語學習的積極性。在此基礎上，針對教學目標創設課堂問題，增強師生互動；鼓勵學生進行多元化閱讀，不斷積累知識，開闊視野。其次，還要注意對學生進行作業分層，使學生在完成作業的過程中提升自信。這樣，學生在自主解決問題、開展多元化閱讀、完成分層作業的過程中，英語學習綜合能力提高了，其思維品質也得到了相應提升。[4]

參考文獻：

[1]王鎮璋.立足思維品質培養的初中英語閱讀教學探索[J]. 文科愛好者（教育教學），2022（05）：76-78.

[2]李雯嫻.基于思維品質培養的初中英語閱讀教學策略行動研究[D].合肥師范學院，2022.

[3]宋慧慧.基于思維品質培養的初中英語閱讀教學探究[J].英語教師，2022，22（08）：168-170.

[4]常學娉.基于思維品質提升的初中英語閱讀教學策略[J].校園英語，2022（06）：64-66.