鑄牢大學生中華民族共同體意識研究

收稿日期：2023-04-19

作者簡介：徐慧明（1970-），女，內蒙古赤峰市人，碩士，赤峰學院副教授，研究方向：馬克思主義中國化、大學生法治素養、法治建設與社會治理。

基金項目：2021年內蒙古自治區教育廳哲學社會科學專項：“馬克思主義‘五觀：鑄牢大學生中華民族共同體意識的思想基石”（ZSZX21069）

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識，對實現中華民族偉大復興意義重大。代表國家和社會未來的大學生，鑄牢中華民族共同體意識尤為重要。筆者經問卷、調研，分析了大學生鑄牢中華民族共同體意識的重要性，直面高校鑄牢中華民族共同體意識工作的短板，提出了以馬克思主義“五觀”為思想基石，充分發揮思想政治理論課的主陣地作用、課程思政的強輻射作用、大學生社會實踐的第二課堂效能、校內各部門的協同作用，從而進一步鑄牢大學生中華民族共同體意識。

關鍵詞：中華民族共同體意識；馬克思主義“五觀”；課程思政；五個認同；四個自信

中圖分類號：G641；D633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）10-0007-04

鑄牢中華民族共同體意識，就是要凝聚和團結最廣大人民的力量，促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體[1]。

一、鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要性

（一）有利于維護國家統一和民族團結，實現社會和諧穩定

一部中國史，就是一部各族人民交往交流交融的歷史。目前，國際形勢紛繁復雜，敵對勢力不斷利用民族、人權等問題打壓中國，大學生是社會發展進步的重要推動者，在高等教育階段不斷鑄牢大學生的中華民族共同體意識，才能抵御住敵對勢力的滲透、破壞，維護社會穩定，推動國家全面發展，維護我國的民族團結與國家統一。

（二）有利于增進大學生的身份認同，自覺將自身命運同中國命運、中華民族命運聯系在一起

身份認同，也就是使其明確，我是中國人，我是中華民族的一分子。才能提升大學生對中華民族的認同度，對中國的認同度，夯實民族團結基礎。才能有利于大學生將自身的發展與國家的發展緊密聯系在一起，與國家同呼吸共命運，將個人夢想融入中國夢，并轉化為實現中國夢的自覺行動[2]。

（三）有利于培養合格的社會主義建設者和接班人，實現中華民族偉大復興

大學生充分認識到，是中國各族人民在交往交流交融的過程中，創造了燦爛的中華文化。是各族人民在尋求民族獨立、國家解放的過程中，選擇了中國共產黨的領導，選擇了馬克思主義作為指導思想，共同建立了社會主義制度。在社會主義建設時期，特別是改革開放以來，民族地區發生了翻天覆地的變化，中國特色社會主義制度顯示了勃勃生機。有利于當代大學生做到與中華民族共命運、與時代同步伐、與社會共進步，堅定聽黨話跟黨走的信心[3]。

二、大學生鑄牢中華民族共同體意識情況調查分析

為準確掌握赤峰地區高校大學生鑄牢中華民族共同體意識的現狀，筆者選取赤峰地區的兩所高校進行了問卷調查，發放問卷500份，回收有效問卷496份，回收率99.2%；還隨機進行了個別訪談。

（一）關于鑄牢中華民族共同體意識重要意義的認識情況

關于大學生鑄牢中華民族共同體意識對實現中華民族偉大復興的意義，有428人選擇意義重大，占被調查學生的86.29%；有68人選擇有一定意義，占被調查學生的13.71%。

關于鑄牢中華民族共同體意識的意義主要體現在哪些方面（可多選），有492人選擇有利于民族團結、國家統一，占被調查學生的99.19%；有483人選擇有利于培養合格的社會主義建設者和接班人，占被調查學生的97.38%；有484人選擇有利于實現大學生的國家認同和民族認同，占被調查學生97.58%；有464人選擇有利于社會和諧穩定，占被調查學生的93.55%。

由此可見，絕大多數學生對鑄牢中華民族共同體意識的重要意義及其具體方面，有足夠充分的認識，這有利于高校鑄牢中華民族共同意識工作的繼續深入開展。對已經開展的鑄牢中華民族共同體意識工作，應予充分肯定。

（二）關于中華民族共同體意識相關理論掌握情況

對“中華民族”和“中華民族共同體”的含義是否理解，有124人選擇完全理解，占被調查學生的25%；有341人選擇比較理解，占被調查學生的68.75%。

對“鑄牢中華民族共同體意識”的含義是否清楚，其中有160人選擇完全清楚，占被調查學生的32.26%；其中有332人選擇比較清楚，占被調查學生的66.94%。

對馬克思主義“五觀”的具體內容了解情況，其中有96人選擇完全了解，占被調查學生的19.35%；其中有284人選擇比較了解，占調查學生的57.26%；有112人選擇不太了解，占被調查學生的22.58%。

對“五個認同”的具體內容了解情況，有132人選擇完全理解，占被調查學生的26.61%；有312人選擇比較理解，占被調查學生的62.9%。

對“四個自信”的具體內容了解情況，有216人選擇完全理解，占被調查學生的43.55%；有252人選擇比較理解，占被調查學生的50.81%。

對馬克思主義“五觀”與“五個認同”“四個自信”的關系，認同度較高，但有1.61%的學生不清楚馬克思主義“五觀”與“五個認同”的關系，有2.42%學生不清楚馬克思主義“五觀”與“四個自信”的關系。

這說明，鑄牢大學生中華民族共同體意識，需要進一步夯實學生基本理論知識，強化馬克思主義“五觀”“五個認同”“四個自信”與鑄牢中華民族共同體意識的關系認知。

（三）關于鑄牢中華民族共同體意識教育課堂教學情況

關于課堂教學方面不利于學生鑄牢中華民族共同體意識因素情況（可多選），有376人選擇課堂上鑄牢中華民族共同體意識內容的理論性太強，占被調查學生的75.81%；有380人選擇部分教師教學形式單一，過于死板，占被調查學生的76.61%；有240人選擇鑄牢中華民族共同體意識的內容比較陳舊，占被調查學生的48.39%；有228人選擇課堂上缺乏實際的案例，占被調查學生的45.97%；有60人選擇其他，占被調查學生的12.1%。

對專業課程中是否有關于“中華民族共同體意識”的內容，有468人選擇有，占調查學生的94.35%。

由此可見，思想政治課課堂教育是對學生鑄牢中華民族共同體意識的主要方式，要發揮思想政治課的主陣地作用，但是思想政治課的具體內容未能完全做到與時俱進，方式方法單一，缺乏鮮活生動的案例教學。同時，專業課在鑄牢中華民族共同體意識教育方面發揮了積極作用，但仍存在薄弱之處，需要進一步加強。

（四）關于鑄牢中華民族共同體意識教育活動開展情況

關于學校組織民族團結教育活動的現狀，其中有280人選擇經常組織，占被調查學生的56.45%；其中有176人選擇偶爾組織，占被調查學生的35.48%。

關于學校開展民族團結教育活動的效果，有212人選擇效果非常好，占被調查學生的42.74%；有240人選擇效果比較好，占被調查學生的48.39%；有33人選擇效果一般，占被調查學生的6.65%。

關于推廣國家通用語言文字對鑄牢中華民族共同體意識的效果，有316人選擇效果非常好，占被調查學生的63.71%；有160人選擇效果比較好，占被調查學生的32.26%。

由此可見，學生對高校開展鑄牢中華民族共同體意識活動開展數量、方式、效果基本認可；推廣國家通用言語文字對鑄牢中華民族共同體意識的作用也基本認可。但同時也反映出，高校開展相關活動較少，學生喜歡參與的專題講座、社會實踐活動較少。高校關于鑄牢中華民族共同體意識活動的效果尚不理想。

三、以馬克思主義“五觀”為思想基石，積極探索鑄牢大學生中華民族共同體意識的有效路徑

（一）以馬克思主義“五觀”為思想基石

“國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”是習近平新時代中國特色社會主義思想的馬克思主義“五觀”學說，是新時代中國特色社會主義建設實踐的理論結晶之一。

馬克思主義“五觀”是鑄牢中華民族共同體意識的前提和基石，對自己的祖國、中華民族、中華民族的歷史、中華文化有了正確的認識和清晰的認知，大學生才能不斷深化“五個認同”。

（二）充分發揮思想政治理論課的主陣地作用

首先，思政課教師要吃透理論、講透理論，著力提升學生的理論認知水平。

鑄牢大學生中華民族共同體意識，思政課教師是關鍵。打鐵還需自身硬。思政課教師自身要有足夠的理論清醒和理論認知，要通過各種形式準確把握國家民族工作政策及法律法規，不斷夯實基礎理論，提升理論素養。

精準傳授理論，著力提升學生理論認知水平。思政課教師要結合具體授課內容，講清“馬克思主義‘五觀”“五個認同”“中華民族多元一體格局”“中華民族共同體意識”是什么，更要講清“為什么”。澄清學生模糊認識，糾正學生錯誤認識。思政課教師要勇于直面各種影響鑄牢中華民族共同體意識的因素。例如，要引導學生正確認識推廣普及國家通用語言文字的重要意義，學習和使用國家通用語言文字，是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。語言通則心靈通，心靈通才能互相理解，形成認同[4]。要講清楚多元與一體的關系，明確不同民族文化之間的關系，結合歷史和現實，講明不同民族的文化都是中華文化的重要組成部分，中華文化是各民族文化的集大成者，認同本民族文化，和認同中華文化、欣賞其他民族文化是并行不悖的[5]。

其次，思政課教師要勇于創新，采取靈活多樣的教學方式方法，使中華民族共同體意識入腦入心。

（三）充分發揮課程思政的強輻射作用

首先，要從思想上高度重視課程思政的育人功能。

從學校層面看，要加強統籌協調，形成思政課程和課程思政的聯動機制。從專業課教師層面看，專業課教師要增強育人意識，要“守好一段渠，種好責任田”，避免專業教育與思想政治教育“兩張皮”現象。

其次，要注重專業課程建設，深入挖掘專業課的思政元素。

專業課教師要在課程目標設計、教學大綱修訂、教學體系建設、課件制作等各方面下足功夫。立足專業課程的特點與建設要求，找準專業課程中思政映射與融入點，凝練課程的核心價值觀，適時開展課程思政工作，切勿生拉硬拽，牽強附會。在價值傳播中注意知識含量，知識傳播中注意價值觀引領。

再次，要巧妙進行課程思政設計，將鑄牢中華民族共同體意識的內容春風化雨般融入專業課程。

堅持“實事求是、創新思維、突出重點和注重實效”的原則，堅持顯性教育和隱性教育相統一，課程思政與專業知識學習有機結合，提升育人能力，達到“潤物細無聲”的育人效果。要做到內容科學，方法科學，不硬講，不空講。比如，各學科在講授學科發展歷史過程中，通過縱向對比，展示國家在科學技術、藝術人文方面的巨大成就，進而強調這些成果都是各民族共同創造的。

（四）充分發揮大學生社會實踐的第二課堂效能

馬克思指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決[7]。”理論的最終目的是要與實踐結合起來，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上也強調，要將理論性和實踐性相統一作為推進思政課建設的重要內容。

首先，要充分認識社會實踐對鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要作用。

實踐教學是大學生鑄牢中華民族共同體意識的課程的一部分，是大學生鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，與理論教學同樣重要。要樹立大思政課堂理念，以社會實踐活動為依托，理論課與社會實踐課相結合，充分發揮大學生社會實踐的第二課堂效能。通過豐富多彩的社會實踐，比如大學暑期“三下鄉”社會實踐活動、“挑戰杯”競賽、專業課程的實踐教學、專業實習等，都是鑄牢大學生中華民族共同體意識的第二課堂。要通過實踐課堂，將鑄牢中華民族共同體意識的理論知識，內化到心靈深處，并落實到行動。

其次，要加強社會實踐現場教學，通過參觀訪問、現場講解，幫助大學生認識研究社會現象、分析社會問題，把對“中華民族共同體意識”、馬克思主義“五觀”等的感性認識上升為理性認識。可以以社會實踐為載體，利用好當地資源，就近參觀考察，感受中華民族一家親，體會各族人民群眾中華民族共同體意識形成的過程、凝練中華民族共同體意識形成的經驗，感受民族地區長期保持繁榮穩定的大好形勢。

（五）充分發揮校內相關部門的協同作用

高校作為一個整體，應該發揮各部門的合力，打造中華民族共同體意識大宣教格局。

學校黨委要加強統一領導，建立各部門各負其責的工作聯動機制，形成中華民族共同體意識培育的長效機制，避免搞一陣風運動式教育。一是完善規章制度，規范教育工作者的教學方法；二是建立考核評估機制，按一定標準，對學校各部門及個人鑄牢中華民族共同體意識的成果予以考核、評價；三是建立激勵、獎勵辦法，對成績突出的部門和個人予以獎勵，形成鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的良好氛圍。

要積極鼓勵相關部門，利用新媒體新技術加強中華民族共同體意識的宣傳，可以撥付專項資金，由宣傳部門牽頭，與統戰部門、學生處、團委等共同開展專題講座、校園文化活動，建設鑄牢中華民族共同體意識主題網站、微信公眾號，將中華民族共同體意識和馬克思主義民族理論教育、國家通用語言文字教育，社會主義核心價值觀教育、法治教育等融入網上教育平臺，將國家關于民族團結、互助共同繁榮的最新政策與鮮活案例等內容，適時精準推送到平臺，及時幫助學生準確認識民族問題、堅定理想信念，自覺抵制和反對各種偽科學、敵對思想、民族分裂思想和封建迷信思想[8]。比如，赤峰學院黨委統戰部，抓住全區民族政策宣傳月的有利時機，邀請本校馬克思主義學院、醫學院的教師們，在石榴籽·民族團結課堂上推出了民族團結版塊、中華文化版塊、鄉村振興版塊、衛生健康版塊等，宣傳民族政策，講述中華文化。課堂內容廣泛，有形有感，信息量大，短小精致。是師生們可以全方位了解黨的民族理論，中華文化的有效平臺，為師生樹立共同體理念發揮了積極作用。高校可以將石榴籽課程常態化，不但教師主講，也可以嘗試讓學生主講，邀請民族團結先進人物主講，力爭課堂內容設計用心，師生學習用心，達到師生團結齊心的目標。

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參考文獻：

〔1〕習近平.在全國民族團結進步表彰大會上的講話[EB/OL].http：//news.cnr.cn/native/gd/201909 27/t20190927_524796973.shtml，2019-09-27/2022-9-23.

〔2〕白云萍.西藏高校鑄牢大學生中環民族共同體意識的長效機制研究[D].咸陽：西藏民族大學，2021.

〔3〕王啟龍，陰海燕.堅定馬克思主義“五觀” 鑄牢中華民族共同體意識[N].中國社會科學報，2021-04-08（05）.

〔4〕王敏.全面加強國家通用語言文字教育[N].人民日報，2021-05-10（17）.

〔5〕國家民委研究室編.新時代民族理論政策問答[M].北京：民族出版社，2019.

〔6〕國家民委研究室編.新時代民族理論政策問答[M].北京：民族出版社，2019.

〔7〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，2021.

〔8〕李恒.新媒體背景下寧夏高校大學生鑄牢中華民族共同體意識研究[D].銀川：北方民族大學，2021.? （責任編輯 王大奎）

A Study on the Consciousness of Chinese National Community of College Students in Zhuzhou Prison

XU Hui-ming

（School of Law and Business， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： It is of great significance for the realization of the great rejuvenation of the Chinese nation to cast the sense of community of the Chinese nation firmly. College students， who represent the future of the country and society， are particularly important to solidify the sense of community of the Chinese nation. Based on the questionnaire and investigation， the author analyzes the importance of college students' consciousness of building a solid Chinese national community， faces the shortcomings of college students' consciousness of building a solid Chinese national community， and puts forward the "five views" of Marxism as the ideological cornerstone. Give full play to the main position of ideological and political theory course， the strong radiation role of ideological and political theory course， the effectiveness of the second classroom of college students' social practice， and the synergistic effect of various departments in the school， so as to further solidify the college students' sense of Chinese nation community.

Keywords： The Sense of Community of the Chinese Nation； The Five Views of Marxism； Curriculum Ideological and Political； Five Identities； Four Confidence