在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂中成長

劉倩

摘要：為了讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識科學(xué)分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)應(yīng)用知識的才能，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，我為學(xué)生們“制定鄉(xiāng)村旅游計劃”的活動。鄉(xiāng)村旅游計劃的內(nèi)容與本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生們通過制作制定鄉(xiāng)村旅游計劃鞏固知識，達到深化學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：生活；教育；生活經(jīng)驗

為了讓學(xué)生更好的體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讀懂應(yīng)用題的情境，在行動之前我會讓學(xué)生收集錯題，把自己覺得比較難理解的題記錄下來，利用這些錯題制定旅游方案，這樣學(xué)生們在玩耍的同時又對自己的知識進行了查漏補缺，彌補了課堂上的不足，讓學(xué)生們體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。下面就說說學(xué)生們在活動中的成長。?

例１：王老師和李老師帶著全班40名學(xué)生去游覽成都博物館，他們怎樣購票最劃算？

成人票：80元/人

兒童票：半價

30人及以上可以購買團體票

例２：李明從甲地到乙地，每小時行5千米，王勇從乙地到甲地每小時行4千米，兩人同時出發(fā)，相向而行，在離甲之兩地中點1千來處相遇，求甲乙兩地相多少千米？

例3：兄妹兩人同時離家去上，哥哥每分走 90 米，妹妹睿分走 60米，哥哥到校門口時，發(fā)現(xiàn)忘帶課本，立即沿原路回家去取，行到離學(xué)校 180 米處與妹妹相遇，他們家離學(xué)校有多少米？

例4：A、B兩地相距1520千來，甲從A地出發(fā)5小時后，乙從B地出發(fā)，再經(jīng)過8小時后與甲車相遇，已知甲車比乙車每小時多行20千米，求甲車每小時行多少千米？

例5：一列火車用16秒全部駛?cè)??? 山洞，45秒后車尾駛出山洞，山洞長638米，請問火車長多少米？?

?這些題，對于四年級的學(xué)生來講都有一定的難度，我采用的是讓學(xué)生帶著這些題去模擬情境，讓家長和學(xué)生一起角色扮演，學(xué)生在活動中會積累到一定的經(jīng)驗，進而思考解題方法，在學(xué)生充分的思考后教師再進行干預(yù)，這樣可以起到事半功倍的效果。本次活動中，也有多名學(xué)生對這些題型進行了再探究，對題的情境有了更深入的理解。?

二、掌握正確解題方法

對于小學(xué)中段的學(xué)生，只能借助形象思維解題，抽象思維還不是特別好，在這樣的前提下學(xué)生們的已有認知就特別重要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)講究聽得到、看得見、摸得著。這次活動之前讓學(xué)生收集錯題，把自己不會的題記錄下去，帶著這些題去活動、去發(fā)現(xiàn)、去探究，回到家中，家長再把學(xué)生的錯題打印出來讓學(xué)生寫，很多家長都給我反饋學(xué)生們可以正確的解答出來他以前不會的題了。這就說明學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，比教師的直接告知重要得多，教師要相信班里的每一個學(xué)生，并允許他們出錯，在學(xué)生尋找到正確解答方法時，給予肯定，學(xué)生在這個過程中不久可以掌握正確的解題方法還可以獲得成功的體驗。

?三、合理排時間，提升學(xué)習(xí)效率

部分家長給反映孩子學(xué)生寫作業(yè)拖沓，沒有時間意識，在活動開展前我就告訴學(xué)生們只有1天的游玩時間，學(xué)生們只有制定好計劃設(shè)置好路線才可能花更少的錢去玩更多的項目。學(xué)生們在我的調(diào)動下，早早的就去網(wǎng)上查價格、天氣、制定時間安排，家長們也是積極響應(yīng)，抽調(diào)1天的時間陪伴學(xué)生，在活動當(dāng)天學(xué)生們在自己的作息安排中體會到了合理安排時間的重要性，并體會到了快了。活動結(jié)束后，我讓家長們抓住活動的尾巴，在家里制定獎懲計劃，讓學(xué)生們自己決定寫作業(yè)的時間和順序，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，家長們給予相應(yīng)的獎勵，持續(xù)一段時間后，家長們反饋學(xué)生拖沓的毛病改掉了很多，做題速度和效率都提升了不少。

四、在玩耍中學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

玩耍，可以有多種形式，例如予兒童最大的自由任由其發(fā)現(xiàn)和探索，或是有結(jié)構(gòu)地引導(dǎo)其玩耍等。不管是自由自在的玩耍，還是具有特定學(xué)習(xí)目標的玩耍，關(guān)鍵是要讓兒童來主導(dǎo)，認識到兒童的能力并賦予他們玩耍的機會，讓他們在動手中獨立思考，認識學(xué)習(xí)這個世界。在玩耍中，學(xué)生能收獲許多從課本中學(xué)不到的能力。比如社交能力、肢體能力、創(chuàng)造能力等等，在玩耍中，更容易收獲興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

這次活動讓學(xué)生們認識了時間的重要性，體會了買的商品越多要買越便宜的，買的商品越貴，買的數(shù)量越少。深刻理解了追擊問題、相遇問題，并且能用自己學(xué)過的方位和數(shù)對描述物體的位置，自己繪制鄉(xiāng)村地圖，體驗指南針的作用。同時也讓學(xué)生們尋找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)來源于生活，又將運用于生活。

教育家陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該止于課堂，而應(yīng)該行動起來，走進生活。在玩中學(xué)，學(xué)中做、做中悟。這樣的學(xué)習(xí)才更有效，更能深入人心，才能成為真正學(xué)到的知識。

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