在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育的路徑

胡權

[摘 要] 愛國主義是國家的精神支柱之一。道德與法治是一門具有愛國內涵的學科，是落實愛國主義教育的重要途徑。在道德與法治教學中落實愛國主義教育，不僅能夠提高道德與法治課程教學質量，還能培養學生的愛國情懷，促進學生健康發展。所以，在初中道德與法治教學中，愛國主義教育的落實越來越受重視。文章對初中道德與法治教學中落實愛國主義教育的意義、現狀和路徑進行探討，期望能夠為一線道德與法治教師的教學提供一些參考。

[關鍵詞] 初中；道德與法治；愛國主義；教育；路徑

在以往的初中道德與法治教學中，教師往往過于重視知識傳授，致使學生無法將所學知識付諸實踐，影響學生思想品質的提高及健康發展。在立德樹人背景下，初中道德與法治教師應明確學科的育人目標，根據教材中所蘊含的愛國主義內容，制定科學、合理的愛國主義教育方案，并在課堂中逐步落實，幫助學生構建愛國主義思想體系，促進學生愛國主義精神、愛國主義情懷的形成。如此，初中道德與法治課程的作用才能得到充分發揮，教學質量和效率才會真正提高。

一、在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育的意義

當前，我國教育部門對學科教學提出了落實愛國主義教育的要求，這為初中道德與法治課程教學指明了方向。愛國主義教育的意義體現在多方面。

（一）有利于學生樹立正確的“三觀”

初中生還沒有形成正確的“三觀”，分辨是非的能力較弱，這對學生思想品質的提升有著一定影響。而道德與法治是一門培育學生正確“三觀”的學科，教師立足教材中的愛國主義教育內容，結合學生的身心發展規律，設計一系列的愛國主義教育活動，在幫助學生形成愛國主義精神的同時，促使學生逐步建立正確的“三觀”。

（二）有利于落實立德樹人根本任務

在素質教育深入推進的背景下，立德樹人已成為初中道德與法治課程教學的根本任務。教師唯有積極落實此項教學任務，才能培養德才兼備的優秀人才，讓學生得到全面發展。傳統教學指向的是學生知識的獲取、學科成績的提高，缺乏對學生道德素養與政治素養的培育。所以，傳統教學思維在一定程度上影響了立德樹人根本任務的落實。在道德與法治教學中開展愛國主義教育，教師可以將培養愛國青少年作為重要目標。只有明確愛國主義的教學目標，才能讓“立德樹人”教育理念在課程教學中生根發芽，全面落實立德樹人根本任務。

（三）有利于學生認識自身的職責與義務

初中生在享受國家賦予自己權利的同時，也應明確自己肩負的職責，履行個人的義務，為祖國的發展作出貢獻。而在傳統教學模式下，教師注重教材知識的講解，缺乏與學生生活的聯系，導致學生在學習中未投入對應的情感，只是單純記憶道德與法治學科的理論知識，缺少對個人與國家之間關系的全面了解。在道德與法治課堂教學中落實愛國主義教育，能彌補以往教學中的不足，讓學生從自身出發了解更多的愛國知識，培養其愛國情操。如此，學生在日后的學習與生活中，才會主動承擔自身的責任，為國家發展而努力奮斗。

二、在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育的現狀

在立德樹人背景下，雖然愛國主義教育在道德與法治課堂教學中得以落實，但是也存在一系列不足之處，致使最終的落實效果不理想。

（一）教學內容比較單一

在道德與法治教學中落實愛國主義教育，教師應重視豐富愛國主義教育的內容。但部分教師僅僅圍繞教材內容開展愛國主義教育，只使用教材中的顯性愛國主義教育素材，導致學生的學習范圍過于狹窄，學生對學習感覺很枯燥，在嚴重缺乏學習興趣的情況下，愛國主義教與學均無法獲得理想效果。

（二）重理論引導，輕情感激勵

愛國主義教育是一項情感性較強的教育活動，教師要想此項教育活動有較好的效果，應加強對學生的情感激勵，讓學生全情投入其中，以獲得更好的情感體驗，促使學生逐漸形成愛國情懷。而從實際的課堂教學來看，部分教師注重對愛國主義相關理論知識的傳授，沒有設計對應的生活案例，也沒有創設逼真的教學情境，無法調動學生的學習興趣與情感，使學生對愛國主義的認識過于膚淺，嚴重影響教學效果。在道德與法治教學中，如果教師只是一味講解理論，缺乏情感激勵，就無法保證理論與實踐的有效結合。這樣既不利于學生利用所學知識分析、解決生活中的相關問題，也無法充分發揮道德與法治學科應有的育人作用。

（三）教學方式比較單一

在開展愛國主義教育活動的過程中，教師應根據學生的身心發展特點，設計更多趣味性、多樣化的教學活動，以幫助學生更好地接受愛國主義教育。通過對當前初中道德與法治課堂教學的調查發現，部分教師在開展愛國主義教育時，選擇講授的教學方式，使得教學活動過于單一，無法為學生營造活躍的課堂教學氛圍。這樣無法活躍學生的思維，無法調動學生的豐富情感，不利于增強愛國主義教育的效果。

三、在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育的有效路徑

（一）挖掘教材中的愛國素材，豐富教學內容

在教育改革背景下，初中道德與法治教材的內容發生了極大變化。從現行道德與法治教材的編寫實情來看，愛國主義教育內容大幅度增加。所以，在日常教學中，教師應把握教材編寫特點，全面挖掘教材中的愛國素材，根據具體教學內容收集與整理教學資源，豐富愛國主義教育內容，擴大課堂容量，保證課程教學的有效性，使學生對愛國主義的內涵與意義產生深刻的領悟。

以“少年有夢”為例，教師可以引導學生樹立正確的夢想，并將個人夢想與中國夢結合起來，以實現對人生的合理規劃。初中生對未來充滿了憧憬，教師應立足教材，對課程內容進行合理的豐富與拓展，以便對學生進行更為科學的教育和引導。例如，我國從古至今有很多名人從小立下報國志向，教師可以選擇辛棄疾、岳飛、周恩來等比較有代表性的人物，生動、有情感地講述其故事，或者讓學生講述自己知道的名人故事。在這個過程中，學生會對擁有夢想的重要性產生更加深刻的認知，成功激發其愛國情感。教師還應聯系人類發展史及生物學知識，引導學生明白人生的短暫性，只有樹立夢想并制訂實現計劃，才能在正確目標的引領下不斷前進。所以在實際教學中，教師應挖掘教材中的愛國素材，并對素材進行拓展與延伸，進而讓學生在豐富教學資源的引領下更加熱愛生命與國家，并確立高尚的人生目標。

（二）實施情境教學，激發學生愛國熱情

在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育，是為了培養學生的愛國情懷，要想達到這樣的目標，教師應將教學重點放在培養學生的民族自豪感上。相較于傳統教學模式，情境教學方式更容易刺激學生的感官，能讓學生在入情入境的學習中，不自覺地萌生愛國情感。因此，在初中道德與法治教學中，教師應結合教學內容，合理設置教學目標。

以“堅持國家利益至上”為例，為了讓學生理解“維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務”這個道理，教師應改變單純講解含義的方式，利用多媒體技術為學生播放戚繼光、林則徐等愛國歷史人物的視頻。這樣，學生在入情入境的學習中，會在大腦中形成對應的畫面，激發相關的情感，從而形成正確的國家利益觀。

以“捍衛國家利益”為例，課上，教師為學生展示一些典型材料，如《國士無雙——袁隆平》《“00后”抗疫日記》等，并讓學生閱讀與分析，說一說各材料中人物的共性行為是什么，待學生給出捍衛國家利益、愛國等答案后，教師及時引導：維護國家利益的方式并不固定，可以有很多種形式，那么在價值觀多元化的今天，你們作為學生，應捍衛、維護國家利益嗎？具體如何做？從材料中的人物轉移到自身，學生能夠聯系現實生活進行思考，然后給出自己的答案，同時，在與其他同學觀點碰撞的過程中，深入理解教學內容，培養使命感和責任意識。可見，情境教學活動的組織與實施，可有效激發與培養學生的愛國熱情。

（三）關注時事政治，利用實例教學

初中生接收新信息的意識較強，所以在初中道德與法治教學中開展愛國主義教育，教師應嘗試將時事政治融入課堂教學中，讓學生在分析相關素材的過程中理解所學的理論知識，并在這一過程中形成愛國意識。

以“建設美好中國”為例，在引導學生了解國家建設所取得的輝煌成就時，教師可以從時事政治視角出發，圍繞香港回歸25周年播放習近平總書記在相關會議上的講話。在看與聽的過程中，學生心情會越來越激動，民族自豪感和自信心油然而生。接著，教師再回顧歷史，對香港被分割、中華人民共和國成立、國家對港政策等內容進行講述。在時政新聞與歷史真實事件的橫向對比和引導下，學生會對我國發展之迅速產生真切感受，將中華民族偉大復興夢作為自己努力學習與成長的動力。在本節課的愛國主義教育中，學生對國家發展的信心更加堅定，愛國情感得到強化。

（四）利用活動資源，開展愛國實踐活動

在經過上述三方面的愛國主義教育后，雖然學生已經形成愛國意識，且愛國情感更為濃厚，但是學生還缺乏將愛國理論知識轉變為實踐的意識與能力，還不足以提升愛國主義教育任務落實的質量。為此，教師應充分利用節日資源，組織多樣的愛國主義主題實踐活動，提升愛國主義教育的實效。

例如，在國慶節、建軍節等節日來臨之際，教師應抓住節日到來的契機，設計“感知紅色精神魅力，培育愛國情懷”主題實踐活動。具體來說，教師可以利用當地紅色文化資源，與學生共同走進革命紀念地，并引領學生參與宣誓、講故事活動，讓學生體會革命先輩的不怕犧牲精神、奉獻精神，進一步增強他們的愛國之情。或者給學生播放一些革命主題的電影，讓學生在觀看中突破時空局限，對歷史故事進行“親歷”，增強革命教育的效果。

（五）創設德育環境，建設優質校園文化

在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育，僅憑教師個人努力是不夠的，學校還應給予一定的支持。因此，學校應從校園文化建設層面為學生營造優質的文化氛圍，讓學生在校園文化潛移默化的引導下，形成更為濃厚的愛國情感，并樂于在生活中主動踐行，進而不斷優化愛國主義教育的實施效果。

圍繞愛國主義教育建設校園文化時，應注意方式和策略的多變。

第一，通過閱讀欄、黑板報、校園廣播等方式展示革命人物故事，讓革命精神在校園中得到傳播；利用唱紅歌比賽、詩歌朗誦比賽、講紅色故事比賽等生動而又直觀的活動，營造濃郁的愛國主義教育氛圍。

第二，以初中生身心發展規律為依據，開展一些愛國主題文化活動。如：組織閱讀活動，既可以讀法治讀本，也可以讀革命讀物，還可以讀“黨史”讀物等，讓學生在閱讀中了解更多愛國故事，學習愛國人士的愛國精神。在學生進行一段時間的閱讀后，還可以組織一些“講故事、談感受”活動，便于他們真正形成愛國情感。

第三，與地方政府合作，開展紅色教育入校園活動，讓學生走近老紅軍、新時代英雄，被他們身上的愛國精神所震撼、感染，使學生成為社會主義建設者和接班人的意愿變得更為強烈。

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