車輛工程崗位實習云端教學實踐探析

許莎 劉淼 劉新田

［摘 要］ 受到企業經營等特殊情況的影響，車輛工程專業學生有時不能按計劃準時進入企業現場實習。為了讓學生更好地了解行業和企業，提升學生理論聯系實際的能力，車輛工程崗位實習進行了云端教學模式的探索和實踐。首先梳理了在線實習目前存在的主要問題，然后從教學內容調整、教學資源建設、教學過程管理，以及在線教學實施等方面對崗位實習的云端教學進行了探索。此研究可以為高校實習實訓類課程的在線教學提供一定的思路和參考。

［關鍵詞］ 在線教學；車輛工程；崗位實習；實踐課程

［作者簡介］ 許 莎（1977—），女，河南信陽人，博士，上海工程技術大學機械與汽車工程學院講師，主要從事汽車輕量化研究；劉 淼（1978—），男，河北廊坊人，博士，上海工程技術大學機械與汽車工程學院講師，主要從事實踐教學研究；劉新田（1980—），男，山東臨沂人，博士，上海工程技術大學機械與汽車工程學院教授，主要從事汽車可靠性工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0045-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

車輛工程崗位實習是訓練學生獨立開展具體工作、培養學生實際工作能力并能夠與社會融洽相處的重要實踐環節。車輛工程專業的崗位實習課程設置在大學三年級的第二學期，通常從5月中旬到7月中旬，基本上有2個月的時間。近年來，隨著學習通、雨課堂等在線教學平臺的普及，各大高校和專業都進行了在線教學的摸索和實踐，在線教學積累了豐富的經驗，取得了較好的效果［1］。然而，目前在線教學以理論課程為主，從課件設計、教學內容、教學方法、互動形式以及考核手段等方面對在線教學進行研究并探索合適的實施路徑［2］。崗位實習是以實踐為主的課程，與專業理論課程相比，具有實操性強、綜合性強的特點。理論課程的在線教學經驗可以作為崗位實習在線教學的參考，但是不能全部照搬，因此對崗位實習類實踐課程在線教學進行研究具有重要的意義。

一、崗位實習在線教學面臨的主要問題

車輛工程崗位實習要求學生在實際汽車生產企業的具體崗位承擔一定的實際工作，完成工作任務，使學生具有系統的汽車及其相關專業工程實踐學習經歷，具有綜合運用汽車及其相關專業理論和技術手段解決問題的能力。受新冠病毒感染疫情的影響，學生被封控在學校，企業也不招收實習生，崗位實習只能轉移到線上開展。整體來說，崗位實習的在線教學主要面臨以下問題。

（一）崗位實習教學計劃需要重新制訂

崗位實習的教學計劃是在課程期間，學生進入到汽車各類企業，在具體的崗位上根據企業導師安排完成相應的崗位工作。工作崗位包括但不限于產品設計、工藝規劃、質量管理、產品測試等。通過具體工作任務的完成，使學生形成工程實際情況的認識，了解汽車生產企業的運行過程、企業制度、企業文化和職業要求，從而能在實習過程中靈活運用理論知識，扎實訓練工程思維能力，有效提高專業技能水平。在線實習時，由于無法在企業進行實際操作，因此，原有的實習任務和工作安排需要重新設計，以利于在線教學活動的開展［3］。

（二）崗位實習教學模式需要做出改變

崗位實習正常情況下以線下教學為主，針對校企共同制定的教學目標和教學任務，采用雙師指導制。實習準備和實習總結階段主要由校內指導教師進行指導，企業實習階段主要在企業技術人員的指導下完成相應的崗位工作。整個實習過程中，校企指導教師協調合作完成教學任務。在線教學時，企業技術人員不能現場指導，與原有的現場指導差別較大，因此在整個課程教學上不能沿用原來的教學模式，需要根據互聯網教學的特點，重新組織教學［4］。

（三）崗位實習教學資源需要重新整合

現有的崗位實習教學資源主要包括《車輛工程崗位實習教學大綱》《車輛工程崗位實習指導書》《車輛工程崗位實習工作試行要求》等教學文件、安全生產條例、規章制度及企業培訓資料等。現有教學資源不足以支撐崗位實習在線教學的開展，需要根據在線實習計劃增加并整合教學資源。

二、崗位實習在線教學的探索與實踐

（一）崗位實習在線教學準備

1.在線教學平臺。近年來，在線教學迅速發展起來。目前常用的在線教學平臺主要有超星學習通、雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、ClassIn、釘釘等，交流軟件方面主要有QQ、微信等［5］。另外，還有一些高校針對實習實踐類課程使用了校友邦大學生實習實踐平臺。通過對各類平臺的調研和對比，由于騰訊會議操作簡單，使用過的學生比較多，崗位實習選取騰訊會議作為在線直播平臺。從目前的應用情況來看，超星學習通在線上線下混合式教學中得到了廣泛應用。在學習通中可以方便地上傳課程大綱、課件、習題作業等多樣化的教學資源，也可以與學生進行討論交流、發布作業、考核測試等。因此，崗位實習課程選取超星學習通作為線上教學資源建設和測試考核平臺。此外，為了加強實習教學的過程管理，我校在2020年引入了校友邦大學生實習實踐平臺。崗位實習課程也選取校友邦平臺完成實習考勤管理、日志在線批閱、實習報告管理，以及企業導師評價等任務。三個平臺各具特色和優勢，可以滿足崗位實習在線教學各個環節的需求。

2.在線教學資源。在線教學資源主要分為課程信息、教學模塊和教學活動三部分，如圖1所示。課程信息主要包括教學文件（實習大綱、實習指導書、實習報告模板和要求等）、工作規范（實習工作試行要求、實習工作安排）及規章制度（實習管理制度、實習安全制度等）。

教學模塊主要包括崗位實習動員課件、安全生產課件、專業課程的教材講義、專題技術講座、設計制造手冊、國家及行業標準、質量管理體系、機械加工工藝等材料及微視頻，以滿足學生在不同工作崗位完成不同工作內容的需求。

建立項目案例庫，按歷年實習崗位的不同匯編學生項目分析報告，選取典型和優秀案例匯入案例庫，作為擴充性資料，豐富課程教學資源。此外，在以往的崗位實習過程中，主要強調的是通過完成具體的工作任務，提升學生的技術和能力，校企雙方都沒有在思想教育上給予學生充分的重視和指導。在課程思政的大背景下，建立課程思政案例庫，關注學生的思想政治教育，保障實習的順利完成。

教學活動主要包括發布通知、安全生產條例及規章制度等的在線測試、每日簽到、實習日志批閱、問題討論交流及實習報告批閱等。校企指導教師可以及時關注學生每日動態，有利于實習的動態管理。

（二）崗位實習在線教學內容與方法

1.崗位實習準備。車輛工程崗位實習教學內容主要分為崗位實習準備、崗位工作實務、工程項目分析、實習報告撰寫和總結五個環節。崗位實習準備階段的教學內容主要包括實習動員、安全學習、管理制度和基礎知識準備等。崗位實習的動員通過騰訊會議在線直播的形式，召集專業所有學生進行動員，主要介紹實習工作安排和要求，包括實習時間段、實習任務、實習報告的撰寫要求、考核方式、注意事項等。安全教育是崗位實習準備階段的重要內容，主要通過兩種方式開展。各班級指導教師以線上班會的形式開展安全生產條例的學習和討論，同時邀請企業指導教師以線上講座的方式對企業的規章制度，包括生產、保密、安全和衛生等方面進行指導。通過講座的方式讓學生對于企業工作有一個初步的認識和了解。

同時，通過開設講座和線上自學結合的方式，督促學生對實習所需的業務知識進行準備，主要包括汽車產品的開發設計方面的知識，汽車產品的生產加工技術方面的知識，汽車產品質量控制與管理方面的知識，汽車及零部件的試驗技術方面的知識，以及汽車企業的生產組織與管理方面的知識等。

2.崗位工作實務。在線崗位實習需要對崗位實習的教學內容做出適當調整。以往現場實習時，學生的工作崗位主要分為產品設計、工藝設計、質量管理和產品測試四大類。針對這四類工作崗位，采用靈活的方式，安排學生的實習任務［6］。比如，選取項目案例庫中的多個典型案例，由學生根據工作崗位類型選定自己感興趣的案例，根據案例中呈現的問題進行思考和分析，并找到合適的解決方案。由于項目案例庫的案例有限，鼓勵學生通過網絡資源查找跟實習崗位相關的項目案例，按照項目分析的流程完成具體問題的分析。此外，學生也可以結合專業開展網絡調研，根據汽車行業的發展，開展某產品技術/市場調研、代表性公司技術/研發調研、專業所屬行業/產業發展調研等。或針對產品、公司、行業/產業當前的狀況，分析其所受大環境的影響以及對產品、公司、行業/產業未來的發展趨勢。

3.工程項目分析。學生根據崗位實務中自己選定的主題，獨立完成思考和分析。按照工程的要求，選取工程項目分析的對象、內容、角度，并給出分析的結果或結論及解決問題的路徑或方案等。在項目分析過程中，由校企雙方的指導教師以班級或小組開展集中講座，線上解答學生問題或個別輔導。通過這種方式，培養學生理論聯系實際的能力、工程思維及工程分析能力。

4.實習報告撰寫和總結。學生通過項目案例庫或網絡資源開展項目分析或調研，要求在線記錄每天的工作進展、遇到的問題、心得體會等，并上傳到校友邦大學生實習實踐平臺。學生完成項目分析或調研后，需要撰寫不少于5 000字的項目分析報告或調研報告，并針對自己完成的內容制作PPT，通過騰訊會議向校企指導教師匯報。

（三）崗位實習在線教學過程管理

1.考勤管理。為了及時了解學生動態，要求學生每天早上9點和下午5點在校友邦大學生實習實踐平臺簽到。根據崗位實習任務，要求學生每天在校友邦大學生實習實踐平臺中記錄不少于300字、能夠反映當天工作內容或自己學習和思考過程的日志。指導教師通過對日志的批閱可以了解學生的工作進展，是否遇到問題，以及思想狀態等。同時，校企指導教師與學生建立班級微信群，學生有任何疑問都可以在微信群中提出，指導教師給予及時的回答和引導。

2.教學管理。崗位實習在線教學主要采用直播、講座以及學生自學相結合的方式。對于重點教學內容，如實習動員、安全生產條例介紹、基礎知識講授等，由校內指導教師通過騰訊會議的形式在線直播。企業規章制度、工作崗位要求等由企業導師通過視頻和在線講座的形式給學生講解。直播和講座由班級指導教師記錄學生上課情況。同時，在學習通教學平臺中建立豐富的教學資源，將自學章節設置為任務點，由學生自學并完成相應章節的自我測試，指導教師每周登錄學習通查看學生的學習和測試情況。指導教師可以在學習通平臺就學生關注或存在問題比較多的話題展開討論和交流。對于任務和測試完成率較低的學生進行單獨輔導并督促學生完成相應的任務。

三、崗位實習在線教學效果

車輛工程專業在線崗位實習采用“在線課堂+企業講座+網絡調研”的方式進行，總體上取得了預期的實習效果［7］。通過對典型案例的分析，使學生了解工程項目的具體要求、流程和方法，提高學生發現、分析和解決問題的能力。通過對汽車行業新型科技或產品的網絡調研，使學生了解了更多課本上沒有的新技術，了解到我國汽車行業的現狀及汽車從傳統燃油車到電動車、網聯車發展的必然趨勢。很多學生在日志中記錄了自己對新技術、新趨勢的看法和心得體會，拓展了自己的知識面。企業講座中，學生與企業導師積極互動，通過互動解答自己心中的疑問。比如在上海汽車變速器有限公司的講座中，面對學生對新能源汽車上是否仍然需要用到變速器的疑問，企業導師詳細介紹了變速器行業的發展方向及變速器企業的求存發展路徑，讓學生了解了變速器行業謀新求變的必然及企業變革圖破的大勢所趨。通過企業講座，學生增強了對汽車行業的認識和專業自信，激發了學習新知識的興趣，同時也明白了企業需要什么樣的人才，如何提升自己并獲得企業青睞，為未來的就業打下堅實的基礎。

結語

本文對車輛工程崗位實習的在線教學內容和教學模式進行了探索，同時在超星學習通平臺上建立了豐富的在線教學資源，幫助學生順利完成在線實習。當然，崗位實習畢竟是一門強調動手操作和解決實際工程問題的課程，在線實習不能完全代替企業現場實習。正常狀態下的崗位實習可以借用在線實習的經驗，采用線上線下相結合的方式進行［8］。學生可以線上自學、交流互動、過程管理等，在線下企業實際操作。同時可以將虛擬仿真引入在線實習，使學生提前熟悉工作環境，了解工作內容，虛實結合促進校外崗位實習任務的完成。

參考文獻

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［7］林魂，宋西翔.疫情背景下的生產實習線上教學模式探索：以油氣安全方向為例［J］.科技視界，2022（4）：94-96.

［8］李鴻英，蘇懷，韓善鵬，等.疫情防控期間油氣儲運工程專業生產實習教學新模式探索：以中國石油大學（北京）為例［J］.化工高等教育，2022，39（1）：120-127.

Analysis on Online Teaching of Vehicle Engineering Post Practice

XU Sha， LIU Miao， LIU Xin-tian

（School of Mechanical and Automotive Engineering， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China）

Abstract： Due to special circumstances such as business operations， students majoring in vehicle engineering sometimes cannot enter the enterprise site on schedule for on-site practice. In order to enable students to better understand the industry and enterprises， and improve their ability to integrate theory with practice， the vehicle engineering post internship has been explored and practiced in a cloud based teaching mode. This paper first combs the main problems of online practice， and then explores the cloud teaching of post practice from the aspects of teaching content adjustment， teaching resource construction， teaching process management and online teaching implementation. The research of this paper can provide some ideas and references for the online teaching of practical courses in colleges and universities.

Key words： online teaching; vehicle engineering; post practice; practical courses