基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐與研究

[摘 要]文中闡述了基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學的重要性及作用，研究了基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐策略，即：通過在課堂中引入慕課視頻、在線討論和實踐操作等方式，培養學生自主學習和解決問題的能力，激發學生學習興趣，提高學習效率和質量。

[關鍵詞]慕課；翻轉課堂；電子技術；學習效果；自主學習

翻轉課堂是一種先進的教學方式，能夠提升教學效果和培養綜合能力，教師應積極通過慕課平臺開展“電子技術”翻轉課堂教學，探索其在電子技術教學中的應用方法，為教育改革和教學模式創新提供參考和借鑒。

一、基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學的重要性

（一）提升學生學習效果

在翻轉課堂教學中學生可以通過在線討論、問題解答等方式與教師和同學進行交流、互動，共同探討和解決問題，這種方式可以激發學生的學習興趣，提升學習效果，而慕課平臺也會提供豐富多樣的學習資源和學習工具，如在線測驗、練習題等，學生可以根據自己的學習需求進行選擇和使用，這些學習資源和工具可以幫助學生更全面地了解和掌握電子技術相關知識，增強學習效果[1]。

（二）促進個性化學習

學生可以根據自己的學習節奏選擇觀看慕課視頻的時間和頻率，已經掌握某些知識點的學生可以快速預習相關內容，然后在課堂上與教師和同學深入討論和解決問題。

慕課作為一種在線學習平臺，提供豐富多樣的學習材料和案例，幫助學生更深入地了解和掌握電子技術相關知識進行個性化學習。在課堂上學生可以選擇向教師提問，以獲得個性化的指導和幫助，由此可見，個性化的學習和交流方式可以滿足不同學生的學習需求，增進彼此之間的互動和合作，提高學習質量。

（三）豐富學習資源

慕課平臺通常會提供豐富多樣的學習材料和案例，幫助學生更全面地接觸和掌握電子技術相關知識，這些學習材料包括慕課視頻、教材、參考書籍、實驗指導等，可以滿足學生的學習需求。

慕課視頻通常會配有案例分析和實際操作演示，學生通過觀看這些視頻了解知識在實際應用中的具體場景和方法，慕課平臺還提供其他學習資源，如在線測驗、練習題、課后作業等，使得學生能夠通過完成測驗了解自己的學習情況。

（四）培養學生自主學習能力

在翻轉課堂教學中，教師可以激發學生自主學習意識，讓學生能夠形成良好的自主學習習慣，在引導學生觀看慕課視頻時讓學生根據自己的學習情況、學習能力以及興趣愛好選擇內容，調動學生的學習積極性。

學生可以在觀看慕課視頻后，在課堂上與同學共同討論和解決問題，促進彼此之間的互動和合作，在合作學習中主動學習可以培養學生自主學習能力，激發學生學習熱情，提高學習效率。另外，學生應積極參與評估活動及時發現自身學習存在的問題，調整學習方案、學習方法，通過合作學習和自我評估，提高學習質量。

（五）提升教師教學效果

慕課平臺學習資源較為豐富，包括習題、資料、教學課件等，學生依據自己的需求選擇適合的學習資源，也可以根據自己的學習進度和興趣學習，不再受限于教師的教學進度，有助于保證學習效果。

此外，在翻轉課堂上進行討論、實踐等互動活動使得學生可以通過與同學之間的交流和合作，加深對知識的理解和應用，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，有效開展更有針對性的教學。

（六）培養學生合作與交流能力

在翻轉課堂中，學生通過觀看慕課視頻等方式提前學習相關知識，然后在課堂上與同學一起討論和解決問題，學生之間可以相互借鑒和學習，深入理解知識，這有利于培養學生合作與交流能力。

在翻轉課堂中，學生可以通過在線討論、小組項目等方式與同學互動，可以相互分享自己的學習心得和經驗，互相幫助和支持，提高學習能力，通過交流和互動有助于學生形成良好社交能力，建立和諧師生關系、生生關系，增強學生學習自信，鍛煉學生表達能力。

二、基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐策略

基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐，教師應科學采取教學方式方法，如制訂學習計劃、提前觀看慕課視頻、課堂互動討論、實踐和實驗、提供支持和指導、激發學生興趣、個性化學習以及定期評估和反饋等，提高翻轉課堂教學效率和質量，具體分析如下：

（一）制訂學習計劃

慕課視頻可以作為學生自主學習的平臺，學生依據自己的時間、學習能力制訂學習計劃。通過制訂學習計劃，學生可以合理分配每天的學習時間，確保有足夠的時間觀看慕課視頻、做相關練習和復習知識點，以避免學生拖延學習，提高學習效率。

學生在制訂計劃的過程中需要考慮學習大綱和慕課平臺中的資源，明確學習目標、學習方向，而學習目標、方向可以是掌握某個知識點、完成某個練習或者準備某個小測驗，能夠使學生學習方法更加有效，學習成果更加顯著。

慕課視頻通常會配有相關的教材、練習題和其他學習資源，學生可以根據學習計劃安排合理選擇和利用學習資源。例如，在觀看慕課視頻之前學生可以查找相關資料。在了解相關資料的基礎上學生通過習題練習，可以加強對知識的認識、理解和應用，鞏固以前所學知識，真正有效掌握知識。

在課堂上，學生觀看慕課視頻并且在完成任務的基礎上，能夠對于課程產生深入認識，可以根據自己在學習過程中的思考和疑問提出問題、分享觀點，并與教師和其他同學進行交流和討論，促進彼此間合作學習和思維碰撞[2]。

（二）提前觀看慕課視頻

慕課視頻通常由專業教師錄制，內容詳細全面，可以幫助學生對課程內容有一個整體的了解。學生在觀看慕課視頻以后會對將要學習的知識有一定的認知，為課堂學習奠定基礎。學生可以根據自己的情況，比如自己的課下時間或者學習進度觀看慕課視頻，在觀看時應結合自己的學習方法、學習習慣等，保證學習質量和學習效果。

慕課視頻一般會有文字體現，學生在觀看以后能夠更好地掌握概念等，通過演示可以更加容易地理解知識。在課堂上，學生可以根據自己在觀看視頻時的疑問和困惑提出問題，與教師和其他同學展開討論和交流，進一步加深對知識的了解和掌握。

學生在觀看以后對內容有一定的掌握，可以為下一步的探討交流提供重要依據，也可以根據自己在觀看視頻時的思考和理解提出問題、分享觀點，并與教師和其他同學進行討論，促進學生之間合作學習和思維碰撞。

（三）課堂互動討論

在觀看慕課視頻后學生可以更加針對性地提出觀點和建議，通過課堂互動與教師和其他同學一起探討和解決問題，找到答案和解決方法，還可以從不同的角度和思維方式中產生新的見解和思路，提高問題解決能力。

學生依據在觀看慕課視頻時的印象和理解，能夠深入地與同學進行互動，通過互動可以深入理解所學知識，將抽象的概念和原理與實際問題相結合，加強對知識的認知和應用。另外，通過合作學習，學生可以共同探索和解決問題，相互借鑒和學習，提高團隊合作和溝通能力，同時從其他同學的觀點和思路中獲取新的思路，拓寬自己的思維視野。

（四）實踐和實驗

在觀看慕課視頻后，學生能夠進行實踐應用，加強對知識的掌握。例如，在實驗室活動中，學生可以根據實驗指導書或者教師的指導進行電路搭建、測量和調試等操作，通過實際操作，更加真實地運用所學的知識，加強記憶。

在實踐和實驗過程中，學生通過動手操作，形成良好的實踐能力，需要學會正確使用儀器設備、進行電路搭建和調試，提高操作技能和實踐能力，能夠有機結合理論與實踐進行學習，培養分析問題、思考問題和解決問題的能力。

在具體的實踐過程中，學生之間可以互相交流和討論，分享觀點和經驗，從不同層面和思路中獲取新的解題方法，以培養學生團隊意識、協作能力、交流能力、表達能力、組織能力等。在實踐和實驗過程中，學生參與具體項目的實驗能夠將所掌握的知識應用到實踐中。例如，學生可以設計和制作一個簡單的電子產品或者參與到一個電子工程項目中，可以真正理解和應用知識，激發創新創造意識，培養動手操作能力。

（五）提供支持和指導

教師可以根據實際情況為學生提供幫助，輔導時間可以是每周固定的時間段，學生可以在這個時間段內向教師提問，保證學生在實踐和實驗過程中遇到問題時能夠及時得到解答，不至于耽誤學習進度。

在慕課平臺上教師可以提供一些與實踐和實驗相關的文檔、視頻、案例等資料，幫助學生理解和掌握實踐和實驗的內容和方法，還可以提供一些常見問題的解答和示范操作的視頻，輔助學生更好地完成實踐和實驗任務[3]。

此外，通過檢查和評估，可以及時發現學生在實踐和實驗中存在的問題，及時給予相應的支持和指導，并根據學生的實際表現和學習反饋調整教學方式方法，優化教學方案、教學策略等。

（六）激發學生興趣

首先，可以引入一些實際應用案例，讓學生體會電子技術在現實生活中的應用和意義。例如，介紹一些智能家居、物聯網、無人機等領域的案例，讓學生了解電子技術對于改善生活和推動社會發展的重要性，增加學生對電子技術的興趣和動力[4]。

教師可以設置一些趣味性的實踐活動，鼓勵學生積極參與，例如設計一個小型電子產品的制作項目，讓學生親自動手制作并調試，使得學生親身體驗到電子技術的樂趣和成就感，激發學生對電子技術學習的興趣和熱情。

其次，教師還可以組織競賽活動，調動學生參與積極性，激發學生參與熱情。例如，組織學生之間的小組競賽，讓學生在一定時間內完成一項電子技術相關的任務，并進行評比和獎勵，以激發學生的競爭意識和求知欲，增加學生對電子技術的興趣和投入度。

另外，還可以借助互聯網平臺擴充教學內容，優化教學方式。例如，使用一些有趣的視頻、動畫和游戲介紹電子技術的基本原理和應用。此時，教師應鼓勵學生利用互聯網平臺搜索資料，開闊學生視野，激發學生學習動力，使得學生在學習時更好地發揮自身主觀能動性，發揮想象力和創造力等。

（七）個性化學習

對于初學者可以提供基礎的學習材料和視頻，幫助學生理解電子技術的基本原理和概念。對于進階學習者，可以提供更深入和復雜的學習資源，如案例分析、實際應用等，讓學生能夠深入探究和應用電子技術知識，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都可以在適合自己的學習層次上學習[5]。

教師可以設計一些項目課題等，讓學生根據情況參與。同時還可以鼓勵學生參加一些競賽或科技創新活動，如電子設計競賽、科技展覽等，讓學生能夠將所學知識應用到實際項目中，以激發學生的創造力和探索精神，滿足學生個性化的學習需求。

此外，應用平臺分析工具及時獲得學生的學習反饋，了解學生的學習興趣愛好等，了解學生學習中存在的問題、不足及對知識的掌握和應用情況，依據相關信息為學生提供專業化、個性化的指導和幫助，有利于學生更好地學習。

在教學中教師需要加強與學生之間的溝通和交流，可以發現學生學習中的困難，為學生及時提供幫助，依據學生提出的意見和建議調整優化教學方式方法，可以更加有效地開展個性化教學。

（八）定期評估和反饋

首先，在慕課平臺上教師借助平臺對學生學習情況進行檢測，引導學生自主學習，了解學生的學習情況。通過分析學生的測驗和作業成績，了解學生對于電子技術知識的理解和掌握情況，并且根據評估結果可以及時調整和改進教學內容和方法。

其次，通過慕課平臺可以得知學生的學習時間、學習進度等，通過分析相關數據可以為學生的學習提供支持和幫助，還可以通過在線會議、討論區或郵件等方式與學生交流，聽取學生對于教學內容和方法的意見和建議，及時了解學生的需求和困難，給予相應的支持和指導[6]。

最后，可以設計一份匿名的問卷調查，讓學生對整個課程進行評價和反饋，教師還應及時了解學生對教學方法、教學時間、教學進度、教學內容所提出的意見和建議，讓學生表達自己學習方面的感受，分享學習經驗、學習方式等，這有助于教師調整教學工作。

結束語

綜上所述，學生通過自主學習、在線討論和實踐操作等方式，更好地理解和應用電子技術知識。而翻轉課堂教學也面臨著一些挑戰，包括學生參與度和自主學習能力的培養等方面。因此，需要進一步研究和改進翻轉課堂教學模式，以更好地促進學生的學習和發展。

參考文獻

[1]孫小霞.基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐與研究[J].現代信息科技，2018（12）：108-109，112.

[2]周云艷，趙年順，李錚.慕課背景下混合式教學模式探討：以《電工電子技術基礎》課程為例[J].黃山學院學報，2022（3）：108-111.

[3]王晴晴，郭龍，熊偉程，等.基于慕課的《模擬電子技術》翻轉課堂教學實踐研究[J].物聯網技術，2017（10）：108-109.

[4]杜爽，朱鳳武，尹慧敏，等.慕課（MOOCs）背景下“電工與電子技術”課程教學改革研究[J].科教導刊，2016（6）：113-114.

[5]覃英，佘新平.基于慕課理念的模擬電子技術課程教學改革研究[J].中國現代教育裝備，2021（15）：77-78，81.

[6]王宏昊，于春雨，崔陽.慕課背景下電子技術課程體系的構建與研究[J].高師理科學刊，2015（10）：89-91.

作者簡介：王亞光（1980— ），男，滿族，河北寬城滿族自治縣人，黃驊市職業技術教育中心，本科，講師。

研究方向：電子電工、機電技術應用。

基金項目：河北省職業教育科學研究“十四五”規劃項目：“基于慕課的‘電子技術翻轉課堂教學實踐與研究”（項目編號：JZY23136）。