職業院校機電類專業實踐教學改革的思考

王宏奇 張宏

摘 要：實踐教學是職業院校機電類專業實施教學計劃、提高教學質量、實現人才培養目標的重要內容，也是培養機電類專業學生動手操作能力、設計能力、分析和解決實際問題能力的關鍵環節，是提高職業院校機電類專業學生綜合素質，培養創新意識，成為企業急需人才的重要抓手，對深化機電類專業實踐教學改革，創新人才培養模式，機電類專業學生適應目前市場需求，促使職業院校內涵式發展具有極為重要的現實意義。職業院校機電類專業如何構建以就業為導向，符合職業院校教育目標的實踐教學體系，從根本上提高機電類專業實踐教學質量，增強學生專業技能，提升畢業生綜合素質，是解決問題的核心所在。本文以實踐教學改革為主題，以中原地區職業院校為例，通過考察機電類專業實踐教學的實際過程、不同類型職業院校機電類專業實踐教學改革的做法，試圖尋求一種有效的方式，幫助職業院校機電類專業實踐教學走出現有困境。

關鍵詞：機電類專業? ? 實踐教學? ? 教學改革

一、職業院校機電類專業實踐教學存在的問題

當前我國正處于加快轉變經濟發展方式的關鍵時期，而培養機電類專業技術人才對區域經濟的快速發展起著關鍵作用。受傳統教育觀念的影響，有一部分職業院校仍沿襲傳統教育模式，在教學內容上重理論輕實踐，把實踐教學放在次要位置。問題主要集中在以下幾方面：一是對機電類專業實踐教學重視程度不夠；二是對實踐教學投入力度不大，實踐教學管理亟待完善；三是實踐教學課程設計脫離生產實際。

實踐教學是職業教育的重要環節，目前用人單位對機電類專業學生實踐和動手能力滿意度不高。近幾年，許多職業院校不斷反思與總結實踐教學經驗，對學生在實踐教學過程中出現的一些問題進行不斷思考改進，在一定程度上取得了實效。河南省一些職業院校通過實施教育教學改革，尤其是實踐教學改革，為制定新的人才培養方案理清了思路。目前，職業院校機電類專業的實踐教學分為課程實驗教學、校內實習、生產實習、社會實踐等。課程實驗教學主要有基礎課和專業課的課內實驗；校內實習與生產實習主要是在校外實訓基地的頂崗實習等；社會實踐主要有頂崗實習及暑期社會實踐等。

相對于理論教學而言，實踐教學屬于薄弱環節。通常存在以下問題：一是對實踐教學不重視；二是缺乏與現場和工程的實際聯系；三是沒有建立規范的實踐教學考核辦法，管理不規范、不嚴格；四是“雙師型”師資缺乏，大多以“學術型”教師為主，缺乏高技能、大師級教師。

二、機電類專業實踐教學的內涵及作用的思考

（一）機電類專業實踐教學的涵義

機電類專業實踐教學到底要培養學生什么？未來的社會和企業到底需要什么樣的機電類人才？這些問題涉及機電類專業實踐教學的本質，涉及每一位工科教師對機電類專業的理解和對學生職業的定位，還涉及全社會對機電類人才的期望。理論教學和實踐教學是教學活動的兩個方面，缺一不可。理論是實踐的前提，實踐是理論的深化。狹義的實踐教學，著重實踐教學過程的某一特定環節；廣義的實踐教學，著重整個教學過程，教師如何教，學生怎么學。職業院校應緊緊圍繞機電類專業人員所需技術技能來開展一系列實踐活動。

（二）機電類專業實踐教學的特點

實踐教學具有以下特點：第一，具有鮮明的實踐性；第二，學生實踐能力培養的長期性和系統性；第三，具有多樣性和廣泛性。機電類專業在實踐教學環節應著重打造產教融合基地，創建產教融合品牌，開創人才培養新模式，以學生技能培養為核心，以企業用人需求與崗位資格標準為導向，充分利用學校自身優勢與企業不同的教育環境和教育資源，實現學校培養與企業需求精準對接。

（三）機電類專業實踐教學的作用

實踐教學是把平時講授的理論內容內化后應用到生產實際中，堅持以學生為中心的教育，可以激發學生的創新能力，使學生的動手能力得到提高，最終使得理論知識、實操能力有機統一。一是可以使理論和生產有機統一，手腦并用，加深理解。通過反復實踐提高技能，培養吃苦耐勞的品質。二是理論枯燥，學生不容易理解，實踐可以大大提高學習興趣和技能技巧，突出學生在教學過程中的主體地位。 三是學生在實踐教學過程中，遇到新問題可以相互探究和合作，理論知識在實踐中的應用更加直觀，在反復的實踐過程中形成對創新能力的培養。四是實踐教學可以促進良好品德的形成。學生掌握技能，形成健康的心理，從自然人逐步過渡為社會人。

（四）機電類專業實踐教學的重要性

絕大部分職業院校都開設有機電類專業，它在職業教育中占比較大，機電類專業學生動手和創新能力的大小很大程度取決于實踐教學水平的高低。各個職業院校近幾年都在積極探索生產實踐性教學模式，拓展產教融合發展改革路徑，以德育人，以人為本，在以就業為導向的教學思想指導下，以培養學生職業素養、職業能力為基本目標，根據職業能力的形成特點，組織學生在課堂與企業生產車間兩個不同的學習環境運用不同的學習方式交替完成理論與實踐知識學習，以提高學生的專業技術技能水平、培養學生職業崗位適應能力，充分體現了實踐教學的重要性。

1.實現職業院校人才培養目標的重要內容

實踐教學是實現職業院校機電專業人才培養目標的重要內容，尤其是生產實踐性教學以車間生產崗位及實訓場所為學習場景、以企業崗位生產任務為學習載體、以企業師傅為指導教師、以崗位生產要求為考核標準，專業課程貫穿企業實際工作任務過程。通過生產實踐性教學使學生親身感受企業文化環境、管理環境、技術環境、生產環境；了解企業對崗位職業能力、綜合素質等方面的要求；學習企業先進文化及管理理念；初步掌握生產技術，學習崗位需要的專業知識和技能；在生產實踐中學習專業課程，提高職業能力、綜合素質、創新能力。學生在生產實踐性教學期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方通過加強對學生工作過程的控制、指導和考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同完成學生實踐教學成績鑒定，可極大地促進學生技能水平的提升，同時可以激發學生創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索、不斷創新。學生參與生產，能取得一定的報酬，客觀上為學生工讀結合、勤工儉學創造了條件。

2.衡量職業院校人才培養質量的顯著標志

教學質量的好壞直接影響學校的發展、學生的就業。對于職業院校而言，實踐教學開展的好壞是衡量教學質量好壞的顯著標志。當前，筆者所在學校已形成一套完整的生產實踐性教學管理體系，其中包括工學交替、冠名培養、實訓基地專項培訓3種模式，制定《智能制造學院生產實踐性教學管理辦法》《智能制造學院生產實踐性教學學生管理辦法》等配套制度5項，培養生產實踐性指導教師與專業指導教師數十名，簽訂合作企業數十家，共建實訓基地10余個，共建專業5個，簽訂技術服務項目10余項。數年間，筆者所在學校智能制造學院共培育生產實踐性學生千余名，其中已有近千名學生走上了工作崗位，經過生產實踐性教育，他們很快適應了企業的要求，迅速成長為企業的技術骨干。培養出一體化教師20名，他們獲得了良好的理論聯系實際、提高專業素質的機會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業水平也得到了很大的提高。引進兼職企業技能專家6名，專家的引入極大地提升了學校生產教學質量，不斷深化人才培養模式改革、課程改革，創新課程體系，不斷完善當代社會需要的育人體系，人才培養質量顯著提高。

三、開展好實踐教學的對策

（一）提高對實踐教學改革重要性和緊迫性的認識

隨著職業院校教學改革的進行，目前職業院校機電類專業教育逐步向智能制造、智能工程轉變。職業院校要堅持落實立德樹人根本任務，通過持續加強實踐教學專業內涵建設，積極推進實踐教學先進管理理念，拓展實踐教學資源，探索實踐教學人才培養新體系，不斷提高人才培養質量。做到“四個抓好”：抓好課堂教學，強化課程核心地位；抓好教育教學改革，特別是一體化教學改革，樹立以學生為中心理念；抓好課程思政，實現知識傳授與價值引領的有機統一；抓好教材建設，緊扣人才培養目標。全方位加強實踐課程體系建設。從外到內改善教學條件，全面保障實踐教學質量。堅持“走出去、請進來”，全力推進校企協同育人。只有抓好課程建設、改善實驗條件、構建校企協同育人機制，實現專業建設、課程建設、實訓條件、協同育人、學生培養質量等方面提升，才能將實踐教學的地位凸顯出來。教學質量的好壞，可以通過學生近幾年參加機電領域的頂級賽事所取得的成績、學生生產發明成果、近幾年畢業生的就業率等來檢驗。只有這些指標不斷上升，才能說明實踐教學人才培養質量獲得了社會廣泛認可。

（二）強化校內外實訓實習基地建設和管理

1.強化校內外實訓實習基地建設

為了充分體現機電類專業產學研結合的辦學特色和創新型人才培養模式，學校實踐教學基地建設應改變過去的教學、科研、社會服務的管理模式，實行教學基地和科研基地分頭建設，重點投資，集中使用。在實踐教學基地建設中，實行學校建設、學校教學、實習工廠統一管理，教務處組織協調，二級學院共同使用的運行模式，充分發揮學院在校內實踐教學基地建設中的作用和積極性，經過學校和二級學院的共同努力，把校內實踐教學基地建設成布局合理、功能完善、設施先進、資源共享、管理高效、能體現高職院校辦學特色的現代化實踐教學基地。新的實踐教學基地要體現“精品性、示范性、認知性、完整性、高標準、多樣化”的特色，使實踐教學基地既成為人才培養的一個重要場所，又成為體現學校辦學特色一個亮點。基地建設應體現下列原則：一是緊扣人才培養目標和辦學特色，使學生獲取必備的基礎理論知識和專業理論知識，通過校內實踐教學，培養學生的實際操作能力和科學研究能力；二是充分發揮產學研結合的人才培養模式的作用，學生通過參加校內實踐教學，將理論知識與科學研究、產業示范和智能制造的發展緊密結合，培養學生創新精神和創業能力；三是基地建設要充分體現教學設備的先進性，應用智能制造產業高新技術成果，提高學生的專業興趣和技術能力，新的實踐教學基地要體現實踐教學體系和理論教學體系的有機結合，相互滲透。

2.強化實踐教學基地的管理運行機制

第一，學校教務處負責協調、規劃和校內實踐教學基地維持經費的管理工作。學校根據人才培養的要求提出各基地計劃和要求以及本年度基地所要承擔的教學任務，于學年初報實訓中心和教務處。實訓中心進行統一的資源管理和教學服務工作。第二，工作人員的聘任與管理。實踐教學基地的工作人員由學校人事處與二級學院、實訓中心共同確定編制，在全校進行聘任，學院對其業務進行考核，由學校訓練中心管理使用，享受學校在崗教學輔助人員的各種待遇。第三，實踐教學基地的各項經費管理。為了保證實踐教學基地的正常運行，學校每年劃撥一定的專項經費用于基地維護、建設和發展，基地建設的各項經費劃撥教務處，由教務處統一管理，各二級學院和實訓中心提出建設和規劃方案，經審批同意后，下撥建設和運行經費。學校鼓勵學生在實踐教學基地進行創新和創業活動，制定鼓勵政策支持學生在指導教師指導下進入教學基地，進行教學、科研活動。各二級學院在規劃時要更新觀念，充分考慮基地的創新創業能力培養的功能。管理部門要根據人才培養的需要提高基地的管理人員素質和管理水平，使基地真正成為學校產學研人才培養模式的重要組成部分，發揮應有的作用。

3.從內到外改善教學條件，全面保障實踐教學質量

結合機電類專業考證需求，對現有機械實訓室、電工電子實訓室、電氣實訓室、PLC實訓室、單片機實訓室等8個專業、共計6000余平方米的實訓室進行升級改造，使實訓實踐環境得到極大改善，區域規劃合理，標識清晰，有效解決了實訓環境以及工具儀器設備的分類、放置不規范等問題，保證了學生實訓實踐的安全順利進行。針對各主要專業實訓室制作教學和操作實訓視頻，在加強實訓室安全知識宣傳教育的同時，積累了豐富的實訓課程資源。依托實訓中心、學校各系（部）、各教研組，打造創新創業等競賽平臺體系。動員教師參與技能競賽組織工作，成立專家組給予指導，多方籌措支持經費，組織學生參加世界技能大賽和中華人民共和國第一屆職業技能大賽、全國創新設計大賽及省賽、行業大賽等。以賽促教，組建多學科交叉指導團隊，將各類競賽所需具備的機械、電子、控制和工業機器人等知識、能力和素質要求，融入競賽指導和學生培養過程，深入拓展學生知識結構，不斷挖掘學生的創新潛力。以賽促學，學生充分利用學校創新創業平臺資源，通過調研、設計、制造、裝配和調試等系列競賽環節的實踐，提高了專業技能和創新能力。

（三）做到“4個抓好”，全方位加強課程建設

實踐教學是整個人才培養過程的關鍵環節，實踐教學的質量直接決定人才培養質量。筆者所在學校通過組織教師下企業鍛煉、請企業專家到校講學等，不斷提升教師實踐技能。積極組織45歲以下青年教師參加技能大賽，通過以賽助教，幫助教師提高實踐操作能力。本著一切為了學生實踐能力提升總原則，學校鼓勵教師積極探索實踐教學的新路徑。從“產學結合、虛實融合、自主研學、資源共享”4個方面探索智能制造裝備創新人才培養實踐教學體系，著力解決產業優質資源不足、理論與實踐深度融合不夠、學生自主創新能力不強的問題。面向全校專業實施工程基礎訓練。深入貫徹落實學校《全面推進課程思政建設工作方案》，積極組織開展課程思政教學競賽、思政示范課建設等活動，引導全校教師深入挖掘思政元素，做到課程思政與專業技能教學有機結合，使專業實踐課思政教育真正入腦入心。

（四）加大實踐教學比重，規范實踐教學考核標準

在學生課程學習任務比較繁重的情況下，可以適當壓縮有些不是特別重要的理論課時，增加實踐教學的課時，還可以根據課程性質，對課程進行整合，以利于學生綜合能力的培養。還要增加實習機會，延長校內實習、生產實習和畢業實習等時間，讓學生有更多的機會和時間在實踐中運用所學知識解決實際問題，能夠了解企業的真實需要，提高實踐動手能力和吃苦耐勞的品質。要制定規范的實踐教學考核標準，廢除單一的考核標準，提高實踐教學考核的科學性和規范性。對實踐教學的考核要注重過程考核和結果考核相結合，這樣可以激發學生投入實踐學習的積極性。

（五）堅持“走出去+請進來”，全力推進校企協同育人

校企雙方緊密合作、互相支持，優勢互補，資源共享，共同培養高素質創新型人才。學校通過中青年教師實踐鍛煉、設立協同育人項目、共建校外實踐基地等方式讓師生走出去；建立產學融合教學隊伍、校企聯合參與教學環節、共建校內實驗室等把業內人士請進來，做實做細校企合作，全力推進協同育人。為促進中青年教師深入一線了解國情社情民情，不斷提升社會實踐能力，學校組織青年教師前往一些大中型企業駐點進行實踐鍛煉，提升青年教師實踐能力，為培養智能制造類新型人才奠定堅實基礎。激勵教師參與產學聯合，參與企業工程實際，把前沿理論傳遞給企業，把現場問題和先進技術帶回學校，促進校內教師擁有工程背景。積極鼓勵教師分別與其他學校合作，拓展課程資源，探索人才培養模式，積極拓展校企共建實踐教學基地，為學生工程實踐能力的培養提供良好的條件。

結合人才培養及學科建設實際需要，筆者所在學校利用和共享社會優秀人才資源，制定企業教師選拔方式、職責和考評標準及激勵措施，同時加強對企業教師的定期培訓，逐步形成穩定的產教融合實踐教學隊伍。選聘具有豐富實踐經驗的企業家、技術骨干擔任產業教師，開展合作育人。深入中國一拖、中國中車青島四方車輛研究所、法士特等行業知名企業調研，邀請行業企業專家共同參與人才培養方案的修訂。在畢業論文（設計）答辯工作中，為保證每個答辯組至少有1名企業專家參與本科畢業論文（設計）答辯，學校應邀請企業工程實踐經驗豐富的企業負責人、總工程師和技術人員，與校內導師共同進行指導和考核。校內校外專家聯合答辯為學生提供了展示自我的平臺，也為企業深入了解學校的專業特色及學生綜合能力提供了機會，得到了企業和學生的認可。

通過抓好課程建設、改善實驗條件、構建校企協同育人機制等，讓職業院校、學生、教師和社會各方面共同在機電類專業的專業建設、課程建設、實驗條件改善、協同育人、學生培養過程中發光發熱，相信一定會取得顯著成效。

四、結束語

筆者所在學校近幾年非常重視實踐教學，突出了實踐教學主動性的教育理念，取得了較大的成效，實踐教學體系進一步完善，實訓中心建設進一步加強，學生在各級各類大賽上展現出較好的實踐能力，成績突出。

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（作者單位：開封技師學院）