力促視聽內(nèi)容更好地服務(wù)校園

資喻宇

【內(nèi)容摘要】本文介紹了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的背景，分析了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況，探討了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的積極意義，提出了當前發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的具體方法和相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】視聽內(nèi)容；大德育；大思政；課程思政

為落實立德樹人根本任務(wù)，深化推進新時代教育評價改革，國家針對中小學生出臺了“雙減”“德智體美勞五育并舉”“課程改革”“課后三點半素質(zhì)教育課堂”等具體舉措。如何切實開辦有利于強化素質(zhì)教育提升、促進“減負提質(zhì)”的“三點半課堂”，開發(fā)好更加有效的教育產(chǎn)品，目前已成為教育領(lǐng)域重點關(guān)注的內(nèi)容。近年來，湖南教育電視臺依托校園“課后三點半素質(zhì)教育課堂”渠道，聯(lián)合相關(guān)大、中、小學校，分年級研發(fā)“校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程”，組織專業(yè)師資進入校園，將網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容構(gòu)成的教育教學教程課件，融入課堂，讓中小學生通過觀看、分析、討論、提煉、分享、參與實踐等，達到“網(wǎng)絡(luò)視聽促德育”的教育教學目的。全課程的建設(shè)，旨在搭建“網(wǎng)絡(luò)視聽+思政育人”的融合課堂體系。在此，筆者以湖南教育電視臺相關(guān)舉措為例，并結(jié)合當前融媒體內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)境，圍繞教育電視媒體發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程進行一些分析并提出一些建議。

一、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的背景

（一）德育課程，大有可為

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課要“活起來、火起來”。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”①與此同時，校園每門課程“都要護好一段渠、守好責任田，與思政課形成協(xié)同效應(yīng)”，要讓課程思政、思政課程實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，力推“大德育”，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當前，從中央到地方，都在全面深化推進新時代教育評價改革工作，推出的“雙減”“德智體美勞五育并舉”“課程改革”“課后三點半素質(zhì)教育課堂”等具體舉措，旨在更好促成“立德樹人”。此刻，如何“更活”“更火”地辦好思政課，辦好“三點半課堂”，并同時助推更多學科門類的“課程思政”創(chuàng)新發(fā)展，是肩負立德樹人使命的教育工作者的重要任務(wù)。

（二）媒體融合，大有可為

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》指出，“堅持正能量是總要求、管得住是硬道理、用得好是真本事”，要“走好全媒體時代群眾路線，堅持以人民為中心的工作導向，堅持貼近群眾服務(wù)群眾，創(chuàng)新實踐黨的群眾路線”，要“強化媒體與受眾的連接，以開放平臺吸引廣大用戶參與信息生產(chǎn)傳播，生產(chǎn)群眾更喜愛的內(nèi)容，建構(gòu)群眾離不開的渠道”。國家廣電總局印發(fā)的《關(guān)于加快推進廣播電視媒體深度融合發(fā)展的意見》指出，“積極支持廣電機構(gòu)發(fā)揮整體優(yōu)勢和視聽特長，運用市場機制加快打造技術(shù)先進、特色突出、用戶眾多、自主可控的新型傳播平臺，引入多方資源，加強多方合作，面向各類終端，形成強大聚合力引領(lǐng)力”，“深入實施輿論引導能力提升工程和新時代精品工程，從創(chuàng)作生產(chǎn)的源頭發(fā)力，做精做強做專全媒體內(nèi)容，不斷創(chuàng)新新聞宣傳和文藝宣傳”。作為教育大省、傳媒大省、文化大省，目前湖南全省一盤棋，全面推進“三高四新”現(xiàn)代化新湖南建設(shè)，力推高質(zhì)量發(fā)展，并對“素質(zhì)教育減負提質(zhì)”“推進新時代教育評價改革”“推進媒體融合”“凸顯文化產(chǎn)業(yè)的人民性”“加強中小學影視教育”等方面進行了多項具體部署。

（三）以網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容服務(wù)校園德育課程，大有可為

優(yōu)秀視聽節(jié)目具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術(shù)和文化價值。利用優(yōu)秀視聽節(jié)目、影視節(jié)目助力“五育并舉”，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措。探索搭建“網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容+思政育人”的融合課堂體系，助力建成校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的融合育人平臺，有利于凸顯網(wǎng)絡(luò)視聽作品的“育人”效能。網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程項目積極發(fā)揮教育電視媒體的資源平臺優(yōu)勢和視聽特長，面向各類課堂終端形成德育主題網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)品的強大影響力，能切實提高德育主題網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)品的內(nèi)容持續(xù)供給能力，助力實施新時代精品工程。在組織工作中，湖南教育電視臺已與各級教育行政部門構(gòu)建戰(zhàn)略合作，多地均有相關(guān)政策文件給予保障，全盤確保項目“扎實進校園、務(wù)實推課程、優(yōu)質(zhì)出成果”。

二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展分析

（一）國內(nèi)教育領(lǐng)域

強調(diào)思政課要“活起來、火起來”，強調(diào)大中小學思政課一體化建設(shè)，是新時代學校思政課建設(shè)的一次重大理念創(chuàng)新，對于新時代辦好思政課，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有積極的推動作用。②“大中小學思政課一體化建設(shè)”的新命題，不僅強調(diào)了思政課在各個學段的重要性和階段性要求，也進一步明晰了大中小學思政課的本質(zhì)內(nèi)涵，有利于增強大中小學思政課的合作交流和資源整合，共同完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)和目標。然而，面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，大中小學思政課一體化建設(shè)仍需深化。

借助問卷調(diào)查、面訪等方法對思政課一體化建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一體化建設(shè)思政課的過程中還存在課程目標銜接性不強、教材內(nèi)容貫通性不夠、教師跨學段交流不足、一體化組織管理不暢、形式比較單一等問題。③究其原因，一是當前大中小學的課程目標缺乏整體規(guī)劃，對課程目標的整體性重視度不夠；二是教材體系化建設(shè)過程中不夠深入生動；三是部分思政課教師參與一體化的內(nèi)在積極性不高，一體化的課程理念尚未入腦入心，同時跨學段的思政課教師溝通交流平臺有待完善；四是一體化的組織管理機制尚不健全，各學段管理階段化明顯，統(tǒng)籌性協(xié)同性有待加強。

為更好促成思政課的多元發(fā)展，近年全國各地積極推出了“影視教育”“光影育人”等創(chuàng)新形態(tài)的大思政、大德育課程，受到廣大中小學生歡迎，取得了較好成效。但總體上看，中小學生影視教育工作基礎(chǔ)還比較薄弱，一些地方存在著思想認識不到位、條件保障不完善、活動開展不經(jīng)常、體制機制不健全等問題，導致影視教育的針對性和實效性還不夠強。張厚萍撰寫的《河南中小學影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究》，通過對河南省50所小學、20所初中、30所高中進行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)當?shù)貤l件較好的城市或城鎮(zhèn)學校毎學期組織一到兩次觀影活動，大多數(shù)的農(nóng)村學校很少組織，與青少年對影視教育相對較高的訴求相比，目前適合用于“影視教育”的影視作品仍然不足。該調(diào)查報告取樣全面、分析客觀，其反映的問題在全國范圍內(nèi)仍具有一定的代表性。據(jù)分析，目前中小學影視教育存在的問題主要表現(xiàn)在：中小學視聽節(jié)目教育普及教材欠缺、視聽節(jié)目教育師資嚴重匱乏、將優(yōu)秀視聽內(nèi)容與德育緊密結(jié)合的思想缺席等方面。④

另外，在融媒體高速發(fā)展、小屏霸占大屏、自媒體沖擊傳統(tǒng)媒體的今天，“媒體融合工程如何更好服務(wù)教育事業(yè)”，也成為大家關(guān)注的焦點。當前網(wǎng)絡(luò)視聽事業(yè)快速發(fā)展，大量優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容蓬勃涌現(xiàn)，在滿足人民群眾精神文化需求、提高全民族文化素養(yǎng)、傳播社會主流價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強國家文化軟實力等方面發(fā)揮了重要作用，也為中小學辦好“大思政課”、開展影視教育工作進一步提供了豐富的資源和載體。但從市場層面來看，能直接作用于教育的、能形成系統(tǒng)影響力的、并精準服務(wù)于“五育并舉”的網(wǎng)絡(luò)視聽融媒體教育產(chǎn)品，總量上還仍舊短缺——更多的是一些停留于學科單科課程的傳統(tǒng)教育課件，未能提高到“各學科協(xié)同育人”“立德樹人”“五育并舉”“系統(tǒng)施教”的高度。通過優(yōu)秀的校園網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容更好地服務(wù)教育事業(yè)，是人民所望，亦是時代所需。

（二）國外教育領(lǐng)域

從20世紀60年代開始，歐洲及美國等西方發(fā)達國家越來越重視影像的大眾教育。這體現(xiàn)在大學紛紛開設(shè)電影學、電視傳播學等課程，電影電視如同其他的藝術(shù)門類一樣成為人文學科的重要研究領(lǐng)域，另一方面則體現(xiàn)在對兒童和青少年影視素養(yǎng)的培養(yǎng)上，主要包括政府和行業(yè)協(xié)會加大對兒童電影及電視節(jié)目的扶持力度，中小學校積極開展影視教育課程和活動等。⑤以法國為例，早在20世紀60年代法國就開展了“媒體教育運動”。法國的電影教育在不同的年齡階段有著不同的教育任務(wù)，例如在小學低年級階段，教學目標是培養(yǎng)學生的圖像認知與感知。到了小學高年級階段，除了培養(yǎng)藝術(shù)感知以外，電影教育開始嘗試圍繞電影的中心思想進行探討。初中階段的電影教育則圍繞不同科目展開，比如結(jié)合藝術(shù)史和法語等科目。高中的電影課程屬于法國畢業(yè)會考內(nèi)容之一。課堂教學采用主題討論和創(chuàng)作的形式，通過研究性學習來加深學生對電影領(lǐng)域的了解。⑥相比于歐洲國家，我國中小學影視教育尚處在起步階段，需要大力推廣和發(fā)展。在借鑒“他山之石”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以“三點半課堂”為實現(xiàn)載體，以育人為根本目的，以影視等視聽內(nèi)容為呈現(xiàn)方式的校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程將會是一條適合我國國情的中小學影視教育發(fā)展之路。

（三）網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容和技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著5G時代、智能時代的來臨，影像表達與文字并駕齊驅(qū)，甚至有超越之勢。基于圖像時代己經(jīng)到來并且迅猛發(fā)展，人們的思維觀念與影像認知息息相關(guān)，知識學習偏向影像的趨向日漸明顯，缺乏影像教育，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實生活。站在21世紀大跨步進入智能時代的背景下，我們的影視工作者更要有廣闊的視野，不僅要將影視放在藝術(shù)的一個領(lǐng)域中看待，更要在認知世界發(fā)展規(guī)律，在投合新一代人感知世界的習慣方式的基礎(chǔ)上來確認影視的價值意義。⑦視聽內(nèi)容具有對受眾的獨特影響力，視聽思維是創(chuàng)造性思維最活躍的部分，視聽內(nèi)容的形象沖擊力、感染力以及想象力，可以讓孩子們在藝術(shù)的浸潤中成長。和文字表達相比，即使不識字也不會影響小朋友觀賞視聽內(nèi)容，接受教育。動聽歡快的音樂，生動活潑的影像，都能夠帶給孩子們最直接的感觀體驗，讓孩于們在享受視聽盛宴的同時，潛移默化地獲得知識、接受教育、體驗生活。青少年通過視聽的鍛煉，能夠更快地掌握認識世界的方法，并且借助影視擴大他們的視野，培養(yǎng)貼近網(wǎng)絡(luò)的視覺認知，從而更加貼近現(xiàn)代影像創(chuàng)造的趨勢。

目前，隨著我國科學技術(shù)與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各個行業(yè)和領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也更加深入，以智慧黑板為主的設(shè)備，在教學中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。據(jù)DISICEN數(shù)據(jù)顯示，2020年一季度中國交互大屏市場中，智慧黑板市占率達到95%，智慧黑板的普及與運用為校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的開展打下了堅實的硬件基礎(chǔ)。信息化教育裝備的變革對教育的發(fā)展起到了促進作用，師生們在享受多元化、信息化教學的同時，也讓學生對于影視的認知、視聽的賞析、媒介的素養(yǎng)，以及“更活”“更火”的思政課程提出了新的需求。此時此刻，我們開辦的“校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程”，則恰恰可以很好地滿足他們的需求，凸顯網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容的“育人”效能，打造影視教育新標桿。

三、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的積極意義

（一）以“媒體融合”服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，是全國范圍內(nèi)率先建起的“校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程融合育人平臺”

該項目旨在積極發(fā)揮教育電視媒體的資源平臺優(yōu)勢和視聽內(nèi)容特長，面向校園人群和各類校園課堂終端，形成德育主題網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)品的強大影響力，并切實提高網(wǎng)絡(luò)視聽德育內(nèi)容的持續(xù)供給能力，深入實施新時代精品工程，從生產(chǎn)源頭發(fā)力，做精做強做專“教育全媒體”內(nèi)容，不斷創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，切實助推融媒體深耕校園、服務(wù)進校園，辦好多元化思政課，全力提升文化產(chǎn)業(yè)的育人本領(lǐng)。

（二）有利于助推更多學科形成協(xié)同育人效應(yīng)

校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程將圍繞“大德育”進行教育教學，以視聽內(nèi)容為呈現(xiàn)方式，厚植包含愛國主義教育、法治教育、勵志教育、親情教育、養(yǎng)成教育、科普教育、健康教育、藝術(shù)教育、耕讀教育、傳統(tǒng)教育、環(huán)保教育等方方面面內(nèi)容。其依托課堂實施觀看、分析、討論、提煉、分享、參與實踐等具體教學手段，引導中小學生通過網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容獲取向上向善的教育力量，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀和審美情趣，增強是非辨別能力、分析批判能力、參與網(wǎng)絡(luò)世界動手能力、綜合學習能力，切實提高德智體美勞五育并舉的綜合素養(yǎng)，最終達到“立德樹人”的目的。

（三）助推中小學影視教育規(guī)范化、常態(tài)化、體系化

當下中小學影視教育機制并不健全，內(nèi)容設(shè)定、教材研發(fā)、評價方式等方面都還未形成完整的體系，更是無法實現(xiàn)影視育人的根本目的。通過校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的統(tǒng)籌深入開展，將充分發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進中小學生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用。通過研發(fā)匯編校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程教材，培養(yǎng)專業(yè)師資團隊，設(shè)置全面立體的教育教學計劃，豐富研學及拓展活動等，有助于實現(xiàn)中小學影視教育規(guī)范化、常態(tài)化、體系化。

（四）深化推進新時代教育評價體系改革工作的創(chuàng)新舉措

校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程內(nèi)容建設(shè)，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一。在實施路徑上，提出創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。我們力爭用3年時間基本建立形式多樣、資源豐富、常態(tài)開展的校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育工作機制，促成中小學生視聽教育活動時間得到落實，讓適合中小學生觀看的優(yōu)秀視聽內(nèi)容得到充分保障，形成校園影視教育的濃厚氛圍。

（五）助力其他文化產(chǎn)品的發(fā)展

校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的普及和推廣，還將更好地激活電影、電視劇、微電影、短視頻、印刷、出版、版權(quán)運營、動畫、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、文學、VR、AR虛擬內(nèi)容等諸多文化產(chǎn)品與校園的關(guān)聯(lián)，更好凸顯文化產(chǎn)業(yè)育人效能的同時，也直接助力更多文化產(chǎn)品的發(fā)展，贏得校園市場，促成產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。以微電影短視頻為例：2010年，湖南教育電視臺就率先在全國推出“校園微電影”活動，并以此成功打造“校園文創(chuàng)+網(wǎng)絡(luò)育人”內(nèi)容體系，常年主導承辦湖南省網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)視聽節(jié)目大賽、湖南省大學生微電影短視頻大賽等賽事，省內(nèi)全部高校、外省50多所高校、省內(nèi)200多所中小學都已進入湖南教育電視臺主導的校園網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容共建平臺。在全國范圍內(nèi)，每年湖南教育電視臺指導產(chǎn)出微電影超1000部，總計時長超5000分鐘。在本項目中，精品校園網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容，還將以“課程素材”進行二輪輸出，在中小學德育課堂出現(xiàn)，以此讓“身邊的精品影響身邊的人”，同步助推校園網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容成果的更好傳播輸出，促成完整的產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。

四、當前發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程的具體方法建議

（一）統(tǒng)籌推進，分年級進行具體研發(fā)

在具體實施過程中，相關(guān)課程將以學校為單位，量身定制每個學校的具體特色，按階梯分年級段進行，鼓勵引導學生通過課程持續(xù)開展聯(lián)系學習、延伸學習、實踐創(chuàng)作、活動競演。可以結(jié)合具體班級，建立具體課外活動興趣小組，開展多元藝術(shù)實踐活動，尤其注重面向中高年級以上學生開展競演活動，讓學生在真實德育情境實踐中感受網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容魅力，提升審美意識，創(chuàng)美能力，獲得德育層面的“大美”提升。現(xiàn)階段，可具體設(shè)定基礎(chǔ)課程、研學實踐課程兩部分內(nèi)容。

基礎(chǔ)課程是指將具有正規(guī)版權(quán)的各類網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)品進行教材課件匯編（含影視、微電影、短視頻、動畫片、音樂、音樂電視、文學、VR/AR虛擬內(nèi)容等），由專業(yè)師資團隊擔任課程教師，每學期在課程開辦學校開設(shè)若干次“網(wǎng)絡(luò)視聽德育課”（基礎(chǔ)課程），每次1課時，每課時90分鐘。研學實踐課程是指組織學生參與研學實踐，每學期開設(shè)校內(nèi)外研學實踐課4-8次，每次1課時，每課時120-240分鐘。相關(guān)課程內(nèi)容按年級分層次開設(shè)（不同難易等級），如：指導每名學生參與完成1部網(wǎng)絡(luò)視聽作品的基本創(chuàng)作制作動手實踐；組織學生及其家長老師前往愛國主義教育基地參觀，并以“家校共育”模式，針對游歷地點，組織1次主題網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容創(chuàng)作分享；帶領(lǐng)學生前往專業(yè)網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容創(chuàng)制機構(gòu)參觀學習，以校為單位，每期策劃攝制1部精品微電影作品。

（二）廣泛聯(lián)動，堅持創(chuàng)新，凸顯育人效能

首先是強化對網(wǎng)絡(luò)視聽德育課件教材的制作開發(fā)。開發(fā)以大德育為主題的、以網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容為主要素材的、適應(yīng)現(xiàn)代青少年學習觀看興趣的精品網(wǎng)絡(luò)視聽德育課件教材（含線上微課、電子讀物等）。其次是舉辦“網(wǎng)絡(luò)育人”主題賽事和周邊活動，如推出“花兒朵朵向太陽——青少年網(wǎng)絡(luò)才藝素質(zhì)養(yǎng)成展演”“親子德育主題網(wǎng)絡(luò)視聽創(chuàng)作分享大會”等，促成形式更加多元。另外就是聯(lián)動全國更多省份地區(qū)的教育電視媒體，聯(lián)合建起“校園網(wǎng)絡(luò)視聽德育課程融合育人平臺”，積極發(fā)揮教育電視媒體的資源平臺優(yōu)勢和視聽內(nèi)容特長，面向校園人群和各類校園課堂終端，形成德育主題網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)品的強大影響力，不斷創(chuàng)新課程形式，切實助推融媒體深耕校園、服務(wù)校園，凸顯育人效能。

參考文獻：

①習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。

②石書臣：《推進大中小學思政課一體化建設(shè)的理念與路徑》，河北共產(chǎn)黨員網(wǎng)，http：//www.hebgcdy.com/ztbd/system/2022/03/01/030558360.shtml，2022年3月3日。

③劉夢園：《大中小學思政課一體化建設(shè)存在的問題及對策研究》，河北師范大學2022年碩士學位論文。

④張厚萍：《河南中小學影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究》，《河南教育學院學報（哲學社會科學版）》2019年第11期。

⑤穆童、陳小曉：《中歐比較視野下的中小學影視教育》，《教育教學論壇》2020年第7期。

⑥馬鵬程、王春橋：《法國電影教育：全民“電影人”》，《中國教育報》2018年6月29日。

⑦周星：《青少年影視教育的歷史使命與實施路徑》，《浙江師范大學學報（社會科學版）》2019年第2期。

（作者系湖南教育電視臺副總監(jiān)、融媒體節(jié)目中心主任）

【責任編輯：韓勇】