提高初中數學課堂有效性的幾點建議

李玲

一、構建和諧的師生關系

實踐證明，良好、民主、和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的重要因素。對于初中數學課堂而言，雖然初中生已經初步擁有自主意識，能夠對各方面事物形成自己的主見，但是因其心理尚未成熟，所以，教師在教學過程中必須構建和諧的師生關系，更好地引導學生。在數學課堂上，教師應注重時時與學生溝通，掌握與學生交流的方式，在全面了解學生情感需要和個性特征的基礎上，采取因材施教的教學方法，尊重全體學生的個性發展。同時，教師還應當以平等和真誠的心充分信任學生，以朋友的身份給予學生學習和生活上的幫助，使學生在亦師亦友的良好環境中放松情緒，接受和認可教師的教學方式、方法。

二、運用有效的教學方法

（一）因材施教，落實分層教學

眾所周知，學生與學生之間存在著明顯的個性差異，教師應當在課堂教學過程中根據學生的特點針對性地開展教學活動，從而使不同層次的學生都能得到提高。例如，針對學習能力較強、學習較好、善于思考的學生，教師應當向他們提出難度較大的、能引發深入思考的問題，對其進行拓展性強的習題練習，以提高他們的數學思維能力；針對學習能力較弱、水平一般的學生，教師應當向他們多提出基礎性知識問題，讓其多練習基礎性習題，從而幫助他們鞏固已學知識，穩步提升。隨著素質教育的推廣，教師既要重視學優生的培養，又要關注中等生、學困生的提高。

（二）合作交流，開展探究學習

教師要認識到生生之間合作交流對于提升數學課堂教學效率的重要性。教師應當按照組內異質、組間同質的原則將全班學生分成若干小組，每一個小組4～6人為宜，各小組之間應充分均衡學生的能力、性格，使組內學生形成互補。通過構建合作小組，讓學生共同分析、解決問題，并展開組內討論，一起進行探究性學習。

（三）利用多媒體輔助教學

多媒體技術具備集聲音、圖像、文字、圖形、動畫等功能于一體的優勢，在數學課堂教學中充分利用這一優勢，可以調動起學生的學習興趣，幫助學生理解抽象的、言語無法準確表達的數學知識，從而讓學生形象、直觀地感悟。同時，教師還應當利用多媒體輔助教學擴充知識容量，給予學生多思考的機會，以提高課堂教學效率。

三、精心設計課堂練習

數學課堂練習是培養學生數學能力、提高學生解題技巧、鞏固和拓展知識的重要手段。首先，有效的課堂練習應當充分滲透數學思想、解題策略以及學習方法，引導學生正確處理好數學思想、數學知識以及數學技能之間的關系。教師應當精心設計課堂練習，讓學生通過自主練習探究數學知識本質，運用數學思想和解題技能解決問題。其次，課堂練習的設計應當盡量貼近學生現實生活，加強教材與生活之間的聯系，使學生能夠運用所學的知識解決生活中的數學問題。這樣不僅能夠提高學生學習的興趣，激發學生解決問題的探究欲望，還能夠培養學生的應用意識，使其體會到成功解決生活問題的喜悅。最后，課堂練習應當以教材內容為基礎，從學生的實際學習情況出發，在充分考慮教學要求和學生心理特點的前提下，尊重學生的個性差異，設計一些能夠引發學生自主探究、拓展學生思維的開放性習題，從而培養學生的發散性思維和求異思維，提高數學課堂的有效性。

四、改進課堂教學評價

教學評價的目的在于激發學生學習的興趣和信心，讓學生了解自身的優勢和不足，促進學生全面發展。教師應當改變傳統的評價方式，將注意力轉到課堂教學過程上來，使評價貫穿于課堂教學的全過程之中。對學生的數學學習狀況進行評價時，教師不僅要考查學生對數學知識和技能的掌握程度，而且要關注學生學習態度和情感的變化和發展；不僅要重視對學習成果的評價，而且要對學生參與數學教學活動的合作意識、積極性、自信心、獨立思考問題的習慣給予肯定。值得注意的是，教師在評價中必須充分考慮到學生的個性差異，盡量運用鼓勵性語言給予評價，并用委婉的話語指出學生的不足之處，以增強學生學習數學的信心。在數學課堂上，教師要運用多種評價方式，如，一個鼓勵的目光、一個會心的微笑、一句肯定的話語、一個贊賞的手勢等，同時還要豐富評價的角度，如，動手能力強、回答問題簡練準確、組內合作好等。此外，教師還要引導學生對同學進行合理評價，讓學生發現同學的優點與自身的不足，促進相互學習，取他人之長補己之短，提高課堂教學的有效性。