提高學生寫作能力的方法

肖霞

在小學寫作教學中，教師越來越重視小學生在作文中表達真情實感。而要讓小學生寫出“真情”并不容易，教師要對小學生進行啟發和引導，打破傳統的寫作教學的桎梏，創新寫作教學方法，帶給小學生全新的寫作體驗，從而使學生寫出“真情作文”，從根本上提高小學生的寫作能力。本文對提高小學生寫作能力進行探討。

一、提高小學生寫作能力的重要性

1.發散小學生的思維

寫作能力的提高最直接也最明顯的作用就是發散學生的邏輯思維。在學習的過程中，學生的思維能力起著十分重要的作用。擁有較強的邏輯思維能力便可以主動思考、主動表達、主動創造，從而促進學習能力的提高。而小學生在寫作過程中所表現出來的邏輯性、縝密性以及語言的合理組織和運用能力等均可以有效促使學生主動思考，提高寫作的獨立性和自主性。因此，教師要在教學中促進學生邏輯思維能力的提高。

2.促進小學生語言表達能力的提升

語言是語文學習的基礎，語言表達能力在整個小學語文學習階段具有十分重要的作用。小學生擁有較強的寫作能力必然可以帶動其語言表達能力的提升，這里的語言表達能力主要包括口語表達能力和書面語言表達能力。小學生擁有較強的寫作能力，寫出來的作文既具有真情實感，又行云流水，讀起來順暢流利，久而久之，這種清晰的寫作思維和語言組織及運用能力也就會體現在口語表達上，小學生可以順利地進行口語表達和日常交流，必然會帶動語文整體學習能力的提高。

3.幫助小學生順利找到寫作靈感

學生擁有寫作靈感才能更好地進行寫作，同樣，學生擁有較強的語文寫作能力也可以在頭腦中搜尋靈感，二者是相輔相成的。當小學生擁有較強的寫作能力，非常明確自己想要寫什么，寫作的目的是什么，想要呈現什么樣的效果。有些小學生還會制定清晰的寫作計劃，理清寫作思路，這樣就能懷揣目標去尋找相關的靈感，靈感搜尋也更容易一些。在小學生的眼里，周邊生活的一切現象中都可能有靈感的存在，靈感有了，寫作素材自然也就有了，豐富的寫作素材自然可以助力小學生寫出更好、更具真情實感的作文。

4.激發小學生的寫作興趣

當小學生擁有較強的寫作能力時，自然也就可以發現寫作的趣味性。興趣在語文學習中具有十分重要的作用，興趣是促使小學生不斷進行寫作的源泉和動力。小學生擁有了寫作興趣，也就更愿意去尋找更多的寫作素材，發現寫作的樂趣并主動寫作，培養寫作的獨立性和自主性。當寫作更具主動性時，那么寫出來的作文必然能流淌真情，這樣的作文才是最真實的作文。

二、提高小學生語文寫作能力的途徑

1.以現代信息技術為媒介

為了有效提高小學生的語文寫作能力，教師可以現代信息技術為媒介幫助小學生找尋寫作靈感，歸納總結寫作方法及寫作技巧。現代信息技術可以打破時間和空間的限制，其中囊括的資源也十分豐富多彩，圖文、影像更是能夠助力小學生合理想象以及素材的合理運用。以現代信息技術作為新型寫作教學手段，既能夠吸引學生的眼球，激發學生的寫作興趣，又能夠讓小學寫作教學在形式和內容上更加多樣化，這無疑會對提高小學生的寫作能力產生積極的影響。

2.以網絡資源為素材

當代小學生的學習生活已經離不開網絡，因此，教師更應該借助網絡的優勢，以網絡相關資源作為素材的來源，提高學生的寫作能力。網絡資源豐富多彩，題材類別十分廣泛，有很多內容都可以為寫作提供相關的借鑒和參考。當然，小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀初步啟蒙和發展的關鍵時期，在這個過程中，教師更應該發揮合理的引導作用，幫助小學生進行網絡資料的甄別，篩選出有利于小學生身心健康的材料，讓小學生通過健康網絡資源獲益，實現陽光健康寫作。

3.以家校溝通合作為橋梁

為了切實提高小學生的寫作能力，教師還應該以家校溝通合作為橋梁。家校溝通合作可以打破家校雙方的壁壘，相互之間提出建議，通過有效合作為小學生創造一個良好的寫作氛圍和寫作環境，幫助小學生挖掘生活的閃光點，及時指出小學生在寫作過程中存在的問題。這樣一來，小學生可以在潛移默化中養成良好的寫作習慣，練就一雙善于發現的眼睛，并通過教師和家長雙方的全面指導，實現寫作水平的整體提高。

4.以聯系生活實際作為根基

小學語文是一門生活性、實用性極強的學科，而小學寫作教學同樣也離不開生活這一源泉。生活可以為寫作提供廣泛的素材，而小學生在寫作中要想使真情得以抒發，必然也離不開在生活中的各種人和各種事。因此，教師在寫作教學中，必須引導小學生積極聯系生活，讓生活助力小學生寫作能力的提高。從生活中來的作文才更真實、更具體、更靈動，這樣的作文才是有靈魂的作文，才是真正能夠吸引讀者眼球的作文。

三、提高小學生語文寫作能力的策略

1.利用多媒體創設具體情境

多媒體信息技術是使用率最高、效果最明顯的教學手段，對于提高小學生的寫作能力具有重要的作用。多媒體課件以其圖文結合、影音并茂的特點吸引著小學生，教師通過圖片、視頻等方式創設與寫作內容相關的各種情境必然可以帶給學生身臨其境的感受。在這種情境中，小學生必然會激發內心的真情實感，真情得以抒發，寫作教學效果會非常好。

例如，在“放風箏”這篇作文的教學中，教師就可以通過多媒體課件播放放風箏的畫面。空中飄舞著各種各樣的風箏，熱鬧的場面讓學生不自覺地投身其中，仿佛自己正在廣場上放風箏，這便是情境的創設。學生會根據情境回想起自己放風箏時的場景，或者聯想一些自己同家人朋友放風箏的畫面，讓學生回憶自己放風箏時的開心，回想自己和朋友風箏的圖案，進而將這些素材融入作文中，作文會變得更具真實性，同時也更富有真情實感。

2.通過網絡查找相關寫作資源

通過網絡可以閱讀到許多優秀的文章和范文，當然，這只是一個借鑒和參考的過程，教師必須告訴學生，借鑒不是照搬照抄，我們需要借鑒的是文章的綱要梗概以及寫法和其所能表達出的情感，閱讀的優秀范文多了，自己的靈感自然就來了。教師如果能夠充分借助網絡的優勢進行寫作教學，就實現了教學的創新。

例如，在“我的奇思妙想”寫作教學中，教師需要讓學生大膽發揮想象力，寫出一些奇妙的、與眾不同的內容。教師可以引導學生通過網絡進行查找，其中學生會看到許多優秀范文中的奇思妙想，這些奇思妙想有的可能自己也想到過，但是不知道如何寫下來，這時候就可以借鑒文章的寫作方法；而有些奇思妙想自己從來沒有想到過，這時候就應該關注作者是如何想象到的。在不斷閱讀和體會優秀范文的過程中，學生的寫作能力自然會得到相應的提高。

3.通過家校聯誼尋找教學契機

在小學寫作教學過程中，教師還可以通過家校聯誼尋找教學契機。小學生寫作的內容和題材十分廣泛，有些來源于學校生活，有些則來源于家庭生活及社會生活，因此，通過家校聯誼的方式，教師更容易幫學生挖掘到更為廣泛的寫作素材，也可以和家長之間形成合力，運用最為有效、最為適合小學生個性特點、發展特點的方式對小學生進行寫作指導，這樣一來，小學生的寫作思路會更加清晰，寫作目標也會更加明確，最終必然能夠促進小學生寫作能力的有效提高。

例如，在“那一刻，我長大了”這篇作文的教學中，教師就可以通過家校聯誼的方式對小學生進行寫作指導。小學生在成長過程中有許多瞬間不容忽視，在這些瞬間小學生會發生一些微妙的變化，如果教師和家長能夠抓住寶貴的這些瞬間作為教育教學契機，必然能夠讓學生深刻體會成長過程中的改變帶給自己哪些變化。如幫媽媽刷一次碗、幫奶奶捏一次肩，都能夠讓小學生感覺到自己長大了。家人也借機讓孩子嘗試說一說感想，記錄自己的心得，這就是語言的積累和運用。同時，教師要對小學生進行相關指導，那么小學生也就更容易抒發真情實感，從而寫出優秀的作文。

4.借助生活實踐深入挖掘真情

寫作離不開各種各樣的生活實踐，只有參加生活實踐，才能擁有親身體會，才能深入挖掘自身的真情，讓文章的真情得以抒發。因此，教師在寫作教學中必須引導學生參加生活實踐，并在每一次經歷有意義的生活實踐之后進行總結，積累經驗。小學生在生活實踐中積累的這些經驗往往可以轉化為十分有用的寫作素材，畢竟親身經歷過的事情往往更具說服力，將這些事情通過合理的語言變成文字寫下來，既能夠為文章潤色，又能夠使文章具有真情實感。

例如，在“我想對您說”這篇作文的教學中，教師首先需要讓學生明白寫作對象是誰，有的學生想對爸爸媽媽說，有的學生想對爺爺奶奶說，有的學生則想對老師說；說一說和長輩們之間發生的故事，說一說自己的心里話，這時候就需要借助生活實踐。如一次生病，得到了爸爸媽媽體貼入微的照顧；遇到挫折和失敗，得到了爺爺奶奶的安慰和鼓勵；在學校受傷，得到了老師的關心……這些都可以成為寫作內容和主要話題，那么，教師在教學中就需要引導學生聯系生活，想一想在生活中發生過的哪些事可以當作寫作素材，這些事情用最樸實的語言寫下來之后，便能夠使真情得以抒發。當然，學生也可以根據作文主題親身去生活中實踐，如和爸爸媽媽一起做飯，和爺爺奶奶一起去公園遛彎，和老師、同學們一起勞動，想想自己在這些事情當中收獲了什么。由于這種經歷是自己的親身實踐，自然也會讓真情在字里行間得以抒發。

寫作能力的強弱往往可以反映出小學生的文學素養高低。傳統的寫作教學模式已經不能適應當下小學生的發展特點和心理特點，教師必須立足小學生的根本需求，讓小學生明白寫作的意義和目的所在，激發小學生主動寫作的興趣，使小學生在主動寫作的過程中注入真情，讓文章更加精彩。當然，教師在這個過程中也必須不斷提升專業素養，避免寫作教學的形式化、任務化，要讓小學生在輕松愉快的寫作氛圍中主動寫作，通過寫作有所感悟、有所體會，從而讓寫作助力小學生健康成長。