走進“菜單”聚“核”課堂

衛(wèi)正邑

摘要：在核心素養(yǎng)下，通過教學方法來培養(yǎng)小學生的健康意識是當前小學體育教育高度關注的話題。本文立足于當前小學體育教學實踐，充分遵循教育學、心理學等理論知識，從健康理念、健康知識、健康體魄、健康意志等方面提出了核心素養(yǎng)下小學體育“菜單式”學習路徑，希望小學生能夠在體育教學中健康發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學體育? 菜單式學習

體育核心素養(yǎng)主要包含了“運動能力、健康行為、體育品德”等，在新時代的小學體育教學中，體育教師應該充分遵循學生的身心發(fā)展特點，認真解讀小學體育核心素養(yǎng)的具體內涵，讓小學生樹立健康理念；在技能練習中健康體魄，確立健康意志。“菜單式”學習是當前體育教學中的新方法之一，其在小學體育教學中起到了明確學習方向、豐富學習方式的重要作用，有助于小學生的綜合能力進一步提升。

一、“菜單式”學習內涵

“菜單式”學習是指在體育教育的過程中圍繞體育核心素養(yǎng)，來引導學生進行有針對性、時效性、靈活性的學習，以便于確保學生在小學體育教學中逐漸提升核心素養(yǎng)。

二、“菜單式”學習在小學體育教學中的重要作用

從當前小學體育教學的實踐情況來看，“菜單式”學習在小學體育教學中起到了極其重要的作用，具體情況如下。

首先，能夠讓小學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。將“菜單式”學習方法融入到小學體育教學的過程中能夠讓小學體育教學效率得到提升。小學體育教學圍繞核心素養(yǎng)來制訂相應的目標、采取科學的方法以及進行組織形式的更新等，促進小學體育教學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，能夠讓小學體育教學的教學符合學生成長的需求。在“菜單式”學習的過程中，學生是主體，教師為輔助者，要讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂，并促使學生積極主動地探究，讓學生在學習的過程中獲得更多的知識、技能。

最后，能夠讓小學體育教學的過程更加多姿多彩。將“菜單式”學習融入到小學體育教學中，強調的是學生在學習過程中的體驗感，因此，積極采取有效的措施來促使學生在“菜單式”的學習中掌握體育知識，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。[1]

三、核心素養(yǎng)下“菜單式”學習在小學體育教學中的運用路徑

在小學體育教學中運用“菜單式”學習方法起到了巨大的作用，為此，教師應該在基于小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中關注核心內涵、進行核心實踐、提高核心效率。

（一）明確學習方向，關注核心內涵

從核心素養(yǎng)的基本內涵來看，主要包含了“運動能力、健康行為、體育品德”三個方面，教師在學生學習的過程中應該從這三個方面來促使其關注體育核心素養(yǎng)。

1.明確運動目標，提升運動能力

明確的運動目標是提升運動能力的關鍵之所在。教師在引導小學生進行體育學習的過程中首先便應該明確運動目標，例如，應該確立運動項目的知識目標、技能目標以及情感意志目標等，然后再按照這樣的目標來制訂相應的措施提升學生的運動能力。[2]

2.明確健康目標，提升健康行為

生命在于運動，正確的運動姿勢、運動強度、運動項目能夠幫助學生獲得健康的體魄，讓學生在日常生活中養(yǎng)成良好的運動習慣。比如，引導學生圍繞健康行為的核心素養(yǎng)來制訂科學合理的運動計劃，并且在運動計劃的過程中積極采取措施，促使學生在體育學習和鍛煉的過程中能夠圍繞健康目標，樹立健康意識，提升運動能力，進而提升核心素養(yǎng)。[3]

3.明確德行目標，提升體育品德

體育品德是體育核心素養(yǎng)的主要內容之一，因此，教師在教學過程中應該明確德行培養(yǎng)目標，然后圍繞這些目標來設計相應的體育活動，讓學生形成良好的品德意志。比如，在五十米短跑訓練過程中，教師需要圍繞學生的身心發(fā)展情況，明確每一項體育活動的德行目標，并積極鼓勵，促使學生在體育訓練中克服困難，磨煉意志，獲得能力的全面提升。[4]

（二）豐富學習方式，進行核心實踐

將“菜單式”學習融入到小學體育課堂教學中應該積極關注學習的方式。教師可以將游戲融入到體育運動中。在一堂體育課開始之初，教師常常會帶著學生做一些準備運動，以便于學生放松肌肉，讓關節(jié)、韌帶以及身體為課程學習做好準備。例如，跑步準備運動就可以采用“蛇形跑”“跑中站隊”“螺旋跑”等方式來進行準備。而在籃球課的準備活動中，教師也可以引導學生展開“傳球比快”“兩人爭球”等活動。再比如，進行田徑短跑學習時，教師可以將“迎面追擊”的游戲添加到課堂之中。將班上的學生按照人數劃分成甲乙丙丁四個組，甲與乙相對，丙與丁相對，相隔距離為10米即可，當老師喊出指令“沖”時，由甲追乙，丙追丁；當老師喊出指令“追”時，由乙追甲，丁追丙。在指令下達以后，甲乙丙丁開始追逐，只要用手觸及對方的身體即算贏。通過這樣的方式，小學生就會覺得田徑短跑充滿了樂趣，從而積極投入到田徑短跑的訓練之中。

（三）講究組織形式，提高核心效率

從“菜單式”學習的內涵來看，在體育學習的過程中要提高其核心效率需要教師發(fā)揮引導作用，引導學生積極參與體育活動，然后提升學生的體育學習興趣，提高核心效率。為此，在“菜單式”學習過程中，教師應該積極采取措施來促使學生進行自主學習，積極改變教育教學的組織形式。[5]

比如，在小學體育教學的過程中引導學生進行項目式學習。首先確定一個體育鍛煉目標，然后圍繞這些目標來制訂體育鍛煉的計劃，并圍繞這一項目計劃來展開相應的鍛煉，促使學生在鍛煉時積極提升主動性，增強主動性，感受到快樂。與此同時，教師還可以引導學生以小組合作的方式來進行體育鍛煉，小組成員之間能夠進行監(jiān)督，從而達到體育鍛煉目的。

四、結語

綜上所述，“菜單式”學習是當前小學體育課堂教學方法之一，其能夠讓學生積極參與到體育核心素養(yǎng)實踐的過程中，最終促使學生在體育課堂教學的過程中獲得更多的知識、技能，提升體育核心素養(yǎng)，提高其體育綜合能力。

參考文獻：

[1]龐燕，胡雅春.“菜單式”居家體育鍛煉方案的設計與實施[J].中國學校體育，2020，39（03）：15-16.

[2]沈映霞.小學體育回家作業(yè)的“菜單式”設計[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：54.

[3]邢國君.例探有效訓練之菜單式訓練模式[J].青少年體育，2019（01）：66-68.

[4]徐能.小學校本課程管理的策略研究[D].寧波大學，2017.

[5]何通.“菜單式”準備活動形式在小學體育課堂中的實踐[J].小學教學參考，2012（09）：89-90.