小學語文中段作文寫作指導教學探究

梁世興

摘要：寫作指導教學的核心理念是“因材施教”，教師通過日常教學了解了小學生的學習能力與實際需求，然后再進行寫作指導，以提高學生的寫作能力。這樣，學生才能寫出富有真情實感的作文，并感受到寫作的樂趣。而實現這一教學目標的重要前提，是教師以學生為主體開展教學工作，要給學生更多探究與創造的機會，發揮寫作指導的教學價值。但在實際的寫作指導教學中，很多教師仍然側重于理論灌輸，這導致學生不能在實踐中鍛煉寫作技巧，更不能有效提升寫作能力，最終影響了寫作指導教學的效果。

關鍵詞：小學語文中段;作文;寫作指導;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-195

1小學語文中段作文寫作指導的意義

伴隨教育制度的改革，作文在語文教學中所占的比重越來越大，這也是學生自我學習能力的一大根本體現。從應試教育角度來看，學生通過教師給出的作文指導能夠迅速掌握作文構思方法，并在語文課堂上獲取一定的學習優勢，這些寫作能力的鍛煉會為學生的學習道路奠基。而從學生的素養提升來看，適時的作文指導過程會給學生融入一些由作文書寫帶來的人生感悟。這些知識是學生在單調的課堂上學不到的，教師可通過作文讓學生了解文化，感受文字，知曉文字的變化規律。小學階段的作文活動是一類較為綜合的活動，學生會在教師的指導下了解到作文素養的具體體現。這時學生的思維方式、行為習慣都會發生變化，他們的語文素養會變得更高。

2小學語文中段作文寫作指導的策略

2.1調動學生對寫作的熱情，激發他們的寫作興趣

小學生的思維還不完善，自制力差，也沒有耐心，理解能力也不強，要想讓他們寫好作文，最重要的就是讓他們對寫作產生興趣，愛上寫作。寫作對很多小學生來說是難題，因為他們剛接觸寫作，沒有足夠的表達技巧，很難將所思所想表達出來，也不懂如何表達真情實感。此外，很多小學生生活經驗不足，不會觀察生活，也不會收集生活中的素材，導致寫出來的文章枯燥無味，最終漸漸對寫作失去了信心，甚至厭煩或害怕寫作。在這種情況下，教師應該先解決學生的興趣問題，可以在課堂上開展簡單的、小的寫作練習，或者在課前或課后組織一些與寫作有關的小活動，讓學生在不知不覺中鍛煉寫作技巧，感受到寫作的樂趣，從而養成寫作習慣。教師可以把學生感興趣的話題當作練習的主題，并查找相關資料，再讓學生講述自己的生活經歷，引導他們鍛煉表達能力。另外，寫作練習的形式可以不拘一格，不必非得寫出來，可以先口頭講述，用輕松的方式帶領學生進行寫作練習。比如，教師在以“我的動物朋友”為主題進行寫作練習時，可以先跟學生分享一些小動物的故事，如寓言、童話等，然后分享自己和小動物的故事，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。然后再讓學生講自己和小動物的故事，感受表達和分享的樂趣。

2.2加強技巧指導，提升學生的寫作能力

語文學習是一項藝術，教師在對中段學生做出引導時也要注重寫作技巧的融入。通過切實的技巧方案應用，完成學生素質的全面發展。對于學生的作文構思而言，教師要了解到不同范圍作文構思的內涵。采用立體化教學策略，讓學生對寫作技巧、寫作內容進行認知。首先，要突出作文的主題，確保文章的完整性。教師可引導學生圍繞文章的開始、中心、結尾部分構建大體的框架，讓學生保持敘述的完整性。教給學生一些基本的記述方法，注意時間的先后順序。按照時間線理解作文構思的基本技巧。這些簡單的作文知識是作文學習的細節，同樣需要學生花費一定的功夫理解。其次，教師還要盡量解決學生在主題方面不明確的問題。讓學生寫出思想健康、語句通順的句子，加強學生對于開頭、結尾以及特殊句式的了解。引導學生欣賞一些經典范文，主動為學生剖析這些經典范文的優秀之處。并通過長期的訓練，讓學生對作文知識做到學習遷移，使學生能夠在學習過程中寫出類似的優秀作文。特別是對于句子以及修辭手法的認知，教師更要通過擬人、排比、比喻等修辭手法的應用，讓學生寫出別具新意的句子。在教學時指導學生進行練習，通過賞析教學、仿寫教學，強調學生的技巧應用，提高中段學生的作文寫作能力。

2.3提供個性化寫作指導

學生之間存在個體差異，教師需結合學生的寫作能力和實際情況提供具有針對性的指導，以寫作訓練為基礎培養學生的多元化思維，促使學生在寫作過程中大膽運用各種個性化表達方式，增強文章的感染力。基于此，在寫作教學過程中，教師可以設置形式多樣的作文主題，讓學生按照寫作要求發揮想象力大膽寫作，并提供個性化的指導，從而給學生帶來全新的課堂學習體驗，調動學生的主觀能動性，并在此過程中豐富學生的理論認知和寫作技巧。例如，學習《西門豹》《女媧補天》等神話故事后，可以鼓勵學生根據對故事的理解大膽創作，可編寫神話故事或改寫看過的神話故事。這種寫作訓練方式具有開放性，有助于充分發揮學生的想象力。學生寫完，教師可以根據他們的寫作內容予以個性化指導，培養學生的寫作思維，并幫助學生構建系統的寫作結構和文章框架，從而使學生的作文更有感染力，實現寫作訓練的預期目標。

參考文獻

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