在小學音樂教學中滲透動畫音樂的教學實踐

陳曉桐

【摘要】小學音樂教師結合學生學力基礎，創新教學設計，在音樂教學中滲透動畫音樂內容，從整合動畫音樂資源、優化動畫音樂指導、組織動畫音樂活動、延伸動畫音樂訓練的教學角度出發，為學生創造更多學習契機，讓學生在趣味性、實踐性、開放性的實踐活動中，強化學科學習體驗。隨著我國動漫行業的崛起，動畫音樂資源豐富，教師對接教學內容，精選適當的動畫音樂素材，讓動畫音樂發揮更強助學效果。

【關鍵詞】小學音樂；動畫音樂；教學實踐

小學生對動畫片有極高觀看興趣，教師切準學生心理，展開針對性教學程序設計，在課堂教學融入學生熟知的動畫音樂資源，能夠對學生多種感官形成沖擊，有效啟發學生的音樂學習思維。動畫音樂是動畫視頻、動畫電影中的主題曲、背景樂等音樂作品，主要起到映照動畫主題的作用。學生有喜愛的動畫形象、故事情節、動畫音樂，教師做好學情調查，針對性設計教學程序、學習任務，引導學生順利進入學科核心。

一、整合動畫音樂資源，啟發生本學科思維

1.搜集動畫音樂曲目

在動畫音樂曲目篩選時，教師需要深潛學生群體，調查學生的學習興趣、學力基礎、理解能力、學習心理等，針對性精選適合的音樂作品。基于小學生好奇心強、求知欲強的年齡特點，教師搜集動畫音樂曲目時，注重音樂作品自身屬性篩選，選擇開放性、趣味性的音樂內容，促使學生即便是初次接觸，也能被靈動的旋律、歌詞所吸引，激發學生參與學習活動熱情。

在教學人音版五年級上冊音樂《我怎樣長大》時，教師利用多媒體播放歌曲，引導學生進行學唱。在歌詞解讀環節，教師投放《小鯉魚歷險記》的主題曲，活躍學習氣氛。學生對《小鯉魚歷險記》的動畫片比較熟悉，知道講的是小鯉魚泡泡和朋友一起戰勝癩皮蛇、挑戰自我，最終實現自身提升、恢復美麗鯉魚湖的故事。教師鼓勵學生分析歌詞，讓學生明白歌詞中的小樹喻指少年，只有經歷磨煉才能長大，從而進一步理解歌曲。在這個教學設計中，教師適時投放學生熟悉的《小鯉魚歷險記》主題曲，有效激活學生學習的主動性。學生對成長類動畫片比較熟悉，在課堂學習時，會產生更多聯想，為深度學習提供有利條件。教師設計歌詞解析的直觀學習活動，創設直觀、生動的學習情境，充分調動學生學科學習積極性，提升教學效果。

2.啟發學生音樂思維

教師整合動畫音樂資源時，不妨發動學生一起搜集動畫音樂資源。學生有信息搜集經驗積累，并對動畫資源比較熟悉，能夠搜集更多符合當前學生欣賞水平的動畫音樂。在音樂曲目篩選環節，教師吸納學生的參與意見，以學生喜歡的音樂作品，組織更多相關的實踐活動，啟發學生音樂思維，提升助學效果。教師從學生對動畫片主題曲旋律、歌詞有更強敏感性的角度展開教學設計，其教學效果顯著。

《打豬草》是根據“對花”的曲調改編的由民族樂器與西洋樂器一同演奏的器樂曲。樂曲親切樸實，旋律動聽，表現了農家孩子勞動生活的場景和純樸的性格特點，是勤勞的勞動人民對新生活的贊美。為了讓學生了解黃梅戲，感受黃梅戲曲調的韻味，從而對傳統戲曲音樂及民歌產生學習興趣，教師搜索《打豬草》《女駙馬》的動畫視頻，讓學生通過觀看視頻了解故事脈絡，啟發音樂學習思維。教師以“農家樂”為主線，采用情境對話、視頻欣賞、講故事、聆聽感受、圖形譜、模擬樂器演奏、教師示范演唱、師生對歌等方式，層層遞進引導學生體驗黃梅戲曲的旋律特點，提升學生對黃梅戲發展歷史和流傳地域等知識產生進一步學習的興趣，帶領學生感悟江淮地區蘊藏著豐富的民族音樂文化遺產，增強學生的民族自豪感、歸屬感。

二、優化動畫音樂指導，增強教學對接成效

1.創設動畫音樂情境

教師充分利用多媒體，在適當的教學環節投入動畫音樂內容，創設動畫音樂場景，能夠對學生多種感官形成沖擊，為學生創造適合的學習機會。動畫音樂演繹展示、動畫音樂信息搜集、歌詞創編任務布設、動畫音樂作品鑒賞、動畫審美話題討論、動畫音樂游戲組織等，都是學生感興趣的活動內容，教師做好對接設計，引導學生積極展開學習和體驗，培養學生音樂認知基礎。

教師在設計《蘋果豐收》的教學方案時，探尋相關的動畫信息，在課程伊始，借助多媒體播放《果寶特攻》的主題曲及視頻，以問題的形式導入課題：你喜歡果寶三劍客嗎？你知道他們分別是什么水果嗎？他們身上具備什么樣的性格特點？大部分學生有觀看這個動畫的經歷，一部分沒看過這個動畫的學生通過視頻中的人物形象、顏色搭配也能猜到人物原型是什么，從而順利進入課堂學習環節。《蘋果豐收》是朝鮮影片《金剛山姑娘》的一首插曲，曲調輕快生動、熱情活潑，能夠快速吸引學生的學習注意力，讓學生直觀感受姑娘們背著背簍載歌載舞喜摘蘋果的場景。樂曲是由齊唱與合唱兩個樂段組成，教師將學生分為若干小組，進行演唱練習，良性學習循環由此開展。動畫資源的合理運用，能夠為學科教學提供更多教學素材選項，為學生帶來更多體驗機會。

2.促進學生內化知識

教師理性分析動畫音樂在不同教學環節投放的教學效果，在激趣導學環節投放，能夠快速激發學生的學習興趣；在作品鑒賞環節投放，能夠為學生深入學習提供助力；在互動交流環節投放，能夠輔助學生順利進入互動學習模式；在訓練環節投放，能夠拓寬學生學習維度，鍛煉學科綜合能力；在創編環節投放，能夠激發學生音樂思維，啟發豐富音樂靈感。學生在不同教學程序中的學習表現，是教師確定教學應對的參考，適宜的動畫音樂投放時機，為學生內化學科知識提供有力保障。

學生有觀看《爸爸去哪兒》的經歷，教師搜尋動畫版視頻，播放第一季插曲《鄉間的小路》片段，帶領學生跟隨爸爸們和萌娃們的腳步來到鄉下，感受鄉間夕陽西下的美景，并要求學生有節奏地將歌詞朗讀出來。學生在歌詞的朗讀過程中，能夠熟悉歌曲骨架，感受歌詞的意境，從而順利進入學唱階段。《鄉間的小路》是一首臺灣校園歌曲，教師播放同樣是臺灣校園歌曲的《童年》，引導學生感受歌曲中表達的歡樂與童真，要求學生通過音樂欣賞，展開欣賞思考，挖掘臺灣校園歌曲的特點。學生在音樂欣賞時，展開深入思考，課堂學習氣氛進入深度學習、互動交流環節。有的學生說，校園歌曲旋律輕快，演唱者嗓音明亮、不做作；有的學生說，音樂結構短小精悍、旋律簡潔清新；有的學生說，歌詞通俗易懂、充滿活力等。同類型音樂的融入，能夠為學生深度學習提供助力，有效促進學生知識內化。

三、組織動畫音樂活動，強化生本學習體驗

1.設計實踐活動方案

實踐活動形式眾多，教師結合學生認知水平、學力基礎、興趣愛好，推出課堂演繹、課堂討論、作品創編、作品展評等操作活動，勢必對學生心理形成更強觸動。學生積極響應學習任務，在各種實踐操作中鍛煉音樂學科綜合能力。動畫音樂對應的是故事內容，學生對故事情節比較熟悉，在學科學習時能夠展開對接性學習，獲得更多學習契機，完成知識遷移。教師在各種實踐學習活動中適當滲透動畫音樂元素，能夠顯著提升助學效果。

教師在音樂教學活動方案設計時，克服各種制約因素，以最佳的教學設計帶領學生進入學科核心。在教學《雛鷹之歌》時，教師從歌曲創作背景的角度介紹歌曲，讓學生感受歌曲所表達的情緒。歌曲曲調采用了新疆地區的民族單調為素材，帶有一定的文化色彩，教師對地域音樂特色做介紹，為學生鑒賞這首作品做好鋪墊。為激發學生學科學習的內驅力，教師組織音樂鑒賞活動：這首作品節奏輕快活潑，表現了新時代少年朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌。你能否結合看過的有關鷹的動畫片，說一說雄鷹的生活習性。學生參與互動交流環節，列舉眾多自己看過的動畫片，如《老鷹和小鷹》《飛鷹》等，對接關聯因素，具體分析雄鷹的習性和代表的品質。教師要求學生自主探尋動畫資源的教學設計，能夠讓學生主動參與到學習活動中，引導學生結合自己的觀看經歷、見解分析，對動畫音樂特點有個性化理解，有效提升學生學習效果。

2.提升學生創編水平

學生對律動創編、歌詞創編等創編活動接觸不多，參與創編活動的積極性尚不足，教師適時做出教學引導，以循序漸進的方式展開創編學習。律動創編相對簡單，學生能夠順利進入創編環節，教師引導學生從節奏、情緒、主題、變化等方面展開思考，自主設計律動方案。對于學力較弱的學生，教師提供不同的律動方案以供學生選擇，降低音樂學習難度，避免學生產生畏難心理。

教師在教學《可愛的家》時，組織聽辨活動，借助多媒體播放風聲、雨聲、雷聲、鳥叫聲、蟲鳴聲等，讓學生聽一聽這些是什么聲音，在哪里能聽到這些聲音。學生對這些聲音很熟悉，能夠快速辨別這些來自大自然的聲音。教師隨后播放滴水聲、寶寶哭聲、燒水聲、洗衣聲等，再次讓學生進行辨別。學生表現出異常的興奮，紛紛回答這是家里發出的聲音。教師以聽辨的方式導入課題，讓學生對家有初步的印象基礎，繼續利用多媒體播放動畫版的歌曲視頻，讓學生直觀了解家庭的和睦氛圍，聽辨歌曲的主奏樂器，并跟隨樂曲旋律變化創編律動方案。學生積極做出回饋，利用手邊的廢舊材料制作不同的律動道具，課堂快速進入良性創編環節。在創編環節，教師加入其中，展示律動動作，為學生指引樂曲節奏解讀方向，課堂氣氛活躍。

四、延伸動畫音樂訓練，提升學科教學品質

1.組織網絡展評訓練

隨著信息技術的普及，學生皆具備運用網絡的學習基礎，教師布設相關音樂鑒賞、音樂創編、音樂演繹等學習任務，要求學生結合網絡資源展開延伸訓練，科學利用動畫音樂進行深入探索學習，形成豐富學習內驅力。教師對接學生生活認知基礎，針對性設計不同層次學習任務，鼓勵學生借助豐富動畫音樂資源進行創編、演繹、鑒賞等訓練，充分發揮動畫音樂的助學作用。

教師在學習任務布設時，以學生的興趣取向為方向，布設探索性、實踐性、趣味性音樂作業，充分調動學生主動完成作業的積極性。在教學《嬉游曲》時，教師首先播放《海草舞》的動畫視頻，以動感、熱烈的歌舞視頻活躍課堂氣氛，隨后播放歐洲宮廷舞蹈視頻，引導學生通過對比發現不同時期流行的音樂、舞蹈的不同。莫扎特一生共創作了二十多首《嬉游曲》，課堂時間有限，無法一一展示學習，教師布設網絡學習任務，要求學生利用課余時間搜集其余的《嬉游曲》和這些曲目之間區別的相關資料，以及莫扎特一生的履歷和樂曲的創作背景等，整理成冊上傳到作業展評平臺。學生對網絡信息技術掌握較熟練，能夠順利完成作業，并在評價他人作業中，構建更加完善的學科認知體系。

2.拓寬學生學習廣度

在學習任務布設時，教師創新設計，以新穎的任務形式調動學生參與積極性。網絡互動交流、動畫音樂搜集、親子表演活動、音樂創編展示等， 是小學生較感興趣的組織形式，教師對生活實際、學生心理做好科學判斷，科學設計活動程序，為學生提供更多展示互動平臺，提高學生鍛煉機會。課后作業的布設，教師適當融入網絡信息技術的應用，以增加作業的趣味性、豐富性，促使訓練效果更為高效。

大部分學生沒有搭乘雪撬的經歷，有的學生甚至不知什么是雪撬。在教學《乘雪撬》時，教師先組織學生觀看一組各式雪撬的圖片，讓學生了解雪撬的樣式、用途等，并播放《哆啦A夢新番》MV《鈴兒響叮當》，讓學生觀看MV，體會大家過圣誕節的喜悅和滑雪撬的歡樂之情。簡單重復的歌詞，播放兩遍，學生就基本能夠跟唱。教師再播放《乘雪撬》這首樂曲時，學生的接受度更高。為拓寬學生的學習維度，教師推出信息搜集任務：這首歌曲相關的網絡信息豐富，可以利用課余時間搜集針對這首歌曲設計的動畫視頻，相對應的故事主題，以及對旋律、歌詞等的解讀，或改編歌詞等，將相關信息發送到班級群，參與集體觀看、鑒賞活動。由于要全班展示，學生完成任務的積極性較高，從信息搜集、篩選、整合過中獲得更為豐富的學習體驗，這樣的教學活動組織起到更高的督學作用。教師將音樂學習任務與動畫形成對接，是學科教學創新探索，為學生學科能力的提升提供有效助力。

教師在小學音樂學科教學中有機融入動畫音樂內容，為學科教學注入全新的活力，也為開闊學生視野提供便利條件。學生對動畫音樂有一定親切感，教師抓住學生的學習心理，做好教學對接，創設動畫音樂教學情境，讓動畫音樂發揮更有效的助學作用。教師對動畫音樂資源進行精選，以符合學生身心發展需求的動畫音樂作為助學素材，才能獲得更高的教學效果。

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