創新方法 優化課堂

夏春香 周安飛

【摘要】初中數學是我國基礎教育階段的學科內容，也是學生理科科目學習的基礎和前提，對于培養和鍛煉學生的邏輯思維和抽象思維能力具有重要的作用.在新課改背景下，教師應從數學課堂教學過程入手，優化教學方法，提升課堂教學效果.文章以初中數學課程為主要研究對象，著重從課堂教學方面研究和分析了優化教學方法的途徑和措施，以提升學生參與數學課堂的積極性.

【關鍵詞】初中數學；教學方法；課堂教學

引 言

在當前社會整體環境不斷變化發展的背景下，學生群體無論是所處的家庭、社會環境，還是自身的學習能力和興趣愛好，都與傳統教育觀念下的學生有著較大的差別.基于這一前提，素質教育目標的提出，為傳統教育教學觀念和模式的改革提供了明確的方向指引.對此，教師應優化初中數學課堂教學方法，以新穎的活動方式調動學生的學習積極性，以有效提升實際的課堂教學效果.

一、初中數學教學優化原則與要求

（一）遵循數學科目教學規律和特點

數學科目是能夠培養邏輯思維能力的主要科目之一，學生只有打好數學知識的基礎，才能夠將其逐漸應用到生活中，為學習其他更深層次的學科奠定良好的基礎.在初中數學課堂教學中，教學內容是教學工作開展的主要依據，數學知識本身具有抽象性特點，教師在依據教學內容開展教學工作時，需要注重從教學內容入手，將數學知識和技能與學生能夠接觸、了解到的實際生活結合起來，才能夠更好地滿足教學目標.在實際的教學中，基于數學科目的規律，一方面，教師應將擁有前后邏輯關系的數學知識內容聯系起來，方便學生以更系統化、整體化的方式學習相關的數學知識；另一方面，教師要遵循循序漸進的原則，將教學內容與方法進行融會貫通，從而讓學生能夠在真正理解數學知識的基礎上，更熟練地應用數學知識解決實際生活中的問題.

（二）順應新課程改革下素質教育的目標

教育事業始終需要走在社會發展的前列，才能夠更好地服務于社會發展.目前，社會發展環境已經與傳統教育理念下的環境有很大差別，為更好地推動教育事業的發展，促進社會的進步，為社會發展提供專業人才，我國的教育事業提出了改革優化的發展規劃，以素質教育為學校教育人才培養的主要目標，要求教師在實際教學中充分尊重學生的主體地位，翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人，從而激發學生參與學習的積極性，并在提高課堂教學效果的同時，有效促進學生的健康成長.

二、優化初中數學課堂教學效果的措施分析

初中數學課程內容難度和抽象程度與小學階段相比有了明顯的提高，因而學生理解起來也有一定的難度.而教學方法作為課堂能夠幫助學生理解知識的主要途徑，在課堂教學中發揮著重要的作用.以優化教學方法為主要途徑，在構建初中數學課堂教學的過程中，主要可以采取以下幾個方面的措施提升實際的課堂教學效果.

（一）基于教材內容創設教學情境

初中生自我約束能力較弱，在課堂教學中，教師往往需要采取一定的措施吸引學生的注意力，才能夠達到預期的教學效果.結合以往初中階段數學課堂教學的開展情況來看，教師在教學中盡管能夠依據教學內容講解數學知識，但通常存在著教學脫離課本、教學方式單一等方面的問題.基于這種情況，教師在優化和創新教學方法時，最主要的就是基于教材內容創設符合課堂學習氛圍的教學情境.

具體而言，首先，教師需要深入了解教材內容.在新課改的背景下，不同版本的教材內容都有了一定的調整，教師需要對改版和調整內容后的教材內容深入剖析，將不同章節內容中潛在相關聯的內容聯系起來，為開展課堂教學工作提供基礎.其次，在明確教材內容后，教師可以從學生群體入手設計課堂教學環節，在日常的教學中細致觀察學生的行為表現、學習能力以及興趣愛好等，在對班級學生有充分了解之后，結合教材中列舉的案例，選擇合適的教學拓展和輔助內容創設教學情境，以吸引學生在課堂中的注意力.最后，對于教學情境的創設，教師既可以選擇在導入環節進行，也可以選擇在課堂教學中間環節進行.同時，在課堂導入環節，教師需要明確情境本身與教材內容之間的關聯性，為達到更好的教學效果，在設置教學情境時，應盡可能將情境貫穿整個課堂教學過程.也就是說，在課堂導入環節設置一個故事背景，在講解數學例題和知識后，向學生提出的教學問題也應始終圍繞著導入的故事背景進行.在這個過程中，教師可以通過改變情境中的數學條件的方式，提高學生在課堂教學中的參與度.

例如，在教學“全等三角形”時，教師可以通過設置問題教學情境的方式，通過向學生提問進行課堂互動.在這個過程中，教師可以設置一些競賽機制和獎勵機制，鼓勵學生在充分思考解決問題的方法后，在課堂教學中與教師進行充分的溝通和交流.教師在設置教學問題時，可以提出以下問題：全等三角形的具體概念是如何定義的？全等三角形具有哪些特殊的性質？如何應用全等三角形的性質解決生活中的問題？在教師提出問題之后，學生既可以獨立思考問題，又可以通過合作交流的方式，列舉出生活中擁有的與全等三角形相關的案例.學生在討論中如果遇到困難的問題，也可以直接向教師請教.

又例如，在教學“勾股定理”時，教師可以在勾股定理基本原理的基礎上，創設西游記、童話故事等教學導入情境，以吸引學生的注意力.在這個過程中，教師還可以邀請學生扮演故事內容中的角色，引導學生以勾股定理的相關知識為故事情境中的主人公解決問題，從而更好地激發學生參與課堂學習的積極性.

（二）探索多樣化的教學方式

從當前我國整體的教育形式和教育環境來看，在班級學生數量一定的情況下，盡管對于教學方法和模式的優化存在一定限制，但這種環境也能夠為教師探索多樣化的教學方式提供更多便利的條件.教學方式是基于教學內容和學生群體兩方面內容設置的，是使學生與教學知識聯系起來的重要途徑.教學方式的優化，不僅應體現在教學形式的優化創新上，還應體現在教學工具的更新和應用上.對此，要想通過創新教學方法構建初中數學的高效課堂，教師可以基于實際的教學環境、教學條件以及學生群體探索更多樣化的教學方式.

具體而言，基于班級學生數量較多，管理工作較難的問題，教師可以采用分組討論的方式.教師可以結合教學內容，依據不同的劃分標準，將學生劃分為幾個人數相等的小組.在布置需要探討的教學任務內容時，教師還可以為學生限定討論的時間，以提升學生時間觀念，更好地激發學生參與課堂的積極性.以往教師大多以例題分析和習題講解的單一方式進行教學，這種被動的教學方法很容易影響學生的學習情緒，使得學生在學習過程中對數學知識產生抵觸情緒，甚至會在一定程度上限制學生創造思維能力的發展.而分組討論的合作學習方式，能夠降低教師在課堂教學中的比重，讓教師能夠真正回歸到教學引導者這一角色，讓學生在討論的過程中，充分發表自身對于知識內容的理解和看法，從而鍛煉學生的思維，有效提高學生參與課堂學習的積極性.

為了探索多樣化的教學方式，教師還可以充分發揮多媒體、微課等現代先進的教學設備，以有效推動課堂教學朝著現代化的方向發展，更符合當前學生群體生活方式和學習方式.在初中數學教學中，教師對教學內容的拓展往往會受課堂時間、空間等方面的限制，而應用現代教學技術設備，教師可以直接通過圖片、影像等方式為學生拓展數學知識內容.同時，這些先進的技術設備能夠輔助教師構建故事情境，即教師可以通過圖片、動畫或影片等方式營造情境氛圍更濃烈的課堂環境，從而激起學生參與課堂教學活動的熱情.

（三）結合生活實際輔助教學

學生學習抽象的理論知識需要與生活實際結合起來，才能夠更好地建立學習本身與生活之間的聯系，從而轉變學習態度，激起學習興趣.從初中階段學生身心健康的發展特點來看，在學習過程中，學生在進入一個未知的學科領域后，往往會被自身在生活中經常接觸或了解的事物所吸引，從這些熟悉的事物中獲得安全感.對此，教師要想通過優化教學方法構建高效課堂，還需要注重將數學知識與生活實際結合起來，以生活實例輔助課堂教學工作的開展.

具體而言，在實際課堂教學中，教師要充分認識到學生的主體地位，給予學生更開闊的知識實踐空間，通過引入更多生活中的典型實例輔助教學工作的開展.考慮到教材中呈現的數學知識原理大多較為抽象，教師在教學中需要將數學知識與生活中具體問題進行有效結合.同時，為了能夠讓學生在實際教學中更好地理解一些抽象的數學概念和原理，教師在選擇生活案例時，可以設置一些具有開放性色彩的問題，從而在課堂教學中給予學生更多的思考空間，并通過開拓學生思維的方式尋找多種不同的問題解決方式，以更好地提高學生對數學知識的掌握程度.

例如，在教學“二元一次方程”時，教師在講解完基本的方程概念后，可以先給學生布置一個常規的實踐探究問題：某班文藝小組花費76元購買了3元、5元兩種類型的筆記本，共計20本，問：其中3元和5元的筆記本各買了多少本？在學生得出問題答案之后，教師還可以再向學生提出一個更新穎的、開放化的實踐問題：某校兩個班級學生共104人到博物館參觀，一班人數不足50，二班人數超過50，已知博物館門票規定1～50人購票，每人票價13元，51～100人購票，每人票價11元，100人以上每人票價9元.教師可以此為前提，設置多個問題引導學生回答.這類問題與學生生活實際較為貼近，能夠有效激起學生的學習興趣.在學生對問題的答案進行充分考慮后，教師可以總結出學生的答案，并提出一定的方向指引，讓學生能夠在討論問題的過程中逐漸帶入方程思維，以便幫助學生更好地從舊知識過渡到新知識的學習中，從而加深學生對數學知識的印象，有效提高課堂教學的效果.

（四）豐富課堂教學活動形式

基于初中階段學生的成長特點，教師在設計課堂教學內容和環節時，可以豐富和創新教學活動形式，以更好地調動學生參與課堂教學活動的積極性.教學活動是教學方法應用的主要表現形式，在實際的課堂教學過程中，教師可以基于數學教材中的知識點，設置一些能夠在課堂環境和空間開展的游戲活動，以游戲活動的開展激活數學課堂氛圍，從而為學生學習營造更良好的教學環境.對于游戲規則和要求的設置，教師需要給予學生思維上的引導和啟發，才能夠更好地發揮游戲活動對于輔助課堂教學的作用.

例如，在教學“有理數”時，教師可以選擇折紙作為主要的游戲活動形式.在課堂的導入環節，引導學生進行折紙活動，記錄一張紙能夠折疊的最大次數和層數，并對折紙的變化規律進行研究和分析.在完成該游戲活動后，教師還可以改變折紙活動的條件，向學生提出問題：在紙張面積大小發生變化的情況下，紙張的最大折紙次數和層數是否會發生變化？通過這一問題引導學生對有理數的相關概念進行更深層次的研究，從而更好地幫助學生建立與有理數相關知識之間的聯系，讓抽象的概念知識能夠在學生的腦海和思維中具體化.考慮到有理數是學生從小學升入初中后數學科目的第一章節知識內容，應用這種輕松自由的游戲教學活動形式，能夠及時消除學生的認知障礙，對提升課堂教學效果具有重要的作用.

（五）注重教學評價與反思

對教學方法的創新最主要的目的就是構建更高效的教學課堂，以培養和鍛煉學生的學科知識能力.在新課改背景下，新型的教育觀念和教育模式要求教師能夠在教學中更關注教學經驗的總結，通過不斷的教學實踐尋找自身在實際教學中存在的問題，能夠在提出解決方案的同時，促進課堂教學水平的提升.對此，對于教學方法的創新，教師還需要建立在總結教學評價和反思的基礎上，才能夠更好地達到構建高效課堂的目標和要求.

具體而言，在實際開展教學工作的過程中，教師需要注重轉變自身的教育教學觀念，提高對教學評價和反思重要性的認識程度，在課堂教學工作開展后及時總結教訓、積累經驗.同時，在日常的教學中，教師要加強與學生之間的交流互動，以便從學生處獲得更真實的教學反饋，及時采取措施調整和解決問題，從而達到有效提升課堂教學效果的目的.

結 語

綜上所述，優化調整數學課堂教學方法，對提升初中數學課堂的教學效率和質量具有重要的作用.結合當前我國部分地區開展數學教學工作的實際情況，要想構建更高效的課堂，幫助學生在初中階段打好數學科目的基礎，教師在創新教學方法時，可以采取創設教學情境、優化教學方式、結合生活實例、豐富教學活動、優化教學評價等措施，以改善當前課堂教學中存在的矛盾問題.

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