淺談小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)

易倩

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文育人目標(biāo)發(fā)生了變化。教師在語文閱讀教學(xué)中，不僅要增加學(xué)生閱讀量，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這有利于他們形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到語文閱讀的魅力，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于語文教材內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式局限性較多，難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，選擇不同的方式，構(gòu)建新型閱讀教學(xué)課堂。故本文主要探索小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂閱讀；教學(xué)

閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何落實(shí)新課標(biāo)提出的教育任務(wù)，成為教師討論的焦點(diǎn)。快樂閱讀可以讓學(xué)生在閱讀期間認(rèn)識(shí)到語言文字的魅力，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂育人效果。所以教師需加強(qiáng)重視，從而全面提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想實(shí)現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，重新優(yōu)化教學(xué)思路。加快尋找快樂閱讀同日常教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)安排。這種教學(xué)方式下，不僅能讓快樂閱讀有序進(jìn)入課堂，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以保證快樂閱讀教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化、專業(yè)化，引起學(xué)生思想上的重視，從而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀觀念。因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力一般，面對(duì)教材中的部分知識(shí)點(diǎn)，難以做到有效理解，導(dǎo)致教師快樂閱讀教學(xué)活動(dòng)受阻。基于此，教師能深入分析教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的事物，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情境。能消除學(xué)生對(duì)語文閱讀的陌生感，還能引發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，主動(dòng)配合教師開展工作，從而為快樂閱讀教學(xué)工作開展，提供較多的便利。

二、豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師為提高教學(xué)效率，減少了閱讀教學(xué)時(shí)間，基本是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，讓他們對(duì)文章內(nèi)容，產(chǎn)生簡單的認(rèn)知。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，雖然也能取得一定的學(xué)習(xí)效果，但長時(shí)間保持這種方式，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)乏味的閱讀心理，難以體會(huì)到語文閱讀中的樂趣，漸漸出現(xiàn)了較多的消極情緒。這既不利于實(shí)現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)目標(biāo)，也無法鍛煉學(xué)生綜合閱讀思維。而且教材閱讀內(nèi)容有限，學(xué)生閱讀視野較窄，難以領(lǐng)悟到語文知識(shí)的多樣性。為解決這些問題，教師可以整合教育資源，選擇一些先進(jìn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀參與感。這有助于將課堂歸還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的同時(shí)，深刻理解快樂閱讀教學(xué)的教學(xué)意義。

三、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，注重個(gè)人差異

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小的原因，在閱讀教學(xué)期間，常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一些可行的閱讀教學(xué)活動(dòng)。一方面為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，另一方面可以促使學(xué)生做到知識(shí)遷移，深層次感悟閱讀教學(xué)的歡樂。以《草船借箭》教學(xué)為例，文中人物性格鮮明，情節(jié)性較強(qiáng)。教師可以通過信息技術(shù)，播放相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充并豐富每個(gè)人物角色的形象與動(dòng)作。進(jìn)而釋放學(xué)生創(chuàng)造性的天性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師可以注重觀察學(xué)生的動(dòng)作，在表演結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，認(rèn)可他們的閱讀成果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。從而為快樂閱讀注入新的活力，推動(dòng)學(xué)生做到個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，教師在新時(shí)期下，想順利展開快樂閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生正確的閱讀意識(shí)。積極整合教育資源，聯(lián)系以往教學(xué)中存在的問題，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生擁有不同的閱讀體驗(yàn)。此外，教師還需提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。通過這些教育舉措，才能更好地提升快樂閱讀教學(xué)水平，促使學(xué)生做到綜合發(fā)展。