新時代背景下高校“三全育人”的實施策略研究

摘? 要：高校思政工作要實現一體化建設，必須以“三全育人”為基本原則及實踐標準，深入研究“三全育人”，明確其深層價值與實踐意義不僅能堅持并推動黨對高校的全方位領導、達成立德樹人目標，還可使思政教育學科的理論框架得以完善，是極具現實與理論意義的研究課題。文章結合新時代背景下高校“三全育人”的基本內容，認為新時代背景下高校“三全育人”的價值指向包含任務指向、育材指向和辦學指向；認為新時代背景下高校“三全育人”應加強全員育人隊伍建設、創新全方位育人方法和構建全過程育人模式，以提升高校“三全育人”的成效。

關鍵詞：新時代；“三全育人”；高校思政教育；價值指向

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）28-0073-04

黨的十八大之后，各部門圍繞高校育人實踐出臺大量法規或指導意見，基于科學層面明確高校的育人目標、推動“三全育人”計劃。從實踐經驗來看，高校進入新時代之后，進行有關“三全育人”的實踐活動時仍然會因資源過于零散，無法統一行動，從而導致育人行動無法井然有序地開展，也不能保證育人效率。這就需要高校對“三全育人”展開深入了解，明確其規律之后，根據育人實際，立足科學前提展開與之相關的實踐活動。

一、新時代背景下高校“三全育人”的基本內涵

新時代，高校育人工作中融入人本理念，不僅能讓高校育人方法及思想得到豐富，還與大學生群體的心理特性及發展需求相符，可靈活運用空間、時間、環境及人員等諸多育人因素發揮最理想的育人效果[1］。依據“三全育人”深層內涵，既可體現出全員育人理念，又遵循了全程育人原則及全方位育人機制。

第一，全員育人。全員育人是指所有人都參與育人工作，其主要突出育人的主體要素。本研究圍繞高校解讀全員育人的含義，故基于狹義層面對其展開分析及校內所有具備育人意識的教職工，組建而成的育人共同體，加強思想道德課堂教學，引導學生樹立正確的價值觀。

第二，全過程育人。我國高等院校貫徹響應國家的育人方針政策時，需以全過程育人為基礎，構建涵蓋諸多環節的育人鏈條，學校應根據學生的成長規律由簡逐步深入，應根據學生的發展規律、充分利用各個碎片化時間展開育人活動。

第三，全方位育人。全方位育人可解釋為處處育人，注重育人工作中的時間要素，是育人主體于德育方面可體現出全面性的前提下，改變傳統的課堂育人模式，通過多年互動形式，深入挖掘各種教育資源，并將其整合引導學生實現全面發展目標。其強調的是育人的空間要素，即育人主體的德育思維要具備全面性特征。因此，全方位育人的成敗取決于育人主體是否形成了全方位意識。在充分利用課堂時間以外，也可于校內外、線上線下及課內課外等諸多渠道展開教學活動擴大教學覆蓋面。靈活運用各類教育資源，把顯性、隱性教育的作用完全發揮出來，幫助學生實現全面發展目標。

二、新時代背景下高校“三全育人”的價值指向

（一）高校落實立德樹人的任務指向

國無德不興，人無德不立。為實現該目標，習近平總書記明確表示在教育活動開展期間的所有環節及不同領域，都要堅持立德樹人原則，所有師生都需以此為目標進行教學或學習活動。高校也應基于立德樹人任務靈活運用校內外的所有資源與力量，形成立體化且涉及多個方位的教育優勢［2］。部分學生在外來思想的影響下對物質生活過于注重，甚至無法形成健康正確的思想道德或難以維持正常的人際關系，高校必須通過行之有效的德育教育來解決這些問題。

“三全育人”是以立德樹人為目標，通過主體要素、時間及空間要素組合而成的育人模式，其可靈活整合校內外各種與德育相關的資源，建設合理的德育隊伍，充分利用各類教育因素，構建立體且涉及多個方位的育人格局。采取各種方式培育綜合素質較高的優秀學生，這與立基于此，能夠德樹人的基本目標有異曲同工之妙。

（二）高校培育時代新人的育才指向

新時代培育人才的關鍵在于教育，高等院校的教育又是提高人才素質與質量的重要前提。目前，一些青少年在西方思想的影響下追崇享樂，缺乏強烈的愛國意識。因此高校必須針對學生群體展開全方位的思政工作、改變其不正確的思想觀念，傾盡全力實施育人活動，以期加快中國夢的實現。

高校推行“三全育人”計劃與人才培育目標相符，通過“三全育人”的指引，高校將基于人本理念，根據時代需求明確正確的人才培育目標及方向；充分利用各崗位推行育人工作，深入研究分析現代青少年的思想品德情況，借助環境實踐或網絡等展開精準教學。

（三）高校提升思政成效的辦學指向

新時代仍有很多教師及校內工作人員未形成德育意識。特別是在持續擴招期間，學校需要大量輔導員會適當地放寬輔導員年齡。部分年紀較輕的輔導員由于工作經驗較少，不懂得如何處理繁雜事務而選擇離職；部分專業課教師因未樹立德育意識，只懂得傳授和本專業相關的知識與技能，沒有引導學生樹立正確的價值觀；部分高等院校只針對剛進入大學校園的大一學生展開德育教育，未意識到所有年級的大學生都應接受德育教育；當前，高校思政課一直著重教授理論知識，忽視了基于情感展開的教學活動，很難引起學生的情感共鳴。

從上述思政課中發現的問題而言，高校應遵循“三全育人”原則展開思政工作，在堅持全員育人的前提下，進行校辦與教學活動。注重人才培育目標，提高教學者的工作水平；堅持全程育人，針對各年級學生的特性進行針對性的德育教育；貫徹全過程育人理念，深入挖掘德育隱性資源。在開展思政課程的同時發揮課程思政的最大化作用，通過創新教學方法與方式，將傳統思政課中的問題一一解決。

三、新時代背景下高校“三全育人”的實施策略

（一）加強全員育人隊伍建設

1. 強化思政教師隊伍建設

第一，提升政治素養。首先，思政教師要在深入學習了解馬克思主義理論的同時，增強對馬克思主義的信心和信仰。展開教學活動時，靈活引用馬克思主義基本立場、觀點、方法。在明確自身政治立場的前提下，讓學生對馬克思主義形成正確認知，樹立堅定且正確的思想意識及健康的人格品質。

第二，增強科研能力。首先，思政教師應對馬克思、恩格斯及列寧的作品進行深入研讀，基于系統層面了解哲學思想，才能以正確的方式向學生講解各種理論知識；其次，主動參與相關學術研討活動，通過與優秀教師交流溝通，積累教學經驗，進而提高個人實力。

第三，提高育人能力。學校要充分利用校內資源為青年教師提供更多參與課堂的機會，也可邀請具有充足經驗的老師，用以老帶新、以新促老的方式實現共同發展目標［3］。

2. 推進輔導員隊伍建設

第一，明確育人職責。輔導員不僅需要管理學生并為其提供服務，還兼具育人任務及工作。大學生的學習效果會因輔導員的專業程度及人格魅力而發生改變，輔導員必須深入了解相關政策，積極參與培訓來提高個人修養，以便真正地輔導學生。

第二，提高理論素養。輔導員應發揮榜樣作用，以潛移默化的方式教導學生。一方面，輔導員要不斷豐富自身的教育知識及社會文化知識儲備，對現代學生在思想實踐期間的種種問題進行分析，借助網絡了解各種新型理論知識，提高個人的理論水平；另一方面，輔導員要隨時了解國家的發展動態，研讀黨的重要文獻及文件，了解最新的理論問題及熱點話題，提高個人的馬克思主義理論素養。

（二）創新全方位育人方法

1. 創新實踐育人形式

第一，加強思想引領。只有在理論思想正確的前提下，才能形成正確引導。因此，高校在開展各類活動時，要以科學理論為前提，將理論與實踐相結合。首先，始終將學生放于中心地位，學校與教師要基于現代學生的思想及需求，選擇適當的實踐基地組織實踐活動，將實踐教學的作用完全發揮出來；其次，突出個體差異，組織實踐活動時要基于學生特性推行分層實踐活動，創設社會實踐考核機制，讓學生的實踐活動和學分產生關聯，并展開適當的評估與獎罰，促使學生主動參與活動。

第二，進行實踐活動基地建設。根據各專業特性，于校內設置多個活動，比如法學的實踐活動可于校內設立“模擬法庭”活動，一對一地還原法庭中的所有設施，使學生于模擬法庭展開實踐活動時產生身臨其境的感覺，使其感受法律的莊嚴；面向教育專業學生的實踐課，可先設立試講教室或微課教室，在安排專業教師提供指導，使學生在參與實踐活動期間提高個人教學技能［4］。設立施政教育基地，充分利用隱性德育資源，開展德育教學活動。

2. 善用網絡資源育人

第一，通過網絡調研，了解學生心理現狀。首先，安排專業教師設計調查問卷，針對每個專業展開與心理健康相關的問卷調查，通過普查的方式了解各專業學生的心理情況，在明確共性問題的基礎上開展與此類問題相關的宣傳活動，盡快解決正在萌芽或未萌芽的問題。其次，對存在諸多問題的學生，教師要找出其產生問題的原因對其進行針對性的心理疏導，協助學生調節心理，形成健康的心理狀態；最后，設立網絡心理健康檔案依據各學生的心理特征與規律進行備份，使教師能夠根據這些資料進行針對性教學，進而達到更理想的德育教學成效。

第二，運用網絡平臺，消除學生心理障礙［5］。如今越來越多學生通過抖音、微博等渠道獲取信息，甚至在這些平臺中抒發個人情緒，學校也可嘗試通過建設網絡平臺的方式，設立心理互動或咨詢模塊，讓學生在產生心理問題時能和教師展開實時交流，避免因長期的心理困惑而引發心理疾病；學校可在設立官方抖音、微博或微信公眾號后，發布和心理健康有關的自測問卷或文章，普及和心理相關的知識，通過適當的心理調適方法展開教學活動。

（三）構建全過程育人模式

1. 提升德育環節針對性

第一，開展引航教育。針對大一新生進行和專業知識有關的教學活動或展開，有關于心理健康、校規校紀的教育活動。高考結束后，學生會基于個人成績喜好選擇專業，較少的學生會系統地了解專業背景知識與往后的教育方向。因此高校必須提供引航教育，使學生在選擇專業前先全面了解專業的就業前景及培養計劃，鼓勵學生基于個人特性與興趣，擬定職業規劃、明確學業目標，使其根據精準目標提高個人專業素養與專業水平。

第二，開展針對性教育。對于高校學生來說，大二、大三是最關鍵的時期。一方面，該階段的學生要不斷提高專業能力、豐富專業知識，參與各種與專業技能相關的實踐活動，提高個人專業技能成為新時代的創新型人才；另一方面，在校期間針對學生展開德育教育能達到比較理想的教學效果，高校要充分利用這一黃金時期，發揮思政課在立德育人中的主渠道作用，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

第三，開展就業、創業教育。大四學生既要升業，又即將進入就業創業階段。一方面，就業指導應該以學生的思政教育為基礎，采取教學或活動方式提高學生的思政素養［6］，這就需要學校基于愛崗敬業展開主題活動，提高學生職業行為規范度；另一方面，要引導學生主動參與校內組織的宣講會或雙選會、雙創比賽使學生樹立靈活就業觀。

2. 強化兩課堂有效銜接

第二課堂既具備理論性又具有明確的實踐目標，專業水平較高，可延伸第一課堂的內容，在實踐活動中正確引導學生，形成“兩種課堂”協同配合的育人格局，真正做到全過程育人。

第一，更新教育理念。無論是教師或管理員都要更新個人教育理念，加快第二課堂建設進度，這就需要學校先把第二課堂課程化，形成健全的教學體系。可根據各專業特性突出第二課堂的核心特征，依據學生于大學期間的成長特性，制訂有針對性的第二課堂教學計劃。其次，學校要對第二課堂的保證機制進行調整與優化，在針對全校師生加以考核時，并將其納入其中，制訂涉及各個方面又合理的考核指標，以突出考核結果的全面性與真實性，教師要調整教育理念，成為第二課堂建設的參與主體，讓學生主動參加各類教學活動，進而提高自我教育水平。根據學生的興趣愛好，鼓勵學生主動參與第一課堂，能夠將兩種課堂在相互配合的過程中發揮最大化作用。

第二，加強實踐指導。教師應憑借個人的專業知識引導或推動第二課堂。首先，教師的科學指導能讓學生找到活動的終極目標，使其根據個人需求選擇適當的活動形式，進而達到理想的活動效果；其次，學校要創建專業水平較高的第二課堂活動指導團隊。采取定期培訓或專業培訓等方式，讓教師的思想素質得以提高，懂得如何分析實證，學會如何在活動中融入立德樹人理念，提高專業教學能力。

四、結語

進入新時代之后，競爭的重點在于人才，高校應基于社會發展調整教育培養模式為學生的成長與時代發展提供服務。“三全育人”是高等院校開展思政工作時的關鍵模式，既要深入了解其中涉及的理論，又要突出實踐性。總之，高校開展“三全育人”是一件任重而道遠的復雜化工程，需要所有教職工在豐富理論知識提高能力素養的前提下，才可構建全員全程及全方位的育人局勢。進行全員育人時，重點在于創建專業的思政課專業科技輔導員團隊，使團隊不斷地學習思政理論知識，提高思政修養；進行全程育人時，要根據學生的成長規律及特訓提供針對性教育，把碎片化時間的育人作用完全發揮出來；進行全方位育人時，則需通過實踐育人心理或課程育人，在調整教學方法的同時靈活運用網絡資源，達到理想的育人質量。

參考文獻：

［1］ 孫亮. “三全育人”視域下新時代高校德育工作的路徑創新［J］. 湖南社會科學，2022（01）：144-149.

［2］ 王迎杰. “三全育人”視角下高校輔導員與思政課教師協同育人機制新探［J］. 科教導刊，2022（07）：54-56.

［3］ 胡偉，尹曉娟. 新時代高校“三全育人”的路徑探賾［J］. 呼倫貝爾學院學報，2022，30（01）：60-64.

［4］ 路坦，魏喜強. “三全育人”理念下高校就業與德育協同育人的路徑分析［J］. 就業與保障，2022（02）：184-186.

［5］ 張琪琪，岑道權. 高校“三全育人”工作的實踐困境及對策研究［J］. 大眾科技，2022，24（02）：133-136.

［6］ 朱珠，劉亮. 三全育人視域下高校管理人員的角色定位、現實困境和突破路徑［J］. 中國農業教育，2022，23（01）：39-46.

（薦稿人：白志棟，甘肅醫學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：甘肅省教育科學規劃2022年度學校思想政治工作專項課題“紅色文化資源融入高校思政課的價值邏輯及實踐路徑研究——以甘肅紅色文化資源應用為例”（項目編號：GS［2022］GHBZX040）；甘肅省教育科學規劃“黨的二十大精神闡釋”專題研究項目《“黨的二十大精神融入醫學院校課程思政的價值意蘊和實踐路徑”》（項目編號：GS［2023］GHB0010）。

作者簡介：賈凱崴（1986—），男，碩士，甘肅醫學院馬克思主義學院講師，研究方向為馬克思主義中國化。