大單元視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王素耿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而大單元作為語(yǔ)文教材體系中的一個(gè)重要組成部分，具有重要的教學(xué)意義。本文將探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用大單元整體教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，大單元整體教學(xué)方法是一種重要的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。本文將探討大單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀，包括其中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出改進(jìn)的建議。

問(wèn)題1：重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

在當(dāng)前一些學(xué)校和課堂中，教師可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，將大單元整體教學(xué)僅僅視為知識(shí)的輸入。這可能導(dǎo)致學(xué)生只追求記憶和應(yīng)試，而忽略了培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的重要性。大單元整體教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括閱讀理解、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)、文學(xué)鑒賞等。

建議1：培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該在大單元整體教學(xué)中注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)等。學(xué)生需要被引導(dǎo)去思考、分析、表達(dá)，而不僅僅是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。

問(wèn)題2：過(guò)度功利化的傾向

由于教育體制和家長(zhǎng)的壓力，一些學(xué)校可能過(guò)于注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于功利化。在這種情況下，教師可能傾向于將大單元整體教學(xué)用作迅速提高成績(jī)的手段，而忽略了語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

建議2：尋找平衡

學(xué)校和教師需要尋找平衡，將考試成績(jī)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。大單元整體教學(xué)可以提供更廣泛的語(yǔ)文教育，涵蓋了各個(gè)方面，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)合理的評(píng)估和測(cè)試來(lái)確保學(xué)生的知識(shí)掌握，但不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。

問(wèn)題3：缺乏趣味性和啟發(fā)性

大單元整體教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。然而，一些課堂可能過(guò)于單調(diào)和機(jī)械，缺乏趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

建議3：創(chuàng)意教學(xué)

教師可以采用創(chuàng)意教學(xué)方法，包括角色扮演、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、文學(xué)賞析、創(chuàng)作比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在大單元整體教學(xué)中引入趣味性的元素，可以讓學(xué)生更好地參與和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大單元整體教學(xué)方法的應(yīng)用是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。下面將探討大單元整體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，包括引導(dǎo)學(xué)生解讀教材、鼓勵(lì)學(xué)生提高表達(dá)能力和從活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的三個(gè)重要方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生解讀教材。在大單元整體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生解讀教材是非常關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)深入理解和分析教材內(nèi)容，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)閱讀理解能力。這一過(guò)程包括以下幾個(gè)方面：1.主題和結(jié)構(gòu)分析。教師可以幫助學(xué)生識(shí)別教材的主題和結(jié)構(gòu)。這有助于學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)和框架。例如，通過(guò)討論一個(gè)大單元的主題和故事結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更有針對(duì)性地閱讀和理解教材。2.關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)識(shí)別。學(xué)生需要學(xué)會(huì)識(shí)別教材中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，以便更好地理解文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起挖掘教材中的生詞和特殊表達(dá)，幫助他們擴(kuò)展詞匯量。3.閱讀策略培養(yǎng)。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、總結(jié)等。這些策略可以幫助學(xué)生更深入地理解教材，提高閱讀理解能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提高表達(dá)能力。在大單元整體教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的。除了理解教材，他們還需要能夠清晰地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。以下是提高學(xué)生表達(dá)能力的方法：

1.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，包括寫(xiě)作小短文、日記、作文等。這有助于他們提高書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。2.口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如小組討論、演講、口頭報(bào)告等。這可以幫助他們更好地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。3.文學(xué)賞析。通過(guò)文學(xué)賞析活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等。這有助于培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的感知能力，并提高文學(xué)評(píng)論能力。

（三）從活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)將各個(gè)語(yǔ)文領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)跨學(xué)科的方法來(lái)教授知識(shí)。這種方法有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用。以下是實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的方法：1.跨學(xué)科項(xiàng)目? 學(xué)校可以組織跨學(xué)科項(xiàng)目，如歷史與文學(xué)結(jié)合的活動(dòng)、地理與語(yǔ)文的合作項(xiàng)目等。這有助于學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。2.教材銜接。教師應(yīng)該確保各個(gè)大單元之間的教材有連貫性和銜接性。這可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教材和教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解知識(shí)之間的關(guān)系。3.學(xué)科交叉討論。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉討論，例如讓他們分析歷史事件的文學(xué)描寫(xiě)，或通過(guò)地理知識(shí)來(lái)理解文學(xué)作品的背景。這可以幫助學(xué)生更深入地理解各個(gè)學(xué)科。

總的來(lái)說(shuō)，大單元整體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。然而，我們也意識(shí)到一些問(wèn)題存在，需要教育界和教育者的共同努力來(lái)解決。希望未來(lái)可以有更多的改革和創(chuàng)新，以進(jìn)一步完善這種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更富有趣味和啟發(fā)性的語(yǔ)文教育，培養(yǎng)更全面的公民。

（作者單位：山東省菏澤市鄆城縣西關(guān)小學(xué)）