高校思想政治理論課教師師德師風建設路徑優化探究

劉靜雯　張鳳蓮

關鍵詞：高校；思政課教師；師德師風建設

思政課教師作為思政課課程的建設者與實施者和學生成長道路上的引路人，其師德師風建設至關重要。高校思政課教師既要具備堅定的共產主義理想信念和較高的政治素養，還要有淵博的學識、良好的業務能力以及高尚的人格和道德修養。十八大以來，思政課建設，思政課教師隊伍建設尤其是師德師風建設引起黨和國家的高度重視，在黨的領導下逐步加強思政課教師師德師風建設，涌現出了許多師德師風建設先進典型，與此同時，各級教育部門和高校也在采取多樣的方式扎實推進思政課教師師德師風建設，取得了不錯的成效，但是師德師風不佳的狀況仍存在于部分高校思政課教師中，因此，必須采取一系列措施繼續優化思政課教師師德師風建設，奠定培育時代新人的基礎。

習近平總書記曾在高校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課的關鍵在于教師，要充分發揮教師的積極性、主動性、創造性，全面貫徹落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。”如今世界正處于百年未有之大變局，培育擔當民族復興大任的時代新人是實現中華民族偉大復興、中國特色社會主義建設勝利的重要保障。教師要充分認識到其擔當的任務和使命，明確角色定位，不斷加強師德師風建設，自覺從各方面提升自己，促進教師專業發展。

作為落實立德樹人重要任務的關鍵課程，思政課的建設具有重要地位。身為課堂的主導者和講授人，教師在思想政治教育過程中發揮“引路人”的作用，具有言傳身教的特殊功能。良好的師德師風建設有助于思政課教師堅定理想信念，振奮精神狀態，用飽滿的熱情走上講臺；也有助于教師提升理論水平，把馬克思主義和社會主義理論講清楚講透徹，用真理的理論感召學生；更有助于積極探索教學改革，用學生喜歡的方式來進行教學，增強教學的親和力和針對性。只有這樣才能引導大學生樹立正確的價值觀，厚植愛國主義情懷，提升思想政治素養，為實現中華民族偉大復興奮斗終身。

當前思政教師師德師風水平有了很大的提升，但仍存在一定問題。筆者在進行文獻整理的基礎上，結合對部分高校思政課教師、學生、管理人員的走訪，發現當前思政課教師師德師風建設存在的問題主要體現在以下幾個方面：

近年來思政課教師數量急速增長的同時也出現少部分思政課教師自律性不強、職業素養不高等師德師風問題[1]。韓愈曾言：“師者，所以傳道授業解惑也”。優秀的思政課教師應將傳道作為自身的使命和責任，明確自身肩負的國家使命和社會責任。部分思政課教師政治信仰低，未能做到嚴于律己，厚植愛國主義，在完成教學內容后，不主動研讀黨的方針政策，提升自身思政素養，更有極少數思政課教師受負面言論影響，其思想產生動搖。自律性的不足致使部分思政課教師學科素養不足，無法滿足教學的現實需求的狀況。如在講解樹立遠大的理想信念時，有學生對“共產主義能否實現”產生疑惑，部分思政課教師由于其學科涵養的缺乏，在學生不斷追問下倉皇無措，不能解決學生的困惑，讓其對所學理論產生懷疑，削弱了對中國特色社會主義的理論認同和道路認同，出現教學效果不佳的狀況。

目前，部分高校加強思政課教師師德師風建設的主要方式仍為開展專家講座、表彰會、報告會等，此類活動隨意性大，浮于表面，效果不顯著。在管理體制上，存在一些高校尚未出臺完善的針對思政課教師師德師風的管理制度，對思政課教師考核與評價的維度不全面，對于師德師風的評價缺乏科學性、合理性與全面性，而且已有的考核、監察體系也未被真正落實，致使部分高校思政課教師師德師風建設出現一定問題。

隨著改革開放和市場經濟的進一步發展，多元文化思潮對人們的人生觀、世界觀、價值觀帶來巨大沖擊，個人主義、拜金主義、享樂主義這些不良風氣在社會蔓延，給人們的思想帶來不良影響。復雜的社會環境也會干擾并阻礙思政課教師師德師風的建設，在金錢、權力、娛樂的誘惑下，部分思政課教師未能堅持馬克思主義基本立場，明辨是非，他們對一些社會問題認識偏激不能引導學生正確認識、分析社會問題，甚至在課堂上公開宣揚錯誤觀點，對學生思想觀念的形成產生負面作用。

教師是立教之本，興教之源。在中國式現代化建設的道路上，為培養高素質的現代化建設人才，須以《習近平總書記關于師德師風的重要論述摘編》為指導，采取多種方式加強師德師風宣傳，健全師德師風管理體制機制，以促進高校思政課教師師德師風建設。

思政課教師要加強道德自律，堅定中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，做學生健康成長的指導者和引路人[2]。作為思政課教師應主動參與思想政治理論培訓、國家重大會議精神學習等專題教育，學習“四個自信”“兩個維護”“四個意識”，增進對中國特色社會主義的“四個認同”，樹立正確的價值取向。自律性的提升在一定程度上有助于思政課教師提升教學素養，提高課堂質量。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師所應具備的基本素質[3]。思政課教師應及時學習并分析馬克思列寧主義及馬克思主義中國化最新成果，研讀相關著作，提高其理論水平，有助于學生理解掌握所學知識，深化認識，真正在思想上觸動和引導學生。

意識具有能動性，正確的意識對人的行動起促進作用，主動學習的過程可以強化教師責任意識，堅定理想信念，從而更好地幫助思政課教師將師德師風內化于心，將外在的師德內容轉化為內在的價值選擇，杜絕功利主義，避免唯分數等傾向，踐行“學高為師、身正為范”的教師準則。

高校應采取多元化手段加強思政課教師師德師風學習，減少形式主義。將馬克思主義道德觀與習近平關于師德師風的重要論述作為指導思想，從教師的實際能力、接受水平出發，以趣味性、感染性的實踐活動為主，如開展紅色文化基地研學活動、實際調查活動.......帶領教師深入學習黨史、習近平新時代中國特色社會主義思想等，引領教師樹立正確的價值觀，從內心深處領悟師德師風，將教書育人視為偉大的事業，自覺改善其意識形態的誤區。

師德師風的內化不能僅靠培訓解決，高校還需加強頂層設計，進行制度層面的約束，以此健全管理體系。首先，高校應建立新入職思政課教師崗前培訓制度，將“德”放在用人的第一位。例如：加強新入職教師崗前培訓尤其是教師職業道德方面培訓的力度，從思想上提高其認識。讓其自覺履行教師規范。其次，高校還應建立相應考核制度，通過比賽、筆試等形式從多維度對思政課教師進行師德師風考核。與此同時，高校還需完善監督機制，將學生作為監督主體，建立長效的監督評價體系并輔之以相應的獎懲制度，嚴格懲處觸犯師德底線的思政教師，由此形成火爐效應，讓教師以此為戒。最后，獎勵制度也應跟上。高校可以通過對師德模范代表采取公開表彰、傳授經驗、適當物質獎勵等措施，提升教師的榮譽獲得感。二者結合，長此以往，思政教師能將良好的師德師風內化于心，外化于形。

政府應在全社會加強主流文化建設，發揮社會主義核心價值觀的主導作用。首先，政府應正確引導網絡輿論，制定相關規章打擊錯誤言論，懲處引領不良風氣的“鍵盤俠”，整頓網絡環境，構建正能量網絡氛圍。其次，政府可以通過如線下論壇、網絡宣傳等途徑開展師德師范建設，用科學理論武裝自己，提高自己的思辨能力以及分析問題、解決問題的能力。再次，社會監督是監管思政課教師師德師風的必要舉措。政府還應動員大眾敢于監督、善于監督。在廣泛向社會宣傳思政課教師建設良好師德師風的重要性以及社會對思政課教師監督的必要性的基礎上，引導大眾意識到并承擔起監督思政課教師的責任，并進行相應的處罰和獎勵，以正視聽。

參考文獻：

[1]彭麗媛.加強新時代高校思政課教師師德師風建設路徑探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（12）：22-24.

[2]致全國廣大教師的慰問信[N].《人民日報》，2013.

[3]李建華，肖瀟.“堅持師德師風第一標準”——習近平對師德師風建設思想的重要貢獻[J].江蘇行政學院學報，2023（01）：12-19.

（作者單位：宿遷學院馬克思主義學院）