人本化理念下的大學教學管理策略

徐琳

摘要：大學的教學管理應能緊跟時代發展需求，不斷創新優化。而落實以人為本理念，則是能關注學生，并為學生提供個性化發展平臺，這也成為當前大學教學管理的重點。而人本化理念的形成，是需要能基于教師和學生認識基礎上，這就需要讓教師和學生積極參與到其中，以此來培養專業管理隊伍，科學合理優化管理模式，為學生營造一個良好的校園環境，取得理想教學管理效果。本文分析了大學教學管理中人本化理念內涵，了解當前的問題，提出相應對策，為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：人本化理念；大學教育；教學管理

引言

社會發展需要各類人才，高校負責培養人才、在培養人才上教學是重點，而教學需要有管理作為基礎，所以做好大學的教學管理非常關鍵。人本化教育理念已經深入人心，它有助于學生個體的精神發展，促進我國高校全面實施素質教育。基于人本化理念下的大學教育教學管理，讓高校教育更具靈活性和平衡性，能進一步地突出大學生的主體地位，為社會輸送多樣化、現代化的滿意人才。

一、大學教學管理中人本化理念的內涵

（一）歷史演進

管理理論是實踐的基礎，通過對科學合理方法的應用，以此來對應制定嚴格規章制度。并在后繼監督執行，達到提升工作效果目的。而人本化的理念，則是在研究管理中的深化體現，目的是能激發人們的積極性、主動性。因此，管理人員要能清楚認識到管理工作中人是關鍵，是能做好管理工作的重點。管理人員應能明確自己管理責任，并做好相互配合，順利地完成工作任務。

（二）科學內涵

在大學的教學管理運用管理理論人本化理念非常適合，有一定素質和全面需求是其中關鍵。這些需求不僅是在物質方面，同時是人成就和自尊等需求，人是教學管理核心，直接決定教學管理結果[1]。因此，尊重人才能為人的發展提供平臺。不能將制度強制的落實到人身上，要能激發教師和學生的主動性，挖掘內在潛力，以此來讓其自覺管理，這才是教學管理的最終目標，也是教學管理的目的。人的管理和對人管理是教學管理的另一個特點，需要管理人員和被管理人員和諧相處。尊重與重視人是教學管理人員應能具備的理念，本著關心的態度，激發被管理人員的積極性。也應能不斷提高管理人員自身的專業素質，有效明確在管理上的價值取向，在實際管理上會受到管理人員和被管理人員兩個方面的影響，想要管理成功過，需要雙方有共同的認知。教學管理人員是帶領教師和學生完成目標的對象，在實際管理上起到示范作用，自身的能力和素質直接影響管理效果。因此，教學管理人員就應能積極提高自身的專業素質，這是能順利管好自身的基礎，讓管理人員和被管理人員和諧相處。

二、大學教學管理中人本化理念落實問題

（一）行政化管理現象嚴重

在教學管理中能看出，集中管理形式較為常見，學校更是行政管理體系中的重要組成。學校很長一段時間內，都是組織按照故障制度來開展管理工作，很多行政管理人員是管理工作的主體，同時也是管理核心。而教學科研人員往往沒有被重視，導致能真正參與到教學管理的機會并不多。使得，在這樣的教學形式下所教導的學生，往往自身的積極主動性不足，所以針對這一情況就應能真正從實際入手來加以創新，要能尊重人才和知識，構建完善的個體，以此來激發教師教學的積極主動性，才是讓大學得以穩定發展的關鍵。

（二）缺少自主學習權利

在科學管理中的剛性特點明顯，這也是我國教學管理中的一大特征。針對教學而言，以往的集中管理模式與當前的發展需求不相符，缺少對學生的尊重，導致學生的發展效果不理想。在這種情況下，往往學生缺少自主學習，這是影響當前教學管理的重要阻礙。很多學生因為不了解自己本專業內容，一旦發現自己所學習的內容與自身的喜好不相符，就不愿意積極主動學習。但是，因為受到制度因素的影響，很多學生并不能達成愿望，處于一種錯誤的學習情況下。在選課方面，學生也不能真正主動地參與到其中，其中所學習的課程并非學生自己喜歡的內容。而在教學管理上死板的教學模式和枯燥的教學環境，更是影響學生的關鍵，過于剛性的管理模式在當前依然還存在于學生的考試和學籍等方面管理中。

（三）制度化過重

在當前大學教學管理上，很多情況下，管理人員依然還是按照以往的傳統管理方式來開展工作，并沒有積極迎合時代發展來更新。雖然隨著教學改革，其中一些大學也在引進國外的先進教學理念，但是在實際應用上過于單一，只停留在表面，沒有和我國大學的教學管理情況積極結合，在這種情況下就不能突出體現我國的教學管理發展形勢[2]。教學管理更多的是為保證教學的順利開展，以重視培養教學管理方案為基礎，針對學生的行為限制。統一是教學方案的特點，按部就班是約束教師和學生行為的原則。這些問題都嚴重的影響我國大學教學管理效果，同時也是當前在大學發展中需要改革創新解決的問題。

三、基于人本化理念的大學教育教學管理對策

當前，人本化管理理念已經被國外的大學廣泛應用，并成為推動高等教育向前發展的重要動力。而我國在實際構建教學管理上，是要根據我國大學的實際發展情況，來針對性地優化。

（一）轉變理念

在大學的發展中，人是根本，而管理活動則是要能將事實和價值有效地協調統一。隨著時代的不斷發展，大學教學管理也需要不斷迎合變化，并提高管理人員自身的專業素質，以真正認識到教師和學生的質量，這是提高大學競爭力的關鍵，也是創建大學品牌的重點。大學的領導也應轉變自身的理念，明確自己的定位，成為教學管理的引導者[3]。落實人本化理念的學生在選擇上也有更多的機會，并能更加積極主動地參與其中。他們不再僅僅接受被動管理，而是成為學習和發展的主體。管理人員應創造積極的學習環境，鼓勵學生參與各種學術、文化和社會活動，培養學生的主體意識和批判思維能力。通過推行學生參與決策的機制，管理人員能夠更好地聽取學生的聲音，了解他們的需求，進一步提高大學教學管理的效果。轉變理念還需要大學管理人員具備靈活的思維和創新的能力。他們應密切關注社會和行業的變化，了解未來就業市場的需求，并及時調整教學計劃和課程設置，以培養具備實踐能力和創新精神的學生。管理人員還應鼓勵教師和學生參與科研項目和創新實踐，促進理論與實踐的結合，為學生提供更豐富的學習資源和機會。

（二）科學管理

當前教育改革的方向和要求是創新，旨在真正實施素質教育。因此，為了滿足這一要求，我們應該改變以往的統一要求模式，引入柔性管理的理念[4]。例如，針對學生在學習完本年級的知識后，可以讓他們自由選擇攻讀第二專業。在教學管理中嘗試這樣的形式，可以體現出人本化管理的特點。通過科學管理，為學生提供自主選擇的空間和權利，有助于他們在自己喜歡的專業上更好地發展，提高學生的專業素質，為社會輸送更多復合型人才。在創新教學管理模式中，科學管理是至關重要的一環。它涉及有效的組織、規劃、協調和監控各項教學活動，以確保教學目標的達成和教育質量的提高。科學管理需要建立科學的管理機制和流程，明確各級管理者的職責和權力，以及相應的考核和激勵機制。管理人員應根據學科發展的趨勢和社會需求，設計符合時代要求的課程，確保學生接受到與時俱進的知識和技能培養。他們還應根據學生的興趣和特長，提供多樣化的選修課程和專業方向，以滿足學生的個性化需求。通過科學的評估方法和工具，管理人員可以及時了解學生的學習情況和問題所在，為教師提供指導和支持，促進教學質量的提高。管理人員還應鼓勵教師和學生之間的互動和反饋，建立良好的溝通渠道，共同推動教學過程的改進和優化。管理人員可以借助現代信息技術，建立教學管理信息系統，實現教學過程的數字化和智能化管理。通過信息化技術，管理人員可以更好地收集、分析和利用教學數據，為決策提供科學依據，提高教學管理的效率和效果。

（三）激發熱情

人本化管理的核心在于激勵，這是推動人們內在動力的關鍵，能夠有效地推動人向更好的方向發展。因此，在大學教學管理中，實現人本化管理就需要激發教師和學生的積極主動性，使教師深入投入到工作中，學生全身心地投入到學習中。在激發學生熱情方面，管理人員可以采取以下措施。首先，提供多樣化的學習機會和課程選擇。開設豐富多彩的選修課程，滿足學生的個性化需求，鼓勵他們在自己感興趣的領域深入學習[5]。通過多元化的課程設置，提供多種學科和領域的選擇，激發學生對知識的探索和熱愛，使他們能夠更好地發展自己的興趣和特長。其次，建立有效的學業評價和獎勵機制。通過科學的評價方法和標準，及時給予學生鼓勵和認可，激發他們的學習動力和成就感。評價不僅僅側重于傳統的考試成績，還應注重學生的全面發展和綜合素質的培養。設立獎學金、榮譽稱號等激勵措施，鼓勵學生在學術、科技、文化等方面取得突出成績，激發他們的進取心和創新意識。這樣的激勵機制可以激發學生的學習熱情，讓他們更加積極主動地投入到學習中。最后，提供良好的學習環境和支持服務。管理人員應致力于提供先進的學習設施和資源，創造舒適的學習氛圍，為學生提供良好的學習條件。提供先進的實驗室、圖書館、多媒體教室等設施，讓學生能夠充分利用現代化的學習工具和技術進行學習。建立學生輔導中心、職業規劃指導等支持服務機構，為學生提供學習、生活、就業等方面的支持和指導。這些支持服務能夠解決學生在學習和生活中遇到的問題和困惑，激發他們的學習熱情和自我發展的動力[6]。

（四）構建品牌

在以往的教學管理制度中，過于強調剛性因素，而為了激發教師的工作積極性，應該加入柔性管理的元素。例如，改變過去的教學評價方式，創新教學管理規定，將更多的人本化元素融入教學評價和實際管理中，以激勵教師不斷展示自己的才能，提高專業素養，更好地為學生提供服務，為構建品牌大學提供動力。傳統的教學評價主要依賴于考試成績和學術論文等單一的指標，容易造成教師和學生的功利化心態。為了激發教師的積極性，管理人員應該創新教學評價規定，引入多維度的評價指標。除了考核學生的學術成績，還應注重培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。通過綜合評價，激勵教師在培養學生綜合能力方面作出更大的努力，促進學生的全面發展。管理人員應注重教師與學生之間的良好溝通和互動，建立和諧的師生關系。通過關心和支持學生的發展，鼓勵教師與學生之間的互動和合作，營造積極向上的學習氛圍。管理人員還應加強對教師的關懷和關注，提供心理健康咨詢和支持服務，幫助教師解決工作和生活中的問題，激發他們的工作熱情和創造力。管理人員還應鼓勵教師參與社會服務和校外實踐活動。通過與社會各界的合作，將教學與實際應用結合起來，幫助學生更好地理解和應用所學知識，培養實踐能力和創新精神。社會服務活動也能提升大學的社會影響力，樹立品牌形象。在構建品牌大學的過程中，管理人員還應建立起透明、公正的管理機制，促進教師和學生的參與和反饋。鼓勵教師和學生表達意見和建議，共同參與決策，推動教學管理的持續改進和優化。通過建立有效的溝通渠道和回饋機制，管理人員能夠及時了解教師和學生的需求和期望，提供更好的支持和服務，增強大學的凝聚力和向心力。

結語

總而言之，在大學教學管理上系統性、復雜性是其中的重要特點，而要能尊重教師和學生的人格，并激發教師和學生的積極性，從中營造一個良好的學習環境，落實人本化理念，便于培養高素質人才，讓學生在學習上能不斷完善自身的人格和品質。想要能實現人本化的教學管理，需要大學的全體師生共同努力，在不斷研究和探索中實現。大學教學管理的改革和創新，是社會進步的體現，也是社會進步的需要，作為社會人才培養機構，高校要從自身做起，不斷創新，引入新的教育理念，制定合理的制度，優化教育環境，充分發揮人本化理念的指導作用，讓高校教學管理工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]呂航.大學教學管理中人本化理念的融合與體現[J].文教資料，2019（18）：172-173.

[2]莊萍華.大學教學管理中人本化理念缺失及實現路徑探討[J].南京體育學院學報（自然科學版），2014，13（06）：129-131.

[3]張瑩.大學教學管理中人本化理念缺失及實現路徑研究[J].知識文庫，2019，No.451（03）：72.

[4]王娟.大學教育管理工作中“人本主義”理念的應用[J].教育現代化，2018，5（21）：245-246.

[5]盧紅. 基于人本化理念的大學教育教學管理策略[C]//中國環球文化出版社，華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（一）.2020：2.

[6]牧曉陽.基于人本化理念的高校教育教學管理策略[J].吉林廣播電視大學學報，2023，No.241（01）：70-72.

（責任編輯：豆瑞超）