體教融合視域下開展體育多學科教學的研究

孫小娟

[摘 要] 教師要基于體教融合視域設計多學科融合的體育課堂，采用學科融合、藝術融合、游戲融合的方法，提升學生的綜合素養。文章從學科融合、藝術融合、游戲融合等方面將游戲融入熱身活動、技能訓練和分組對抗中，提升教學效率。這樣才能構建多元融合的體育課堂，讓學生的綜合素養得以提升。

[關鍵詞] 新課標；融合教學；小學體育；體教融合

在小學體育教學設計中，教師要基于《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）的要求，將體育教學和多種學科、藝術融合在一起，并充分考慮到小學生大部分都活潑好動的特點，將游戲活動融入教學中。這樣能構建體教融合的課堂，優化教學效果。

一、通過學科融合拓展教學資源

（一）融合趣味口令，調動積極心理

《標準》提到，健康教育不僅由體育學科來承擔，還和其他學科密切相關。教師要基于體教融合的教學思想，將其他學科和體育巧妙融合在一起，拓展教學資源。如可以用英語設計趣味口令，將數學、語文等其他學科的專業術語融入口令中。這樣能調動學生的積極心理，激發他們的參與興趣。

在隊列訓練和廣播體操訓練中，由于訓練內容比較枯燥，所以學生常常缺乏興趣。教師此時可以將英語融合進來，用英語發布口令，開展趣味訓練。以隊列訓練為例，先教給學生各種口令的英語表述，如“集合”是“fall in”，“向右看齊”是“right dress”等。在學生隊列訓練的時候，教師用英語喊口令，看看誰的反應最快。如此可為枯燥的隊列訓練增加樂趣。在此基礎上，教師還引導學生自己參與英語口令的設計。如在教授廣播體操的動作時，讓學生自己結合動作特點和體操的名字，設計英語口令。除了將英語融入口令以外，還可以將數學術語加入其中。如將各種和“集合”有關的術語融入隊列訓練中，設立“子集、空集、有限集”等概念，讓學生在隊列中組成各種“集”，讓活動更有趣。

在學科融合中，教師可以從各種學科中挖掘專業術語，轉化成趣味口令，并設計有趣的訓練，進而提升學生的鍛煉興趣。

（二）融合詩詞名句，理解動作節點

語文是一門基礎學科，在發展人際交往能力、提升素質和精神修養方面，有著十分重要的作用。教師可以將體育和語文融合，將古詩詞融入動作口令中，提升學生的理解能力，簡化體育項目的技術動作。

教師可以依循“形象古詩教學、自主編寫口訣”這兩個部分，將語文學科和體育教學融合在一起。如在教授倒立這個動作的時候，教師可以先用一句學生耳熟能詳的古詩，激發他們的興趣，讓他們想象這是一個“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的動作。在此基礎上，教師教學生倒立的動作要點，并讓他們參與口訣設計，根據動作特點、動作難點自主設計口訣。

將古詩詞和體育結合在一起，能提升學生對體育技術動作的理解能力。教師可以組織學生參與到動作口訣的設計活動中，這樣能提升他們的自主學習能力。

（三）融合科學計算，尋求最佳強度

教師可以將體育和科學計算結合在一起，引導學生自主設計運動的密度和強度，指導他們運用統計學方法，設計出適合自己的訓練方案，從而提升他們鍛煉的動力。

在開展長跑訓練的時候，教師鼓勵學生適當運用統計學知識，自主設定活動的密度和強度。學生首先要記錄自己當前的慢跑成績，并進行分段計算，看看自己在起跑階段、勻速前進階段和結束階段的成績分別是多少，和其他同學的差距在哪里。如有一名學生發現自己的主要問題是在前期用了太多力氣，導致最后幾圈力量不足。針對此問題，學生認識到自己不僅要強化耐力訓練，還要進行勻速慢跑訓練。面臨這種情況，學生要拉長每次訓練的時間，但是不要增加速度，確保自己耐力有所提升。相反，還有的學生的問題是可以勻速慢跑，但是不懂得適當加速。針對這樣的學生，就要縮短每次訓練的時間，提升奔跑的速率。

學習數學能讓學生的思維變得更嚴謹。結合數學設計訓練強度和密度，能避免學生盲目訓練，讓他們漸漸形成科學嚴謹的訓練狀態，這對學生形成終身鍛煉的思想有很大的促進作用。

二、通過藝術融合深化教學思想

（一）融合音樂，激發運動激情

教師可以采用學科融合的思想，將藝術學科和體育相結合，激發他們的好奇心，提升他們的訓練熱情，從而深化教學思想。另外，將體育和音樂融合在一起，在學生訓練的時候播放各種音樂，有助于激發他們的運動熱情和鍛煉興趣。

對不少學生來說，跳高訓練比較枯燥，需要反復訓練才能提升成績，還有一些學生對如何控制起跑的速度和步法了解得不夠深入，每次都無法控制好助跑。針對此問題，教師可以在學生訓練的時候提供一些有節奏感的音樂，讓他們伴隨音樂律動，激發他們訓練的積極性。同時，由于這些音樂有較強的節奏性，所以學生能利用它們控制好助跑。在音樂的輔助下，學生進入了充滿激情的訓練狀態，他們的競爭意識得以提升，這樣后續就能積極主動地投入訓練中。

（二）融合美術，指導空間想象

體育學科體現了力與美的結合，但是不少學生很難體會到體育中蘊藏的美。教師可以將各種球類運動的陣法用美術圖畫展現出來，這樣能更直觀地展現陣法知識，同時也能激發學生的空間想象力，提升他們的理解能力。

如在籃球教學中，為了讓學生更好地理解籃球進攻和防守陣型，教師融合了美術學科，將各種重要的陣型用圖畫展現出來。在圖畫的輔助下，學生了解了2-1-2、3-2、2-3等籃球常見陣型的具體站法。如果有條件的話，教師還可以將展示圖設計成動圖，這樣能清楚地展現陣型中各個成員的位置變化。此外，教師還要引導學生積極想象，讓他們結合自己團隊的特點，設計有針對性的陣型，可用畫筆呈現出來。如有一個團隊認為自己的隊員大多身材比較矮小，所以最適合采用的是“人盯人”的戰術，他們用示意圖展現了小組的戰略，讓小組成員都清晰明白自己的攻、防位置，如此準備更為充分。為了進一步提升學生的參與興趣，教師還設計了“虛擬陣法戰斗”這一有趣的活動。在籃球競賽的休息時間，各個小組分別用繪畫的形式展現自己選擇的陣型，而對手則通過空間分析，找出破綻所在，并繪制對應的陣型圖。這樣設計能充分利用休息時間，讓學生強化空間想象力。

在結合美術學科學習球類運動后，學生認識到球類項目體現了一種團結之美。他們進而開始思考如何提升團隊協作能力。這樣，他們的團結互助精神便會隨之得到提升。

（三）融合舞蹈，滲透節奏意識

在藝術體操、健美操等體育項目中，提升節奏意識能有效提升訓練效率。教師可以將體育和舞蹈結合在一起，引導學生先通過舞蹈了解節奏，提升節奏意識，然后再通過各種體操類訓練提升對節奏的認識。這樣能優化學生的身體控制能力，讓他們跳得更有節奏感。

在組織學生自編健美操的時候，教師將舞蹈融合了進去。通過“分清節奏學動作、觀看舞蹈顯創意”這兩個環節，提升學生的節奏感。在“分清節奏學動作”環節，教師給學生播放各種不同的節奏，并配合這些節奏介紹各種健美操的標準動作，讓學生一邊喊出這些節奏，一邊運動，提升自己的節奏感。在“觀看舞蹈顯創意”環節，教師給學生播放一些經典的舞蹈畫面，并讓他們分析在舞蹈中團隊成員之間如何相互配合，怎樣在隊形、動作上展現出新意。在學生思考后，他們要用相同的節奏自編健美操動作，不僅要體現出節奏的準確性，還要在動作、配合上展現出新意。教師可以將舞蹈滲透于熱身訓練、放松訓練等環節。這樣不僅能讓學生提升節奏意識，還能讓他們放松身心。這樣能消除訓練產生的緊張心理，讓他們以更自然的狀態投入訓練中。

三、通過游戲融合提升教學效率

（一）熱身活動，引導主動參與

小學生一般都活潑好動，對游戲充滿了興趣。教師可以利用這一點，將游戲和體育訓練融合起來設計教學活動，提升學生的訓練效率。這樣的課程也更符合《課標》的要求，能激發學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神，具有獨特的育人價值。游戲活動可以滲透到體育課程的各個不同的階段中。在熱身活動階段，教師要組織學生參與有趣的游戲，提升他們的主動性。

熱身運動的關鍵是讓學生充分動起來，活動各個關節，避免在后續訓練中受傷。但是總有個別學生鍛煉不夠積極。針對這種情況，教師可以適當加入游戲，在游戲的激發下，學生的參與興趣一下子變得濃厚起來，他們身體各個部位也充分得到鍛煉。此外，還有不少游戲可融合于熱身運動中，如“貼大餅”“老狼老狼幾點了”“趕小豬”等傳統游戲，都能調動學生的積極性，讓他們充分運動起來。

在熱身活動中融入游戲，能提升學生的參與積極性，讓他們對體育學習產生濃厚的興趣，這樣教學效率自然會提高。

（二）技能練習，形成肌肉記憶

在參與技能訓練的時候，教師一般會安排學生長時間反復訓練，這樣容易形成肌肉記憶。但是這種枯燥的訓練方法也常常讓學生感到困擾。教師不妨將技能訓練和有趣的游戲結合在一起，讓他們在輕松、自在的氛圍中學習，從而強化肌肉記憶。

實心球訓練的關鍵之一是優化擲球角度，學生要盡量讓實心球向著斜上方45°的位置拋出，這樣才能提高成績。但是反復訓練容易讓學生身心疲勞，所以教師設計了“實心球打靶”的游戲。在墻面上畫上若干圓圈，靶心的位置是正確的拋射點。學生要想象自己是“神射手”，每人向墻面射擊若干次，看看誰打得最準，則表示該學生的投擲角度更準確。此外，提升腰部力量，也是實心球訓練的要點。教師設計了“推小車”游戲，讓學生以雙手支撐身體，由另一名學生抬起雙腳，向前推進。能力強的學生還可以在腰上放置一些物品，避免物品墜落。這些游戲都能起到強化肌肉記憶的作用，幫助學生掌握實心球訓練的要點。

（三）分組對抗，體驗團隊力量

在分小組對抗訓練的時候，教師可以適當設計一些游戲，激發學生的興趣，讓他們感受團隊的力量。這樣能促使學生以正確的態度面對成績，形成正確的勝負觀。

在足球訓練中，有一組學生常常相互埋怨，認為是隊友拖累了整個組。針對此問題，教師可以組織有趣的團隊對抗游戲“盲人趕豬”。學生要蒙住雙眼，在隊友的幫助下，穿過竹竿、墊子、長凳等干擾物，順利地將足球運送到“彼岸”。如果團隊失敗，則要小組內討論一下失敗的原因是什么。學生認識到失利不能怪某個學生，不管是“趕豬”的學生，還是在旁邊指揮的學生，大家都起到了一部分作用，必須要團結合作，才能提升效率。教師鼓勵各個小組討論如何才能提升團隊力量。學生探討后設定了團隊口令，用簡練的語言準確地傳遞命令。同時，他們也認識到在失利后不要相互責怪，而要積極討論，找到團隊的弱點，共同解決問題。如有的團隊人多嘴雜，導致場面十分混亂，“趕豬”的學生不知道該聽誰的好。他們在發現問題后及時調整，由一名學生作為總指揮，其他同學則將建議傳達給總指揮，由總指揮根據場上情況決定是否采納建議。

《課標》提出，教師不僅要提升學生的身體素質，還要重視他們的心理發展。在分組對抗游戲中，能讓學生端正思想，形成正確的團隊競爭意識。

在小學體育教學中，教師要基于體教融合的思想，將各種能提升學生鍛煉興趣、綜合素養的教學活動融合在一起，構建“健康第一”的體育課堂。在教學設計中，教師要將學科、藝術、游戲都和體育融合在一起，不僅提升學生的運動能力，還培養他們的健康行為和體育品質，讓他們得到全面發展。

參考文獻

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