初中數學教學中融入傳統文化的策略研究

董愛萍

摘 要：隨著新課程改革的腳步不斷加快，在初中數學教學工作開展過程中，教師應該積極研究有效的教學策略，提升學生數學學習能力，幫助學生在數學考試中取得更加優異的學習成績。數學是當前學科中的重要組成部分，對學生的日常生活、思維方式以及處事邏輯都會產生比較深刻的影響。在初中階段，教師給學生講解的數學知識難度有所提升，教師應該考慮在教學過程中融入更多有趣的內容，減輕學生學習數學知識的壓力，同時提高數學教學的整體質量。本篇文章圍繞此話題展開研究，希望可以給更多初中數學教師帶來幫助。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.026

新課改背景下，在學科教學工作開展過程中融入和傳統文化有關的知識，豐富學科教學內容，闡述數學教學的深刻含義，有利于給學生們帶來更加有趣的學習體驗，也可以讓學生的數學思維不斷發展，幫助他們在數學學習方面取得更加優異的學習表現。本文重點分析初中數學教學工作開展過程中教師應該從哪幾個角度理解數學與傳統文化的關系，并且采用合理的方法，在開展數學教學工作的過程中，融入和傳統文化有關的內容，提高數學教學的整體質量。

一、初中數學教學與傳統文化之間的關系

數學是一門研究數字的自然學科，而傳統文化是和文化研究息息相關的內容，從二者的基本表現來看，普通的數學教師很難直接在數學知識與傳統文化之間找到連接點，也很難把二者結合起來開展數學教學工作。在常規的數學教學工作開展過程中，大多數數學教師不會直接在課堂上融入傳統文化方面的內容。但是在當今的教學背景下，提倡教師加強教學的創新，在初中數學課堂上，教師可以嘗試引入更多與傳統文化有關的內容。下文重點分析初中數學知識與傳統文化內容之間的關系，希望可以引起更多數學教師的關注，進一步加強教學創新。

1.引導學生深層次理解數學的內涵

初中階段，教師給學生講解的數學知識比較復雜，很多內容都需要學生深入理解，才能夠滿足他們的學習需求，也只有這樣，才能夠保證學生在數學考試過程中取得優異的成績。不過，由于學生的理解能力有限，很多數學教師習慣直接講解數學知識，讓學生用背誦或者反復運用的方法學習數學知識。隨著新課改的深入推進，數學教師完全可以考慮在課堂上融入更多和傳統文化有關的知識，將傳統文化作為一個引子，引領學生深入理解數學知識背后的內涵，這也是傳統文化與數學教學相結合的一大優勢，值得教師們深入研究。

2.豐富數學課堂教學的內容

常規的數學教學工作開展過程中，教師在課堂上融入的知識越豐富，學生的學習興趣往往也越濃厚，很多數學教師都會有這樣的感受，如果在課堂上只是圍繞教材內容展開講解，其實很多學生的學習興趣并不會顯著提升。但是，一旦教師在課堂上融入一些和數學知識關聯性沒有那么強的課外知識，學生的學習興趣反而會顯著提升，這和初中生的性格特點有一定的關系。在數學課堂上融入一些和傳統文化有關的內容，有利于豐富數學課堂的基本內容，進一步提升數學教學的有效性。

3.培養學生研究數學知識的興趣

知識是德育的必要條件，在組織學科教學工作的過程中，數學教師要給學生講解大量的數學知識，而這些知識其實也具有德育的作用，教師可以從中挖掘更多德育素材，讓學生們進一步感知數學知識的魅力。這種教學方法本身比較有趣，能夠提升學生的學習興趣，當學生的學習數學的興趣有了提升之后，教師再帶領學生深入研究更加有難度的數學知識也會變得比較簡單，有利于提升學生們的學習興趣，給學生帶來十分有趣的學習體驗。

4.有效培育初中生學科核心素養

在新課改背景下，開展初中數學教學工作，教師一定要把培養學生的學科核心素養放在特別突出的位置上，學科核心素養影響著學生的學習能力，也影響著學生在數學課堂上的學習表現。將與傳統文化有關的知識融入數學課堂中，有利于豐富課堂內容，讓學生結合傳統文化進一步理解數學學科中的知識內容，培養學生的邏輯思維能力與知識遷移能力，給學生帶來更加有效的學習體驗，幫助學生深入理解數學知識，提升學生們的數學學科核心素養。所以，從這個角度來看，數學教師也應該帶領學生認真分析傳統文化方面的知識，將傳統文化與數學學科結合起來，提高教學質量。

二、初中數學教學中融入傳統文化的策略

1.利用傳統文化，創建數學教學情境

在開展數學教學工作的過程中，教師能夠找到很多有效的教學方法引入和傳統文化有關的內容，根據筆者在實踐過程中總結出來的教學經驗，教師可以利用傳統文化優先創建教學情境，讓學生們可以沉浸在某一種情境之中，感知數學知識的魅力。有利于提高課堂教學的整體效率，讓學生們進一步研究數學知識背后的內容。

例如，數學教師可以結合《九章算術》中的數學故事進行深入探索，比如帶領學生學習“解一元一次方程”，教師就可以在創建課前情境的過程中引入與傳統文化有關的內容。《九章算術》里面記載了這樣一個故事：“今有垣厚五尺，兩鼠對穿。大鼠日一尺，小鼠也日一尺。大鼠日自倍，小鼠日自半。問何日相逢，各穿幾何？”這個問題其實用我們小學階段學習的數學知識也可以解決，不過作為課前引導環節的引入材料，非常適合培養學生的數學遷移思維，讓學生在研究中國傳統數學問題的過程中產生更加深入的數學思考。教師可以讓學生們結合這個問題展開探索，看看學生可不可以在五分鐘之內將問題的答案找出來？教師在課前給學生們展示問題，然后讓學生自主研究問題的答案。考慮到初中生的文言文閱讀能力有限，數學課堂上給學生展示文言文內容，本身就是一個不小的挑戰。所以數學教師應該進一步創新教學觀念，可以嘗試給學生展示一段視頻，讓學生們對這個數學問題情境產生更加深入的理解。保證所有學生都能夠讀懂問題，并且展開探究，無論學生能否找出問題的答案，學生的思路都已經開始朝著教師設計的方向發展，有利于提高數學課堂教學的有效性，也可以給學生們帶來相對有趣的課堂探究學習體驗。

2.結合傳統文化，設計數學練習問題

我國傳統文化的表現形式多種多樣，在初中數學教學工作中，如果數學教師想在課堂上引入和傳統文化有關的素材，培養學生的數學思考能力，教師應該考慮采用更加有效的教學方式組織教學工作。比如，數學教師可以結合傳統文化設計一些趣味性的數學練習題，讓學生們可以進一步研究數學知識的內涵，在提高數學課堂教學效率的同時，也能夠營造課堂學習氛圍。

例如，教學“幾何圖形的特征”這部分知識的時候，數學教師發現初中生的數學思維和學習興趣都比較有限，如果教師可以在課上融入一些相對生動的教學案例或者趣味問題，學生們的學習興趣就會有明顯提升，數學教師在講解這部分知識時，可以把我國的剪紙藝術與窗花作為一種教學素材，帶領學生研究課后練習題的時候，教師也可以把課后練習題與這些傳統文化圖案結合起來。比如，教師可以給學生們展示一組傳統窗花，讓學生們自主分析，在這些窗花中，我們應該從哪幾個角度分析其中的幾何圖形。對于初中階段的學生來講，這種教學方法十分有趣，可以豐富學生的數學學習認知，讓學生們進一步研究傳統民間技藝，研究中國傳統文化，并且學會數學知識。

教學“圓”這部分知識的時候，教師也可以結合傳統文化內容，設計一些有趣的例題，讓學生們對這部分數學知識產生更加深入的把握，比如，教師可以引入中國傳統文化中的太極八卦圖，教師可以先給學生講解太極八卦圖的內涵，讓學生懂得其中陰陽相生的理念，之后再給學生提供一組數據。告訴學生假設在某場活動中，主辦方引入了一個太極八卦圖，目前已知該圖形的半徑，請學生求出該圓形的面積。這種趣味化的例題可以很好地提高學生的學習興趣，有利于激發學生做題的積極性，當學生愿意配合教師的教學工作，深入研究數學例題時，數學教學的整體質量也會有比較顯著的提升。有利于減輕教師的教學引導壓力，也可以在一定程度上，開發學生的發散思維，提升他們的數學成績。

3.利用傳統文化，創設小組合作任務

隨著初中數學教學工作的不斷進步，在開展教學活動，引導學生研究數學知識時，教師一定要注意發揮小組合作教學的優勢。小組合作可以讓學生把個體面對的學習任務轉變成群體任務，原本一個人需要承擔特別大的壓力，轉化成群體任務之后，學生個人面對的壓力就會變小，學生探究數學問題的積極性，也會相應提升。為了更好地滿足學生的學習需要，數學教師可以考慮利用傳統文化創建一些高質量的小組合作教學任務。

例如，教學“立體圖形與平面圖形”這部分知識的時候，教師需要帶領學生研究立體圖形和平面圖形之間的轉化關系，給學生簡單介紹三視圖以及展開圖，教學這部分知識之前，教師可以先收集一些和傳統雕塑有關的案例，讓學生們在這些基礎的雕塑案例之中研究這一部分數學知識。對于初中階段的學生來說，系統研究案例肯定存在一些難度，所以教師鼓勵大家和小組內的同學一起探索，建構小組合作學習任務。

為了讓學生在合作的過程中能夠產生有深度的思考，數學教師可以考慮設計一些關鍵環節，比如在學生積極探索分析案例的過程中，能夠了解和這些案例有關的傳統文化知識，可以利用互聯網渠道搜集資源，提高學生的學習興趣，也可以給學生帶來十分有趣的學習體驗。小組合作學習任務結束之后，教師會要求學生以小組為單位展示學習成果，這有利于提高學生們的學習興趣，也可以提高數學教學質量。

4.分析傳統文化，培養良好學習習慣

數學教學工作過程中，如果想在數學課堂上進一步滲透傳統文化，數學教師應該注意將數學知識和傳統文化結合起來開展教學，絕不只是利用傳統文化做引子，教師還要看到數學知識與傳統文化結合對學生帶來的德育影響。課堂上的教學時間有限，教師肯定要把更多的精力留在數學知識的探究上，但是下課之后，學生的學習時間比較富裕，那么教師就可以引導大家進一步研究和傳統文化知識有關的內容，給學生指明學習方向，讓學生朝著特定的方向進行探究，有利于培養學生的學習習慣，在開闊學生視野的同時，提高數學教學的整體質量。

例如，教師在組織數學教學工作的過程中，經常會在課堂上引入《九章算術》中的案例，不過教師給學生們講解的案例，畢竟只是少數，很多內容還需要學生利用課余時間自主探究，在這樣的背景下，如果學生對這本書中的數學知識感興趣，就可以把這本書找來看一看，通過閱讀，讓學生產生學習熱情。某種程度上，這樣的教學方法十分符合學生們的學習需要，也可以給學生帶來更加有趣的學習體驗，對于初中生來講，如果可以養成這樣的學習習慣，學生肯定會受益無窮。

5.基于傳統文化，進行數學教學點評

新課改背景下有很多教師都在嘗試把優質的傳統文化與數學教學結合起來，提高數學教學的有效性，也給學生們帶來相對新穎的學習體驗。不過大多數的教學創新都停留在題目設計的層面。筆者認為，如果要給學生展示優秀的傳統文化就不能只強調傳統文化與數學知識的結合，教師還要把傳統文化融入常規的教學環節之中，比如在教師評價環節，教師就可以改掉以往的評價方式，用一種新穎的方式評價學生，既可以滲透傳統文化內容，又可以增強學生們的學習興趣，讓學生感受到數學學習的樂趣。

例如，在組織數學教學工作的過程中，教師肯定要給學生們布置適量的課后作業，根據學生提交的作業質量，教師可以對學生進行點評。比如，有些學生平時在數學課堂上參與課堂互動的熱情，并不是特別高，但是學生完成數學作業的態度特別認真，教師發現學生的作業幾乎每一次都是全對，那么給這樣一位學生寫批語的時候，教師可以運用一些文言文語句。比如“性深沉，有大略”，用文言文肯定學生在數學學習方面的表現，有利于提高教學評價的有效性，也可以讓學生感受到教師的良苦用心，還可以幫助學生進一步提升自己。同樣，如果學生完成作業的態度不是特別認真，這種情況下教師肯定要對學生委婉地提出批評，教師可以用文言文進行點評。比如告訴學生“君水平，待提升”，這種評價方式看似委婉，其實也是比較直接地指出了學生在數學學習方面存在的問題，當然，數學教師還可以根據具體的教學需求和學生們進行對話，鼓勵學生進步。總體分析下來，這是一種非常不錯的教學手段，有利于提高數學點評的有效性，促進學生學習興趣的不斷提升。

總之，現代化教育要求教師轉變以往的教學理念，以創新為驅動力制定教學目標。隨著我國教育改革的不斷推進，文化素質教育逐漸引起了人們的廣泛關注。學生對數學文化的了解，不只是拓展知識及激發學習的興趣，而且對學生數學思維能力的培養具有重要意義，在初中數學教學中融入數學文化，有助于提高教學質量，也有利于教師自身的發展。數學作為初中學生開啟邏輯思維的一門重要學科，教師更要注重教學方法的運用，突破數學教學的困境，將數學文化融入課堂中，提高學生的學習興趣，利用數學文化提高教學效果。

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