小學班主任在班級管理中的優勢與策略

■山東省青島市即墨區啟新小學 單彩忠

在小學教育階段，班主任作為與學生接觸時間最長的教師，其言行舉止都將給學生帶來非常大的影響。班主任在授課期間不僅需要具有足夠的親和力，還要有強大的語言組織能力，加強與學生之間的溝通交流，進而在建立良好師生關系的同時讓班級管理工作質量變得更好。基于此，本文對小學班主任在班級管理中的優勢與策略進行探究。

一、小學班級管理綜述

在新課標教育背景下，為了讓班主任在班級管理中發揮應有的作用，必須在管理工作開始前主動積累管理經驗，并堅持在管理工作中貫徹以人為本的理念。在整個班級管理環節，相較于其他教師而言，班主任往往具有更強的語言溝通能力，通過班級管理加強與學生之間的溝通，可以讓管理工作的開展更加順利。班級管理的本質就是學生管理，只要教師能夠結合小學生的學習能力以及身心發展情況拉近與學生之間的距離，就能在管理過程中讓學生充分感受到來自班主任的關心與愛護。對班級管理而言，教師要加強與學生之間的溝通交流，在教育引導的過程中激發學生的學習動機，學生在課堂中的參與度也將因此得到提高。需要注意的是，班級管理工作是一項系統性的工作，因此班主任在開展班級管理時不能急于求成，否則管理工作效率與質量必然會大打折扣。

在班級管理工作中，為了讓管理效果更好，教師必須全面加強與學生之間的聯系，在管理期間了解學生的實際情況并找出管理側重點，實現對學生的引導。班主任作為班級的核心管理者，為了提高管理質量，應該在管理工作開始前進行管理規劃，在課堂中重點關注學生在學習和生活中遇到的難題，在構建良好溝通氛圍的同時讓學生順利融入校園生活。除此之外，以班主任為核心開展班級管理工作，還能幫助學生提高溝通能力，引導學生在課堂中不斷強化思維意識，從而在課堂學習中快速適應班集體生活。

二、班主任在班級管理工作中的優勢

小學班級管理是小學教育必不可少的一環，班主任作為以語言為核心的教師，能夠在班級管理中增強師生互動，主動強化師生之間的聯系，在提高管理效率的同時，讓班級氛圍變得更好。

（一）有利于建立良好的師生關系

班級管理工作的開展離不開良好的師生關系，班主任普遍具有較強的語言溝通能力，所以在與學生交流時能夠有效建立良好的師生關系，班主任在班級管理中可以通過良好的溝通交流為未來的班級管理工作奠定基礎。以小學階段的學生為例，無論是低年級學生還是高年級學生，都已經有了較強的個人意識，而且因為年齡尚小，思想尚未健全，普遍具有一定程度的逆反心理，這種逆反心理在班級中將會表現出“難管”的情況。此時班主任可以加強與學生之間的溝通交流，通過語言實現對學生的引導，主動拉近與學生之間的距離，在與學生成為朋友的同時，提升學生對班主任的信任程度，只有獲取學生發自內心的信任，學生才會愿意將自己的心里話告訴班主任，此時班主任和學生之間就會形成一種互相信任的關系，班級管理工作的開展也將因此變得更加順利。

（二）加強學生引導

在班級管理中，班主任不僅要負責學生的日常學習，還要對課堂氛圍進行合理化營造。因為學生需要在班級中參與各種交往活動，但是在個體差異的影響下，學生在班級中難免會遇到一系列“摩擦”，班主任在班級管理期間，要能夠在及時發現潛在的問題并通過與學生進行溝通交流來化解管理過程中的矛盾。與此同時，班主任還可以了解每一位學生的個性化特征以及情感需求，以調整管理策略。對班級管理而言，班主任最大的優勢就是溝通能力，只要教師能夠在學生心中占據一席之地，就能通過闡述自己的觀點實現對學生行為與思想的引導，進而讓班級氛圍變得更好。

（三）強化學生情感教育

在班級管理中，班主任的優勢非常明顯。從學生思想的角度進行分析，小學生在社會情感以及世界觀、人生觀、價值觀方面往往沒有足夠清晰的認知，通過對其進行積極引導，可以幫助學生建立良好的思想觀念。相較于其他教師，班主任往往具有較強的感性思維，能夠充分感受到學生內心的思想，主動加強情感教育，幫助學生完善自身思想，從而引導其在小學階段養成良好的個人觀念。

三、班主任在班級管理中的應用策略

班主任在班級管理中具有非常明顯的優勢，在提高管理水平的同時完成對學生思想與行為的引導，進而讓后續教育工作的開展更加順利。

（一）把握學生動態，加強學生引導

在班級管理中，班主任可以通過語言教育來激發學生在課堂中的學習興趣，通過分析學生的性格特征，為不同的學生安排相應的任務，進而讓每一位學生都能在班級中發揮自己的特長與能力。通過調動學生的興趣，可以在一定程度上提高學生在課堂中的學習熱情。而且班主任可以適當組織開展各類班級活動，不僅能夠提高學生在課堂中的參與度，還能讓師生之間的溝通交流變得更加順利，避免師生之間由于思想隔閡而影響教育工作的正常開展。

在小學教育中，班主任與學生之間的接觸最頻繁，所以完全可以深度關注學生的學習與日常生活，主動加深對學生的了解，實現對學生生活和學習的協調，進而讓后續教育工作的開展更加順利。與此同時，班主任可以在班級管理過程中適當聯系學生家長，通過家長的協助來了解學生的家庭情況以及課余時間的學習動態，為每一位學生針對性地制訂學習計劃，從而進一步提高學生的學習質量。例如，在學生缺少課外閱讀時，班主任可以為學生提供良好的課外讀物，學生存在其他問題時，班主任則要采取相對應的解決策略。班級管理并不只是知識教學，而是需要班主任不斷優化學生培養模式，結合學生的興趣點以及性格特征來完善班級管理計劃，從而讓班級管理工作的開展更加順利。需要注意的是，部分比較內向的學生往往不會主動參與課堂互動，此時班主任要開展思想教育工作，對學生進行引導，加強對內向學生的關注，給予其更多展示自己的機會，幫助學生不斷收獲自信，為學生今后的學習生涯奠定基礎。

（二）激發學生自信，優化學生培養模式

在班級管理工作中，班主任應該結合學生的困境來幫助其解決學習中的難題。在與學生接觸的過程中，班主任要加深學生對學習的認知，避免學生在學習中出現不得要領的情況，特別是部分性格相對內向的學生，可能出現難以適應的情況。需要注意的是，每個學科的學習要點各有不同，只有以學生需求為導向，才能幫助學生建立學習自信心，進而達到提高教育質量的目的。必要時，班主任還要主動尋找適合學生的教育方式，以完成對學生能力的培養。對班主任而言，要不斷鼓勵學生提高學習能力，在潛移默化中讓學生的性格變得開朗，增強學生的自信心，這會使學生未來的學習道路更加順暢。

在學生培養過程中，班主任不僅要提高學生的學習能力，還要培養學生的學習習慣。不同于其他教師，班主任在教育期間要完成對學生的監督管理，學生自律性相對較差，班主任可以通過監管來輔助學生養成良好的學習習慣。同時，可以在班級內打造良好的學習氛圍，給予學生良好的學習環境，以增強學生的學習動力，獲得良好的學習效果。在教育期間，班主任作為陪伴學生成長的關鍵，可以從多個維度加強對學生的引導，小學階段是學生性格和思想養成的關鍵時期，班主任可以通過榜樣教育來幫助其樹立良好的道德品質，引導學生主動擔任班級職務，自覺遵守班級規則，以增強學生的團隊意識。班主任可以適當交出課堂主動權，將班級管理更多地交給學生，在增強學生自信心的同時提高班級凝聚力。對教師而言，擔任班主任可以讓其最大限度地發揮個人的情感力量，給予學生更多的幫助與指引，成為學生的榜樣，從而幫助學生提高個人學習能力，養成勤奮刻苦的思想道德品質。

（三）開展趣味教育，加強活動管理

班級管理質量的提高離不開趣味型課堂的支持，因此為了進一步提高班級管理效果和學生教育工作質量，班主任應該以班級管理為核心，增強班級管理的趣味性。小學階段的學生擁有強烈的好奇心，因此班主任可以借助趣味性的手段實現對學生學習習慣的培養，降低課堂學習難度，可以引入圖片、音視頻等元素，拓展教學內容，增強學生學習的內在驅動力。為了讓學生在學習期間有一個良好的學習氛圍，班主任可以適當拓展課外知識點。任何學科的學習都離不開日常練習，班主任在班級管理中要通過多種方式加強對學生的引導，可以借助微課、PPT等找到適合的教育方法。為了激發學生學習的積極性，班主任可以讓學生自主尋找自己喜歡的歌曲以及動畫等素材，了解課內外的相關內容，從而讓教育工作的開展更加順利。

在班級管理過程中，班主任可以主動帶領學生利用各種趣味性材料完成對教室的布置，無論是具有趣味性的板報還是知識面覆蓋較廣的學習角，都可以為學生的學習帶來非常大的幫助。與此同時，在“雙減”政策的支持下，學生的課余時間有所增加，班主任便可以安排學生簡單記錄日常生活，通過生活記錄與分享，可以讓學生在表現自己的同時增強與同學之間的互動。相較于普通任課教師，班主任要在學生教育中花費更多心思來優化教育環境，激發學生的學習積極性，讓學生獲得更多的學習動力，進而讓學生培養工作的開展更加順利。

（四）開展家校共育，實現教育拓展

在學生教育中，班主任要積極聯系學生家長，通過與學生家長的聯動為學生教育工作的開展提供更多保障。以家校共育為核心的教育模式需要給予家長更多的建議，以有效提高班級管理工作開展效率。例如，學生在學校學習了新的知識點后，可以由家長在家里配合學生進行知識鞏固，特別是部分學科的重難點，可以在家校共育體系下讓學生加深對相關知識的認知。與此同時，班主任可以與家長及時溝通學生在家里的學習狀態，幫助學生在課上和課下養成良好的學習習慣，從而為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

在學生教育過程中，班主任要及時發現學生的變化，學生的進步和退步都要及時與家長進行溝通，為學生提供更優質的學習空間。在學生進步的情況下，家長可以通過教師的肯定與鼓勵加強對學生的激勵；而在學生退步的情況下，家長則可以與班主任共同解決學生的問題，同時班主任要給予家長正確引導，避免為學生帶來更大的壓力。家校共育的核心目的就是找出學校與家庭在學生教育中的優勢，不斷放大這些優勢，以激發學生的學習動力。除此之外，班級管理工作的開展不僅需要完成對知識的教育，還需要班主任為學生做好榜樣，加強與學生之間的溝通，分享學習經驗，以拉近與學生之間的距離。班主任可以借助網絡資源開闊學生的眼界，幫助學生從思想層面加深自我認知，從而讓學生未來的學習和工作變得更加輕松。

四、結語

總而言之，在小學班級管理工作中，班主任要充分發揮自身的主觀能動性，通過良好的溝通技巧加強與學生之間的聯系，應用家校共育、自信培養等方法來提高學生教育質量。相信隨著更多人意識到班主任的優勢，小學班主任班級管理工作質量將得到極大提高。