開發信息化資源

摘 要：信息化資源的開發、利用能提升高中英語課堂教學的質量，助推教學形式和內涵的統一。文章闡述了信息化資源的內涵，分析了信息化資源融入高中英語課堂教學的意義，探討了高中英語課堂教學中開發、利用信息化資源的策略。

關鍵詞：信息化資源；高中英語課堂；核心素養；信息技術

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度英語學科核心素養研究專項課題“信息技術促進學科核心素養的高中英語教學創新研究”（立項編號：2022ZJY1336）階段性研究成果。

作者簡介：陳思源（1987—），女，廣西壯族自治區博白縣中學。

在新時代背景下，信息技術在教育教學中的運用越來越普及。在高中英語教學工作中，融入信息化元素和資源，切實提升教學的有效性，對學生英語興趣的培養和核心素養的提升具有重要意義。教師將信息化資源的開發、利用作為高中英語課堂教學的依托，不僅能夠豐富教學內容，還可以促進教學信息化改革的深化。因此，教師要圍繞高質量英語課堂構建的要求，探索信息化資源開發、利用路徑，以實現高中英語教學的全面可持續發展。

一、信息化資源的內涵分析

信息化資源指的是信息化環境中的各類要素、素材。廣義上說，信息化資源是指互聯網上的一切資源，如網上新聞、網上圖書等。信息化資源既包括實體資源，也包括虛擬資源，形式多樣。在本文的論述中，信息化資源指的是服務于英語教學工作的虛擬資源和要素，如線上英語教學資料、英語學習素材、英語課程資源等。可以說，信息化資源是一種十分有價值的資源，在實踐應用中處于特殊地位。

信息化資源具備多樣性、豐富性、包容性、創新性等特點，在教育教學中的運用十分廣泛。因此，教師要高度重視信息化資源與現代教育教學實踐的融合，以推動學生信息化素養的有效提升，實現教學質量的穩步提高。

二、信息化資源融入高中英語課堂教學的現實意義

（一）有利于高中英語混合式教學的深化

在教育信息化背景下，在高中英語教學中，線上線下統籌的混合式教學模式越來越受到教師與學生的重視，其在學生英語核心能力培養方面展現了多元價值。教師加強對信息化資源的開發、利用，能夠打造信息化教學實踐共同體，在實現海量英語資源共建共享的進程中提升教學水平，豐富教學策略。教師在高中英語教學中建構移動混合式教學模式，對提升學生學習效能大有好處［1］。

英語教師可以運用希沃白板、微課、多媒體設備、英語教學資源庫等進行備課、授課，也可以適當、合理使用智能手機、平板、筆記本電腦等輔助教學，這對于教學工作的有效開展意義重大。教師要高度重視信息化資源的開發、利用工作，以推動高中英語混合式教學模式的發展，為教學升級提供強有力的技術支撐。

（二）有利于學生英語核心素養的培養

在新時期高中英語教學中，學生綜合能力的培養是教師工作的重點和難點。以學生的英語核心素養培育為目標，合理開發、利用信息化資源，能夠切實提升教學的有效性，確保教學工作順利開展。從這個方面來看，信息化資源的意義和價值不容小覷。比如，教師可以通過線上英語教學平臺，搜集有針對性的素材和教學案例，豐富英語課堂教學形式，讓學生接觸不同樣態的知識內容，全面提升學生的英語核心素養。再如，教師可以借助校園網打造英語教學素材資源庫，整合大量的優秀課件、英語試題、英語測評內容等，為教學提供全方位的支持，以全面提升學生的綜合素養。總的來說，教師在英語教學中有效開發、利用信息化資源，能使課堂教學更加高效，并能培養學生的思維能力、實踐意識和應用技能，這是學生英語核心素養培養的有效途徑。

三、高質量高中英語課堂教學中信息化資源的融入策略

（一）有效開發信息資源，打造英語教學素材平臺

高中英語教師要從構建高質量英語課堂的需求著手，增強信息化意識，提升教學的主動性和積極性，將教學資源的開發、利用作為教學突破口，不斷提升教學綜合水平。教師要有序開發英語課堂教學所需的信息化資源，打造英語課堂教學素材和資源平臺，夯實教學根基。教師可以結合高中英語的課程內容和授課進度，搭建信息化資源平臺，打造英語教學信息資源庫，將本校檔案、資料與互聯網中的相關信息整合起來，供英語課程教師使用，從而促進學生英語思維能力和應用能力的提高［2］。

另外，教師要充分利用多媒體技術、大數據分析系統、數字化模擬系統等，打造英語信息數據庫、高中英語教學演示平臺等，建構與本校英語教學相關聯的教學系統，對海量的互聯網數據資源進行整合，形成教學模塊，以此提升英語教學工作的延續性與一體化水平。此外，教師還可以充分利用互聯網平臺，整合英語教學資源和素材，提升課堂教學質量。例如，在英語課堂的知識點測評中，教師可以通過線上平臺的試題庫篩選一些有代表性的題目，構建單元測驗試題矩陣，以此提升測評效果，推進英語課堂教學的優化和調整。

（二）充分發揮信息化資源功能，推動混合式教學發展

隨著新時期高中英語課堂教學理念的革新，信息化資源與技術融入課堂教學開始成為常態，這給予了英語教師更多的選擇，有利于英語教學的創新。教師要把握好信息化資源的優勢，將信息化資源有效融入英語課堂教學中，以推動英語混合式教學的發展，提升學生的英語學科核心素養。課本與線上平臺、課堂與信息資源的有機結合，能提升教學的有效性，對教學的深入開展有重要意義［3］。英語教師可以結合高中生的特點開發多形式、不同內容的信息化資源，打造立體化教學模塊，為課堂教學的發展提供支撐。

例如，在“Life in the future”一課的教學中，教師可以結合線上資源設計視頻課文，對重要內容進行形象化的影像展示，突出疑難點，促使學生進行深入思考，以此提升教學的吸引力與輻射力。如，對于“Learn some new words and expressions”等內容，教師可以在視頻演示中進行多維度展示，以吸引學生的注意力。此外，教師可以隨堂提問、現場互動、作業測驗等形式對學生的學習情況進行考查，并逐層深入，以此提升課堂教學的多維價值。

（三）圍繞英語課堂教學需求，不斷豐富英語資源形式

開發、利用信息化教學資源，對高中英語課堂教學的發展有重要作用。因此，教師要圍繞英語課堂教學的需求，制訂信息化資源的開發、利用計劃，提升教學質量。比如，在理論知識授課中，教師可以運用多媒體課件、微課等信息化資源進行教學，在“情境導入”“知識點拆解”“驅動探究”環節中發揮信息化資源的作用，激發學生對英語課堂的學習興趣，加深學生對相關知識的理解。另外，教師也可以信息化英語資源為載體，設計課堂教學活動，增強教學的指向性，讓學生在信息化場景中產生更高的學習熱情。

信息化教學資源的有效開發、利用是高中英語課堂教學實現信息化的有效途徑，也是教師打造高質量英語課堂的重要手段。圍繞高中英語教學知識的要點和難點，針對性地開發、利用信息化資源，能夠有效突出教學重點，提升教學質量。教師要客觀分析教材內容和學生學情，創新信息化資源的應用模式，發揮信息化平臺的優勢，提升英語課堂教學的吸引力，讓高中生養成良好的課堂學習習慣，以有效提升學生的英語學科核心素養。

（四）創設信息化課堂情境，提升學生思維能力

教師要依托信息化資源的優勢創設課堂教學情境，以有效培養學生的思維能力。借助互聯網平臺進行信息化情境創設，可以激發學生的學習興趣，讓學生以輕松愉悅的心態進行課堂學習，這是教學工作改進的重要標志［4］。例如，在“Healthy eating”一課的教學中，教師可以通過互聯網搜集相關素材，制作多媒體課件或微課，對本單元的重要詞匯、句式和語法進行生動展示，并有針對性地設置課堂互動問題，以此順利推進課堂教學流程。比如，教師可通過課件展示課文場景和內容，并提出如下互動議題。

（1）His fried rice was hot but did not taste of fat.

（2）Tired of all that fat？ Want to be thinner？ Only slimming food served here.

（3）I will take all that fat off you in two weeks if you eat here every day.

（4）It was not giving its customers energy-giving food！

教師圍繞這些議題，組織學生在課堂中進行分組互動，并結合重點詞匯和語法知識進行講解，能進一步提高學生的認知能力，提升學生研討議題的主動性，提升課堂教學效率。如此一來，信息化資源與課堂教學情境的融合將變得十分重要，教師可以有效地開展教學，學生也可以興致盎然地參與學習，有效提升英語核心素養。

（五）依托信息教學資源，實現課堂內外的有機統一

教師除了要在英語課堂教學中充分利用信息化資源，還應依托信息教學資源延展課堂教學范圍，從而實現課堂內外的有機統一，有效提升學生的英語技能和英語綜合素質。比如，教師可結合課文內容，借助互聯網平臺搜集、整合相關的教學資源，并設置探究任務，讓學生圍繞任務進行課堂探索與分析以及課后探究，在互動、合作、探索中提出見解，找尋答案，從而讓學生在英語知識的實踐驗證和運用中體會進步的喜悅，不斷增強實踐應用能力。

例如，在“Working the land”一課的教學中，教師可以先拋出問題，并結合教案進行針對性講述。之后，教師可布置探究任務，讓學生在課后借助互聯網等途徑查閱相關資料，全面感知本節知識點，加深對“Working the land”的理解，在知識學習的過程中提升人文素養，不斷提高認知水平。此外，教師還可以結合課堂教學內容設計探究類任務、觀察類任務、語言類任務，讓學生借助互聯網等渠道進行任務研究，以此提升學生的學習能力。總之，英語教師要把握好信息化資源的開發、利用特點，充分發揮信息化教學資源的價值，實現課堂內外的有機統一，確保教學平穩推進，最終促進學生英語核心素養的發展。

結語

隨著信息化教學工作的推進，以信息化資源為依托的教學模式已逐步深入高中英語教學工作，并對師生產生了全方位影響［5］。信息化資源的開發、利用能夠有效提升高中英語課堂教學的質量和效率，對學生英語思維品質、應用能力的發展具有重要作用。為此，高中英語教師要制訂英語信息化資源的開發、利用方案，積極在教學中利用信息化資源，以激發學生的英語學習興趣，有效提升學生的實踐能力，助力高中英語教學創新發展。同時，教師要創設信息化情境，推動任務式教學，彰顯信息化教學資源的內在價值，以確保高中英語課堂教學實現躍進式提升，不斷提升學生的英語綜合素質。

［參考文獻］

［1］張衛娟.“互聯網+”背景下高中英語教學融合策略研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2019，16（7）：100.

［2］王有莉.與時俱進，跟隨潮流：關于高中英語教學與信息技術結合的思考［J］.中外交流，2019（9）：235.

［3］高海蓉.以信息技術優化高中英語教學五環節的實踐與思考［J］.教育傳播與技術，2020（5）：22-24，29.

［4］黃冰麗.信息技術助力高中英語閱讀教學中的主題意義探究［J］.中小學數字化教學，2019（10）：37-40.

［5］何沛.基于微課的翻轉課堂教學模式的應用研究：以高中英語寫作課教學為例［J］.校園英語，2019（10）：112-113.