借助精彩故事培養學生優良品德

何瑞珊

摘 要：小學階段是培養學生道德觀念的關鍵時期。通過培養學生的優良品德，可以幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀念，學會辨別是非、善惡，并在行為中遵循正確的道德規范。借助精彩故事培養小學生優良品德是非常有必要的。故事作為一種媒介，具有打動人心、引發情感共鳴的特點，能夠深入學生的內心世界，影響他們的態度和行為。文章將討論如何運用精彩故事培養小學生的優良品德，并舉例說明具體的運用策略。

關鍵詞：小學教育；精彩故事；品德培養

培養優良品德對于小學生的全面發展至關重要。然而，傳統的道德教育方式常常顯得枯燥乏味，難以引起小學生的興趣和參與度。因此，借助精彩的故事來培養小學生的優良品德成為一種備受推崇的教育策略。精彩的故事能夠激發小學生的情感共鳴，引發他們的思考和自我反思，加深他們對正面道德觀念的理解。在故事中，小學生能夠通過角色的經歷和沖突情節，深入體驗道德選擇和行為后果，從而形成正確的道德判斷力和行為習慣。

一、培養學生優良品德的意義

（一）塑造正確的價值觀

精彩故事可以傳遞積極的價值觀，幫助小學生認識到什么是正義、友愛、勇敢、誠實。通過深入體驗故事中的情感和沖突，小學生可以從中學會選擇正確的道德行為，形成正確的價值觀。

（二）提升道德判斷力

精彩故事能夠幫助小學生思考和探討道德問題，引發他們對不同行為的反思和思考。通過讓小學生參與討論和思考故事中的道德抉擇，可以培養他們的道德判斷力，使他們能夠更好地面對現實生活中的道德困境。

（三）培養情感與同理心

精彩故事能夠讓小學生與故事中的角色產生情感共鳴，體驗他們的喜怒哀樂，從而培養情感和同理心。通過共情和理解故事中角色的情感體驗，他們能夠更好地理解他人的感受，并學會關心、幫助他人。

（四）激發積極行為

通過精彩故事，小學生可以接觸到一些正面的榜樣和行為，激發他們追求積極行為的欲望。故事中的角色可以成為他們學習和模仿的對象，培養出他們主動關心、助人為樂、勇于面對挑戰的優良品德。

二、借助精彩故事培育優良品德的具體策略

（一）根據教學需求，選擇適合的故事

優良品德的培養有助于學生樹立積極的人生態度和價值觀。可以使學生形成樂觀、自信、勇敢面對困難、有上進心等積極的價值觀，從小樹立正確的人生觀和價值觀，為健康成長打下堅實基礎。選擇合適的故事是培養小學生優良品德的第一步。首先教師要選擇適合小學生的故事。這些故事一方面要能夠吸引小學生的注意力，激發他們的興趣，另一方面也要傳遞積極的價值觀?？梢赃x擇涉及友愛、勇氣、誠實、尊重、助人等主題的故事，這些主題與小學生的成長有關，同時也能讓他們更好地理解和接受故事中的道德教育。

在很多故事中，主人公通常都需要面對各種各樣的挑戰和困難。有些時候，單靠一個人的力量是無法解決問題的，這時就需要團隊的力量。在這些故事中，學生能夠深刻理解到團隊的重要性以及團隊合作的價值。在《獅子王》中，辛巴最終能夠擊敗強大的敵人，關鍵就在于他能夠團結和信任自己的伙伴，共同面對困難。通過這個故事，可以讓小學生理解勇氣和擔當的重要性，激發他們面對困難時的勇氣和決心。以及讓學生學會團隊合作，加強學生與他人合作、互相幫助的意識和動力。

（二）講述生動的故事，引發情感共鳴

繪聲繪色的講述可以激發小學生的情感共鳴和想象力，讓他們更深入地體驗和理解故事中的道德教育。這就要求教師在講述故事時，使用生動的語言描述，以及充滿情感的聲音和表情，吸引小學生的注意力。

例如，講述《小紅帽》這個經典故事時，可以通過音調的起伏和情緒的表達來增強故事的戲劇性。故事中的小紅帽勇敢地面對了狼，戰勝了狼，最終救出了外婆，皆大歡喜。教師要用語氣和動作描述出小紅帽的害怕和狼的狡猾，通過這樣生動的講述，小學生更好地體驗故事中的情感和沖突，理解勇氣和堅強的品質。

（三）啟發思考，鍛煉學生思維

教師在講述故事的過程中，可以適時地引導小學生思考故事中的道德教育問題。例如，主人公的行為是否正確，他們會如何應對類似的情境等等。通過啟發思考，可以激發小學生的思維和思辨能力，培養他們獨立思考的能力，并逐漸形成自己的價值觀。

例如，《夏洛的網》這個故事，故事講述了渺小的蜘蛛夏洛通過用自己的蜘蛛絲織網拯救待宰的小豬威爾伯的故事。在講完故事后，教師可以問學生：“夏洛為什么要救威爾伯？他是用什么方法拯救的？他的行為對周圍的朋友有什么影響？”通過這類具有思考性的問題，可以激發小學生思考和探究故事中的道德問題，使故事不再只是單純娛樂，在問題的引導下，培養學生的思維能力和道德判斷力。

（四）引導學生自主思考，提供反思和討論的機會

很多優秀的故事中都蘊含著深刻的道理和價值觀念，通過故事中的人物形象和情節，學生能夠深入感受到這些道理和價值觀念的意義和影響。在故事講完后，教師可以安排一些時間，讓小學生回顧故事中的情節和角色，并鼓勵他們分享自己的想法和觀點。通過反思和討論，可以讓小學生更深入地思考故事中的道德教育問題，并培養他們的表達能力和團隊合作精神。

例如，在《西游記》中，孫悟空作為主要人物，雖然有很多不好的行為和心態，但在師父的教導和自身的成長中，他逐漸認識到自己的不足，并通過堅持修行和努力改正錯誤，最終幫助師傅西天取經。在教師的引導和學生的討論與反思中，學生會得到啟示——無論過去犯過多少錯誤，只要能夠反思和改正，每個人都能夠成為更好的自己。此外，在《西游記》中還有很多可恨、可敬、可愛的角色，學生通過閱讀這些精彩的內容，能不斷提升自我，領悟是非善惡。

（五）融入角色扮演，活躍課堂氣氛

為了讓小學生更好地體驗和理解故事中的道德教育問題，教師可以安排一些角色扮演活動。讓小學生扮演故事中的角色，體驗并理解故事中的情境和沖突。而且，通過角色扮演，可以培養小學生情感體驗和行為模仿的能力，有助于加深他們對道德教育的理解。

例如，給學生講述《膽小驢和膽大鼠》這個故事，故事中的老鼠和驢互相幫助，共同克服心中的恐懼，能使學生感受到互助合作和勇氣的重要性。在講述完故事后，教師可以讓小學生分角色扮演故事中的膽小驢和膽大鼠，體驗故事中的情境和沖突，加深對情感的理解。

（六）獎勵和表揚，持續教育

品德教育是一個長期的過程，應該定期地通過講故事的方式進行。教師可以給學生舉辦“每周故事會”，邀請學生分享故事，讓學生持續接受正向的教育影響。這樣可以培養小學生的持續思考和行為改變的能力，并逐漸養成優良的道德品格。同時，當小學生展現出良好行為時，應及時給予贊揚和小獎勵，以增強他們繼續保持優良品德的動力和信心，進一步強化他們的道德觀念和行為習慣。例如，在故事時間結束后，對表現良好的學生進行表揚，指出他們的故事好在哪里以及他們的講述好在哪里，讓他們感受到自己的努力和付出是受到認可和鼓勵的。

在培養小學生優良品德的過程中，教師和家長都應積極參與，共同努力。教師可以把精彩故事融入教學中，借助精彩故事來進行品德教育。家長可以在家庭中分享故事、討論道德教育問題，提供良好的道德榜樣，與學校形成有機的銜接，共同培養小學生的優良品德。

三、結束語

綜上所述，培養小學生優良品德的意義非常重大。小學階段是學生心智發展的關鍵期，培養他們的優良品德對于塑造他們的人格和價值觀具有深遠影響。借助精彩故事來培養學生優良品德是一種非常有效的方法。精彩故事能夠給學生以啟示和反思，培養學生的合作意識和團隊精神，培養學生的堅韌精神和毅力，培養學生的道德情感和責任意識。通過欣賞故事的過程，學生能夠在愉悅和享受中得到道德的熏陶和力量，進而具有優良品德。

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