高校公益型社團育人路徑和機制創新研究

吳迪 張秀敏

摘? 要：高校公益型社團是學生組織的重要組成部分，是學校開展思想政治教育的主要載體，對學校發展有著重要影響。高校公益型社團對提高學生綜合素質，培養社會人才有著重要作用，發揮著實踐性功能。但高校公益型社團在發展中存在缺乏動力、缺乏專業人員和專業指導等問題成為社團發展的阻礙。基于此，文章探究公益型育人路徑與機制創新，通過加強社團內部管理，制定相關管理制度，重視專業教師指導等措施，助力高校公益型社團高質量發展，進而取得良好的育人效果。

關鍵詞：高校管理；公益型社團；高等教育

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0151-04

高校公益型社團是學校開展思想政治教育的“第二課堂”，也是高校校園文化活動的載體，探究高校公益型社團育人路徑長效創新機制實施對社團發展具有現實意義。在“雙一流”政策背景下，提高大學生人才培養質量是大學辦學的主要指標，社團具有育人功能，但目前社團發展存在較多問題，影響社團發展，為加強社團建設，需探索高校社團育人路徑與機制創新，充分發揮公益型社團在高校育人作用。

一、高校公益型社團概述

高校公益型社團屬于一種志愿服務活動，主要服務活動內容包括：扶貧濟困、助學支教以及奉獻愛心［1］。公益型社團學生較多，通過各種豐富的志愿服務活動，能有效提高學生素質與能力。在各類公益活動中培養學生實踐能力與社會洞察能力。公益型社團豐富學生課余生活，讓學生在寶貴的大學時光中獲得實踐成長，幫助學生有效利用課余時間，避免大學時光被網絡游戲、手機荒廢。大部分學生加入公益型社團的主要原因是出于興趣，作為一種群眾性組織，學生可以在公益型社團內與其他志趣相投的學生一起完成志愿服務活動，提高實踐能力，為社團學生提供提前體驗生活，進入社會的機會。此外，大學生參加公益型社團實能夠提升學生的人際交往能力、擴寬人際關系，因此公益性社團是高校育人的重要途徑。

二、高校公益型社團育人功能

（一）提升大學生的綜合素質

第一，學生參加公益活動后，其實踐動手能力得到良好培養，能夠使學生與不同群人交流，在參加實踐活動能夠學習校內沒有的知識，獲取更多信息，提高學生綜合知識水平［2］。

第二，公益型社團獨特性質，學生在開展活動前需分析社會熱點問題，確定合適服務對象［3］。社團的組織者負責籌集活動資金，需要宣傳號召商業組織為自己活動的募集資金，十分鍛煉學生的交際能力。

第三，組織公益活動可以鍛煉學生活動組織能力。公益型社團活動對象復雜多樣，為了活動效果，學生需要提前制訂詳細活動方案，兼顧社團的利益［4］。學生制訂活動方案與在財務管理的過程中，綜合素質能得到有效提高。

（二）培育團結協作精神

第一，公益型社團的存在可以發揚集體精神，社團活動的主要目的是延伸與深化集體精神，學生在社團中會逐漸熱愛社團，對社團發展貢獻力量。

第二，可以凝聚人心。社團成員共同奮斗，具有同一個奮斗目標，在前行發展道路中可以凝聚人心，激發學生責任感，在活動開展過程中獲得歸屬感，意識到團隊合作的重要意義。

（三）使學生積極投入公益事業

公益型社團開展的活動對學生有著良好的激勵與鼓舞作用，部分高校出資專項資金大力支持公益型社團，開辦公益項目，通過與其他企業合作，鼓勵學校公益型社團發展［5］。學校應給予政策支持，讓公益型社團獲得學校大部分學生的支持，引導更多學生積極從事公益活動。

（四）豐富校園文化生活

社團活動多種多樣，活動范圍廣，學生需要宣傳、調研，走出校園奉獻愛心，接觸社會，展現出學校的精神文化。活動開展過程中還能吸引其他學生參加，不斷壯大社團規模，發揚公益精神，有利于建立和諧的校園文化［6］。學生將課余時間放在公益活動中，豐富自己的課余活動，避免課后為了打發時間參加不利于自身發展的活動，因此公益型活動有利于維護校園穩定。

（五）開展思想政治教育

公益型活動可以感化學生，讓學生勇于承擔社會責任，對提升學生思想品德素質有重要作用［7］。傳統的教學注重理論，難以滿足學生思想政治教育的需要，而公益活動具有實踐性特點，能有效塑造學生的行為，培養學生的道德品質。

三、高校公益型社團的育人與創新機制現狀

公益型社團有著重要的育人價值，但是部分高校的人才培養模式與公益社團管理機制落后，難以達到良好的培養效果，因此其育人功能并未充分發揮出來。

（一）未充分發揮育人成效

學生參與公益型社團意愿高，但是社團思想建設還需提升，公益型社團最顯著的功能是思想政治教育，但是思想政治元素融入有限，導致社團育人功能有限。公益型社團開展的活動具有重要的育人價值，但有少部分學生停留在活動表面，導致活動真正的育人功能未能充分發揮出來。

（二）發展路徑多元性不足

高校社團發展時間久，時常開展公益活動，但是想要拓展育人功能僅靠活動是遠遠不夠的，也無法支撐社團育人的價值功能。因為社團尚未確定建設目標，所以社團未來的發展道路不明晰。學生進入社團后未明確自己在社團中的發展定位與發展目標，導致社團組織松散，隨意開展公益型活動。此外，沒有凸顯社團特色，部分社團人少，導致活動形式內容單一，致使活動出現邊緣化的特征。

（三）社團規模與影響力小

公益型社團具有一定的服務性質，與歌唱社團、美術社團、舞蹈社團相比優勢并不明顯，高校大部分學生更傾向于帶有藝術特點的社團，更能吸引學生參加，盡管公益型社團具有重要的育人價值，但加入的學生比較少，難以形成較大的社團規模，影響力低于其他社團。

（四）缺少完善的管理規章制度

高校公益型社團發展停留在社團成立時建立的體制上，沒有完善的管理規章制度，活動開展過程存在資格審查不嚴，缺乏嚴謹的章程審批過程，因此章程不合理，未建立完善的內部制度，社團缺乏明確的發展目標，如這部分問題不能得到充分解決會直接影響社團的發展。

（五）缺少專業的指導意見

公益型社團活動是由學校的團委與大學顧問組織活動，負責指導任務的人員包括與思想政治教育相關的老師與學生干部，部分對公益活動感興趣的學生以及專業教師也會參與，專業的教師因為身兼數職難以投入全部精力，公益社團活動效果并不理想。

（六）機制創新不積極

社團穩定可持續發展離不開機制創新，但制約公益社團的重要因素是社團并未重視機制創新，對機制創新探索不夠，導致社團發展推進并不明顯。首先，社團缺少創新意識，社團在創新之前應該擁有基本理念，被創新意識推動，激發社團學生創新變革行動。目前公益社團管理人員與社團的負責人存在安于現狀的問題，固守舊有理念，缺少創新發展，阻礙社團發展。其次，缺少創新理念，因此學生缺少變革行動，難以做出富有成效的變革行動。最后，社團創新能力不足，機制創新對管理人員有較高的要求，社團學生綜合能力有限，需擁有新的利益格局與模式，為社團尋找出可行的創新路徑，社團管理人員需要面臨較大的挑戰。

四、高校公益型社團育人路徑和機制創新策略

（一）社團育人路徑

1. 加強管理指導與社團宣傳引導

學校管理人員應重視公益型社團的育人價值，落實我國的素質教育原則，樹立立德樹人教育理念，將發展公益型社團作為全方位育人重要環節。在日常管理過程中，應給予社團科學的指導與管理，在學校的人才培養方案中積極納入公益型社團，為社團制定課程與學分改革制度，使其成為培養大學生人才的重要組成部分。根據公益型社團的建設需求，給予針對性管理與指導，為社團制定可行的發展規劃。為保證社團獲得良好的發展，充分發揮社團、學生會監督作用，幫助社團落實發展計劃［8］。在社團運行過程中實施激勵計劃，公益型社團思想政治教育功能最明顯，學校在社團建設中可以適當給予傾斜性資源配置支持，并對社團實施年度考核，表現優秀的社團可以給予大力度的激勵。

設計實用公益項目提高社團的影響力度，校內加強宣傳，吸引學生參與公益實踐活動中，提高社會對公益社團的認可，整合資源，使公益社團活動更具規范性，活動開展過程中，關注學生的專業素質與服務技能，并參考不同實踐項目的模式合理科學開展公益項目，提高項目質量。

2. 完善內部管理、凝聚社團人心

加強社團內部建設管理，明確社團發展目標，團長應與核心管理團隊一起協商社團的建設目標與發展規劃，告知社團成員社團未來的發展目標與定位，使團隊成員擁有一個共同愿景，凝聚社團人心，使公益型社團成為一個使命感的組織［9］。完全公共服務服務協會的管理機制，建立有效的管理制度避免社團發展出現不平衡的問題，為社團活動發展開展項目化的科學管理，有助于提高社團活動效率。應重視社團成員人事管理，避免社團出現以往管理散亂的現象。建立公益型的協會運行機制，參與組織決策過程，通過管理機制促進社團間進行良性競爭。

3. 拓展育人路徑，重視專業教師指導

高校師資資源豐富，應充分利用，高校可組織專業教師參與公益社團，發揮專業教師的指導作用。專業教師可憑借自己的專業知識在社團中扮演著“智慧囊”的角色。社團在運行過程中，教師可以為社團提供早期的理論支持，監督社區活動向正確方向發展，增加專業教師的積極性。打造特色品牌發展計劃，拓展育人路徑，凸顯社團自身特色，開展精品活動，最大限度發揮育人的效果，打造與社團發展理念相符的活動，吸引其他學生積極參與公益活動中，以達到培養人的育人功能，實現公益型社團的育人價值。尤其是當前在我國“雙一流”背景下，學校整體規劃中融入社團特色化品牌，共同實現思想與專業育人的效果。

4. 制定社團規章制度，規范社團活動

協會穩定發展與社團的規章制度相關，以社團人員與社團整體發展環境為依據制定規章制度，完善整體組織結構，社團開展活動時有法律依據，降低出現錯誤的頻率。學生委員會應及時管理學生，明確其責任，有序開展工作，合理設置服務機構，合理分配與管理個別服務，學生在社團中能夠靈活自主選擇部門，根據自己的利益與意愿顯著，社團部長應與成員互相分享經驗，定期舉辦培訓課程，規范社團活動。

（二）高校社團育人的機制創新

公益型社團要提高育人效果，需配合相應的創新機制，能為高校育人與社團建設提供保障，也是推動社團發展的根本動力。創新公益型社團的機制十分重要。

1. 系統育人機制

公益型社團未能充分發揮社團育人功能的主要原因是存在自主性與隨意性，缺少系統性，大部分社團學生雖然參加了較多的社團活動。但是活動缺少系統性設計，難以帶給學生系統性的成長。因此需要對系統育人機制創新，從公益型社團培養目標入手，以社團育人作為分層目標，設計不同的活動項目，掌握社團開展的總體方向，向著人才培養總目標前進［10］。使社團中的每一個成員都能明確自身發展規劃，再結合發展目標規劃，針對性參加活動，使學生的發展目標契合社團的育人目標，層層遞進，幫助公益型社團將育人價值充分發揮。

2. 持續投入機制

公益型社團建設與可持續發展需要投入一定的資源與資金支持，需要持續投入機制。常見的資源包括人力投入、物力投入、財力投入及政策投入，財力投入指社團活動開展的經費支持；人力投入是指專業教師指導配置；物資包括社團活動中常用的設施、設備及器材等；政策投入是學校是否給予社團發展鼓勵與支持政策。社團內投入資源可以分為重點投入、一般投入與終止投入，重點開展的社團活動可以進行傾斜性的資源投入，一般的社團活動可保持基本的資源投入，但是部分活動經過社團開會與社團成員協商，與社團發展目標不符，難以發揮社團育人功能的活動應及時終止投入。社團建立長效、穩定、規范的投入機制能夠引導社團快速成長，促進社團發展。學校可以評估社團活動的價值，在學校大力宣傳，讓更多學生認識到參加社團活動的重要意義，與社區合作。例如在我國傳統節日中，建立公共服務協會，組建愛心志愿服務對關愛社區空巢老人，開展豐富的活動，為學校與社區之間搭建橋梁，發揮社區的效應，挖掘其中的教育資源，使社團真正為社會的需要服務，提高社團校內的競爭力。

3. 合理獎懲機制

大部分公益型社團存在育人困境與社團缺乏獎懲機制相關，社團內存在優秀的成員，在活動過程中付出巨大的努力，大力宣傳社團，達到良好的育人效果，尤其是社團管理人員，但往往沒有得到相應的獎勵，導致社團組織出現分散的現象，管理困難。為避免此現象應及時建立合理的獎懲機制，對社團內表現優秀，為社團做出巨大貢獻的成員及時給予獎勵，通過獎勵機制整理組織，形成良好的管理局面，使活動有序開展，充分發揮育人效果。還可以創新設置獎懲機制，與社團成員協商，聽取社團成員的意見，調動成員的積極性與主動性，創造性地開展社團管理活動，營造良好的社團經營氛圍。

五、結語

綜上，發展公益性社團是高校用于加強學生思想政治教育的主要途徑，可以為高校開展政治思想教育提供新載體與新陣地。學校公益型社團應不斷創新管理機制，使其成為培育大學生社會主義核心價值觀的主要平臺，通過提高學生綜合素質，建設美麗校園，不斷促進高校高質量發展。

參考文獻：

［1］ 費璇. 公益視野下特色品牌社團育人機制創新實踐探索——以愛心小廚青年志愿者服務隊為例［J］. 黑龍江科學，2022，13（19）：65-66+69.

［2］ 張冬. 新時代高校社團育人功能及實現路徑研究——以肇慶市高校為例［J］. 吉林省教育學院學報，2022，38（10）：157-160.

［3］ 張歡，張雨晨. 組織育人視域下高校外語專業“思政社團+社團思政”的育人路徑和創新機制［J］. 大學，2022（24）：136-139.

［4］ 沈黎勇. “三全育人”視域下大學生公益社團育人功能探析［J］. 黑龍江教育（高教研究與評估），2022（08）：78-80.

［5］ 祝安. 組織育人視角下大學生社團功能與機制創新［J］. 浙江萬里學院學報，2022，35（02）：102-106.

［6］ 王瑞月，白錦軍. 高校公益型社團育人路徑和機制創新研究［J］. 中外企業文化，2022（02）：233-234.

［7］ 王天航，李晨. 高校文藝類社團育人的機制創新——以西安石油大學街舞協會為例［J］. 藝術家，2020（10）：115.

［8］ 付艷. 高校學生社團育人的路徑和機制創新研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2020，33（09）：18-20.

［9］ 史妙芬. 高校藝術類社團的公益道路實踐探究——以“高雅藝術進校園”為文化背景［J］. 文化創新比較研究，2020，4（03）：50-51.

［10］ 梁麗芬，羅小蘭. 高校學生社團“三位一體”創新實踐育人模式探索［J］. 智庫時代，2019（40）：89+98.

（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：南京郵電大學教育科學“十三五”規劃課題“后疫情時期高校公益類學生社團育人的路徑研究”（課題編號：GJS-XKT2008）。

作者簡介：吳迪（1979—），女，碩士，南京郵電大學后勤管理處副處長，講師，研究方向為高教管理；張秀敏（1978—），女，博士，南京郵電大學學生處副教授，研究方向為心理教育。