初中語文課堂綜合實踐活動的有效應用

張玉婷

【摘要】綜合實踐活動是學生綜合應用語文知識進行實踐的重要平臺，能推動學生聽、說、讀、寫等能力發展，能提高學生的組織策劃能力與合作能力，讓學生獲得全面發展。初中語文教師應當更加關注綜合實踐活動，通過有效組織綜合實踐活動培養學生的語文學科素養。文章對在初中語文課堂上有效組織綜合實踐活動的教學策略進行了分析，旨在幫助廣大語文教師綻放綜合實踐活動的光彩，讓學生在積累個體語言經驗的過程中逐步形成良好的語言應用、思維能力、審美創造、文化自信素養。

【關鍵詞】初中；語文教學；綜合實踐活動

與閱讀、寫作教學活動相比，目前的語文課堂綜合實踐活動尚不具備固定的教育模式，要組織有效的語文課堂綜合實踐活動，教師需要面臨更大的挑戰。然而，綜合實踐活動對于提高學生語言應用素養、綜合促進學生發展的顯著作用，讓許多教師將其視為改革教學模式的重點。筆者結合實際經驗，總結了在初中語文課堂上有效組織綜合實踐活動的三方面策略，期望可以幫助廣大教師打造高品質的語文課堂綜合實踐活動。

一、巧妙導入，點燃學習熱情

（一）利用現代教育資源，讓學生產生豐富視聽感受

信息技術的飛速發展，讓現代教育資源成為許多語文課堂上亮麗的風景線。在組織語文課堂綜合實踐活動時，教師也可以充分利用現代教育資源為學生創設直觀的情境，讓學生產生豐富的視聽感受，從而調動學生的學習積極性，讓學生愿意積極地探索語文世界。當然，教師要注意圍繞綜合實踐活動的內容搜集教學資源，打造靈動的視聽情境，營造生動、有趣的學習氛圍，引發學生的探索欲，讓學生自覺地跟隨教師的步伐開啟綜合實踐之旅［1］。

例如，在組織“孝親敬老，從我做起”語文課堂綜合實踐活動時，教師可以先播放《媽媽的吻》《懂你》等主題為感恩父母的歌曲，使學生被美妙的歌聲吸引，將目光聚焦在活動的主題—“孝親敬老”上。隨后，教師可以展示根據“子路借米”“親嘗湯藥”等故事改編的情節曲折、色彩鮮艷、人物形象飽滿的影視作品。在播放影視作品的過程中，教師可以提問：“這些影視作品介紹了怎樣的故事呢？觀看了視頻，你有什么想法呢？”這些問題可以促使學生思考與“孝親敬老”這一主題有關的生活事件。在學生指出子路、漢文帝劉恒等人具有孝心時，教師可以順勢引導學生將目光投向自己：“同學們，你們與父母是怎樣相處的呢？大家發現父母經常為我們做什么事了嗎？我們又能為父母做些什么呢？”在音樂、影視作品和教師設計的問題的引導下，學生會認識到自己在成長過程中得到了父母無微不至的關懷，從而形成要感恩父母、回報父母的想法。

用歌曲、影視作品等教育資源導入教學內容，能讓學生迅速地聚焦在教學內容上，也能有效激發學生的學習欲望，讓學生逐漸走近綜合實踐活動的主題，探究相關知識。

（二）搭建游戲橋梁，拉近學生與知識的距離

一些教師對游戲活動持有偏見，將游戲看作洪水猛獸，認為游戲只會耗費學生的時間和精力，無法為學生帶來成長的養分。顯然，這樣的想法忽視了游戲的教育價值。在游戲活動中，初中生可以放松，也會產生激情，而且學生往往十分愿意探究與游戲相關的內容。初中語文教師完全可以在導入環節組織游戲活動，激發學生的學習熱情，讓學生獲得快樂的學習體驗，同時拉近學生與相關知識的距離，為學生進行接下來的探究做準備［2］。

例如，在組織“走進小說天地”語文課堂綜合實踐活動時，教師可以在導入環節安排“競猜歌詞”游戲，讓學生迅速對參與綜合實踐活動產生濃厚興趣。為此，教師需要在課前找到由四大名著改編的影視作品的主題曲的資源。在課堂上，教師可以依次播放這些主題曲，吸引學生的注意力，然后鼓勵學生舉手說出這些歌曲對應的影視作品以及與這些歌曲的歌詞有關的四大名著中的故事。對于回答正確的學生，教師可以頒發小獎品。在這樣的游戲中，學生會與教師進行積極的互動，從而不自覺地跟隨教師的步伐開啟學習之旅，產生想要進一步了解四大名著的想法。

教師可以組織有趣的游戲活動，為綜合實踐活動涂上鮮艷的色彩，這樣做能迅速地激發學生的學習動力，讓學生主動地參與綜合實踐活動，探究相關知識。

二、重視實踐，打造活力課堂

（一）引導動手實踐，突出學生本位

在一些語文課堂上，教師僅重視講解語文知識，學生難以成為學習活動的主角，也難以感受到學習的樂趣。而在綜合實踐活動中，教師需要引導學生動手實踐，與傳統的學習形式相比，這樣的形式更能喚起學生的熱情，調動學生的學習積極性，學生的學習主體地位也會得到突出［3］。

例如，在組織“倡導低碳生活”語文課堂綜合實踐活動時，教師可以先請學生閱讀教材，引導學生了解低碳生活的概念以及踐行低碳生活的方法、原則等，深化學生對低碳生活的認識。接下來，教師可以帶領學生探討“低碳生活，我們可以做什么”這一話題，讓學生逐步明確自己可以如何進行實踐。隨后，教師可以布置“搜集資料，撰寫宣傳文稿”的任務，鼓勵學生圍繞“低碳生活，我們可以做什么”這一話題搜集相關資料，并對這些資料進行分析，深入思考自己應當如何在實際生活中實踐低碳生活。在學生紛紛拿出自己的思考成果后，教師可以鼓勵學生制作宣傳材料，如鼓勵學生將思考成果制成小冊子，或者根據思考成果制作海報、標語，然后在校園、社區等場所進行宣傳，分享環保理念。

在組織綜合實踐活動時，教師要鼓勵學生動手實踐，突出綜合實踐活動的特色以及學生的學習主體地位，讓學生基于自己的親身體驗汲取養分，不斷增強語言應用素養。

（二）助推合作互動，培養團隊精神

綜合實踐活動涉及的內容十分廣泛，活動形式也相對復雜。為確保學生完成綜合實踐任務，保持對綜合實踐活動的熱情，教師也需要找到有效的方法指導學生。教師應認識到，不同學生之間具有較強的互補性，當學生以小組為單位參與學習活動時，他們能意識到集體的智慧，釋放無限的能量。因此，在組織相對復雜的綜合實踐活動時，教師不妨鼓勵學生合作完成實踐任務，讓學生在發展語文學科核心素養的同時，形成合作意識、團隊精神［4］。

例如，在組織“我們的互聯網時代”這一語文課堂綜合實踐活動時，教師便可以鼓勵學生合作完成實踐任務。為了讓學生對線上學習平臺的功能有深入的認識，教師可以鼓勵學生組成學習小組，選擇一個小組成員最感興趣的線上學習平臺進行探究，分析這一線上學習平臺可以給學習者帶來的好處以及學生可以如何使用這一線上學習平臺。通過這樣的合作學習活動，學生不僅會對“我們的互聯網時代”這一主題產生更加豐富的認識，掌握利用互聯網學習的科學方法，也會意識到交流、討論的意義，明白如何通過合作完成復雜的學習任務。

在面對形式、內容相對復雜的綜合實踐任務時，初中語文教師可以鼓勵學生分組進行探究，保障學生順利完成任務，獲得豐富的實踐經驗，同時培養學生的合作意識和團隊精神。

（三）鼓勵自主選擇，張揚學生個性

陶行知先生是我國著名的教育學家，他認為學生如同花木，有著自己獨特的成長背景和生活經歷。在教學時，教師理應基于對學生的了解，提供與之學習特點相匹配的教學內容、活動，幫助學生健康、順利地成長。綜合實踐活動具有較強的自由性和靈活性，在組織活動前，教師可以圍繞綜合實踐活動的主題設計多個活動選項，讓學生能夠在參與綜合實踐活動時根據自己的興趣和能力選擇活動形式，在活動中展示個性、發展能力。

例如，在組織“家國天下”語文課堂綜合實踐活動時，教師就可以鼓勵學生自由選擇活動形式。具體來說，教師可以先播放相關的影視作品，讓學生意識到我們國家具有底蘊深厚的文化和獨特的魅力。接下來，教師可以鼓勵學生根據“激發心志：愛國人物故事會”這一主題搜集自己感興趣的愛國人物的事跡，然后對這個人物的事跡進行整理、加工，并在課堂上分享這個愛國人物的故事。學生可以根據自己的喜好選擇分享形式，比如喜歡評書的學生可以將愛國人物的事跡寫成精彩的故事，在課堂上說出來；喜歡戲劇的學生可以將愛國人物的故事改編成簡單的劇本，在課堂上表演出來；喜歡詩詞的學生可以根據愛國人物的故事寫抒情的詩詞，在課堂上念出來。在完成這樣自由、有趣的綜合實踐任務的過程中，學生會對愛國這一主題產生更加深入的思考，學生的語言應用、思維能力、審美創造、文化自信素養也會得到有效培養。

在組織綜合實踐活動時，教師要注重鼓勵學生自主選擇，尊重學生的特性，彰顯人文關懷，使每一個學生都能夠說出自己的聲音，全身心地投入綜合實踐活動。

三、注重評價，促進學生成長

（一）鼓勵和肯定學生

他人的肯定、鼓勵，可以讓學生獲得成長的內驅力。當教師鼓勵、稱贊學生時，學生會獲得強烈的成就感和滿足感，并且會更加愿意將自己的學習成果展示出來。為了鞏固綜合實踐活動的效果，教師應當在組織活動后主動地評價學生的閃光點，適時地對學生進行贊賞和表揚。

例如，在組織“以和為貴”這一活動時，教師可以引導學生分析“和”這一漢字，在學生提出新奇且有趣的想法后，教師應該及時稱贊學生，對學生的表現予以肯定。在學生結合自己的生活經驗、學習經驗表達自己對于“君子和而不同，小人同而不和”這句話的想法后，教師不僅要帶領學生進一步分析這句話的內涵，也要及時夸獎學生聯系生活經驗、學習經驗思考的行為，使學生產生強烈的學習動力，逐步養成良好的學習習慣。

教師的鼓勵和稱贊能讓學生更有學習動力。在組織綜合實踐活動時，教師要認真觀察學生的表現，發現學生的亮點，肯定學生的思考，讓學生堅定地跟隨教師的步伐，在綜合實踐活動的海洋中遨游。

（二）搭建成果展示平臺

參與綜合實踐活動形成的成果不僅是學生應用所學知識的見證，也凝結著學生努力探究的汗水。在組織綜合實踐活動后，教師應當搭建成果展示平臺，讓學生得到更多的認可。

例如，在“身邊的文化遺產”這一綜合實踐活動中，學生需要以小組為單位對周邊地區的文化遺產進行走訪、調查。在學生完成上述任務后，教師應組織“文化遺產推薦與評選會”，鼓勵學生派出“申遺代表”，講述本組調查的項目。在學生展示自己的調查成果后，教師需要及時點評學生的學習成果，讓學生發現自己小組在調查時的亮點和不足。

要讓綜合實踐活動充分發揮作用，教師還需要為學生搭建成果展示平臺，讓學生反思自己的學習所得，意識到自身的學習亮點與不足，并據此改進自己的學習習慣。

結語

總而言之，綜合實踐活動是學生汲取養分和精神食糧的重要舞臺，也是語文教師培養學生核心素養的有效陣地。為了充分發揮綜合實踐活動的作用，教師要依據綜合實踐活動的特點改良活動的形式，突出學生的學習主體地位，鼓勵學生在綜合實踐活動中展示自己的個性，并引導學生對自己的學習過程、成果進行反思，讓學生獲得全面發展。

【參考文獻】

［1］樂利娟.初中語文綜合實踐活動教學資源的開發與利用［J］.中學課程輔導，2022（6）：3-5.

［2］俞九菊.淺談核心素養下初中語文綜合實踐活動的開發與實施［J］.新課程研究，2022（8）：32-34.

［3］劉紅琴.初中語文教學融入綜合實踐活動課的意義和策略［J］.基礎教育論壇，2021（34）：55，57.

［4］陳荔.綜合·評價·實踐：關于初中語文綜合性學習的多元評價［J］.中學語文教學參考，2022（21）：93-94.