生活化教學法 在作文教學中的應用

汪梅芳

生活化教學法是以生活為主要內(nèi)容，以實踐為基礎，以學生為中心的教學模式，生活化教學法的應用能使日常生活與課堂教學有機銜接起來，使學生能夠在日常生活中學習知識，從而滿足學生的學習需求，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提高學習效率。

一、生活化教學法在初中作文教學中應用的策略

1.以生活為切入點，讓學生選擇話題

在初中作文教學中運用生活化教學法，有利于學生更加積極地參與到作文教學中。

第一，生活化教學法的核心是以學生的生活為切入點，因此，在作文教學中選擇適當?shù)闹黝}極為關鍵。在選擇主題時，應結合學生的實際需求和學習興趣，保證所選主題能夠充分調(diào)動學生參與的積極性。同時，也要注重主題的廣泛性和深度，讓學生有足夠的空間發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

第二，在生活化作文教學過程中，讓學生積極參與寫作過程是非常重要的。因此，教師應調(diào)動學生寫作的積極性，如開展寫作方面的競賽活動，學生通過參加競賽可以有效應用所學知識，增強學生學習的體驗感；還可以邀請一些有經(jīng)驗的作家或編輯給學生上課，讓學生感受到寫作的魅力和意義。

第三，在開展生活化教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，利用生活化教學的優(yōu)勢，引導學生進行科學的寫作。比如，教師可以運用分組教學法、辯論比賽法等，讓學生進行溝通和互動；還可以使用多媒體技術、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代技術手段，讓學生更加直觀地感受到學習寫作的樂趣和意義。

第四，開展生活化教學，還需要對學生的作文內(nèi)容進行科學、客觀的評價。教師的評價需要考慮學生作文的整體架構、文章內(nèi)容、字詞句的應用以及學生作文內(nèi)容中的思想情感等，還需要考慮評價方式的多元化，采用不同的評價方式和標準，讓學生更加全面地認識自己的優(yōu)缺點和提高空間。

2.創(chuàng)設生活化情境進行寫作示范和引導

創(chuàng)設生活化情境進行寫作示范和引導是非常有效的作文教學策略，主要是引導學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

第一，選擇生活化情境。教師在進行寫作示范和引導時，可以選擇學生熟悉的場景、活動、人物等創(chuàng)設教學情境，讓學生更加容易地理解和接受教師的教學內(nèi)容。同時，也要注重情境的多樣性，教師要選擇不同的情境進行不同類型作文的示范和引導。

第二，提供寫作范文。在初中作文教學中，教師可以根據(jù)寫作的主題，推薦一些優(yōu)秀的范文讓學生進行模仿寫作，這些作品應該與情境相符合，同時也要符合教學的要求和標準。通過閱讀優(yōu)秀的范文，學生可以更加直觀地理解作文的要求和技巧，從而在寫作過程中能夠靈活運用，進而提高學生的寫作水平。

第三，注重寫作過程。教師在教學中應與學生加強溝通和互動，幫助學生掌握寫作的方法、技巧等。同時，教師也要注重開展個性化教學，根據(jù)學生不同的寫作水平和需求，提供不同程度的寫作指導和支持。

第四，引導學生參與。教師應鼓勵學生自主寫作，讓學生通過實踐掌握寫作的技巧和方法。還可以在教學過程中對學生進行分組，激發(fā)學生合作學習的意識，促進學生之間更好地溝通和交流。

第五，注重反饋評價。在進行寫作示范和引導后，教師應及時、客觀地對學生的寫作進行評價和反饋，既要注重正面的鼓勵和認可，也要注重指出問題和提出改進建議。通過評價反饋，可以讓學生更加清楚自己的優(yōu)缺點和提高方向，從而不斷提高寫作水平。

3.激發(fā)學生的寫作興趣，積累寫作素材

激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材是一種非常有效的策略，能讓學生更好地融入寫作氛圍，從而提高寫作能力。

第一，多樣化的話題選擇。在初中作文教學中，教師可以引導學生選擇與生活密切相關的多樣化的話題進行討論，如我的家庭、我的假期、我的興趣愛好等。同時，也可以選擇一些熱門話題，如環(huán)保、科技、健康等，讓學生更好地融入時代，積累寫作素材。

第二，安排情境化的寫作活動。為了讓學生更好地融入寫作氛圍，教師可以在作文教學過程中開展情境化的寫作活動。例如，在作文課堂上，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中寫作。這些情境可以是日常生活中的場景、活動或問題，例如：假設你是一位旅游達人，請介紹一下你最喜歡的旅游目的地。這樣的活動不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，也能讓學生積累寫作素材。

第三，鼓勵學生創(chuàng)新寫作。除了傳統(tǒng)的議論文、記敘文外，教師還可以鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作。例如，可以讓學生嘗試寫詩、小說、評論等不同類型的作文。這樣的寫作形式更具有創(chuàng)造性和想象力，能夠更好地激發(fā)學生的寫作興趣。

第四，注重寫作過程的指導。在初中作文教學中，教師要注重對整個寫作過程的指導。通過寫作，學生可以掌握寫作技巧和方法。同時，教師也要注重對學生進行個性化的指導，針對學生不同的寫作需求和水平，提供相應的指導和支持。

第五，及時評價和反饋。教師要及時給予學生評價和反饋。這些評價和反饋可以是口頭的，也可以是書面的。通過及時的評價和反饋，可以讓學生認識到自己寫作的優(yōu)勢和劣勢以及之后的提升方向。

4.創(chuàng)設生活化情境進行寫作訓練

創(chuàng)設教學情境尤其是生活化教學情境，可以為學生的寫作學習創(chuàng)造有利條件和提供有效策略，使學生在生活化情境中更好地參與寫作訓練，提高學生的寫作能力。所以，教師應積極創(chuàng)設關于日常生活的教學情境，科學地引導學生進行寫作練習，激發(fā)學生寫作的興趣。還可以通過模擬現(xiàn)實情境，讓學生寫作。例如，在進行以環(huán)保為主題的作文教學時，教師可以創(chuàng)設一個虛擬的環(huán)保主題公園，讓學生以此為背景，寫一篇有關環(huán)保的文章。這樣，學生可以深入理解環(huán)保的意義，表達自己的思想和觀點。又例如，以家庭生活為主題進行寫作的時候，教師可以讓學生寫一篇“我的日常生活”這樣的作文，加強學生對家庭生活的感悟，產(chǎn)生寫作靈感。

此外，教師還可以通過組織實地考察、訪問、采訪等活動，讓學生參與生活化情境的創(chuàng)設，幫助學生更好地理解自己所要表達的內(nèi)容，增加寫作的真實感。例如，教師可以帶領學生到社區(qū)采訪居民，然后讓學生根據(jù)采訪的內(nèi)容寫一篇“我的學校”的作文，從而更好地理解學校的概念和內(nèi)涵，更好地表達自己的思想和觀點。

5.常態(tài)化生活化教學法，加強學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)

常態(tài)化生活化教學法是一種針對初中作文教學的有效策略，可以深化學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。將這種教學方法要求教師選擇生活化的教學案例，加深學生對于知識的理解，讓學生更好地掌握寫作方法，提升寫作能力，這對整體素質(zhì)的提高發(fā)揮了顯著的作用。

常態(tài)化生活化教學法的核心是將生活化教學法貫穿于整個教學過程中。例如，在學生寫作之前，教師可以通過引導學生觀察、思考和交流等，讓學生了解所要寫作的話題，提高學生思維的深度和廣度。在寫作過程中，教師可以通過講解寫作技巧和范文示范等，幫助學生更好地掌握寫作方法，提高寫作水平。在寫作完成之后，教師可以通過分析、評價和反饋等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題和不足，提高寫作能力。

此外，教師還可以通過課堂教學、小組討論、實地考察、寫作比賽等方式，讓學生體驗不同的寫作情境和寫作方式，豐富寫作素材和實踐經(jīng)驗。

二、生活化教學法在初中作文教學中應用的效果

通過將日常生活與學科知識相結合開展教學，學生可以掌握有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠提高整體素養(yǎng)。學生不論是在日常生活中學習知識，還是在課堂中結合日常生活認識、理解和掌握知識，對于學生的成長和發(fā)展以及積累生活經(jīng)驗、豐富閱歷都產(chǎn)生了重要的影響，對于提高學生的語文學習水平、增強學生的生活體驗感以及對于學生認識生活、了解生活都具有重要的意義。

1.提高學生的寫作興趣

生活化教學法可以通過挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和提升其觀察能力積累寫作素材，使寫作主題更加接地氣，和學生的生活息息相關，這樣可以調(diào)動學生寫作的積極性。例如，教師可以引導學生觀察日常生活中的人或事物，讓學生依據(jù)自己觀察的具體情況進行寫作。通過這種教學方式，學生能夠認識到日常生活與寫作之間的關系，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以對學生進行分組，讓學生對作文進行評價，加強溝通和交流，分享寫作感受、寫作方法等。同時，教師也可以設置一些有趣的寫作任務，如以日記的形式記錄自己的生活，或者以一些趣味性的話題為切入點進行寫作，久而久之，學生的寫作水平也能提高。

2.豐富學生的寫作話題和寫作素材

開展生活化教學需要結合學生的日常生活，設置學生感興趣的話題，進而調(diào)動學生學習的積極性，也能夠為學生寫作提供豐富的素材。教師結合日常生活創(chuàng)設教學情境，可以讓學生在寫作時獲得更加豐富的素材，學生也可以將日常生活中的一些人或者事物作為對象進行寫作。另外，教師開展生活化教學可以為學生提供更多的話題，讓學生在寫作時體會到其中的趣味性。生活化情境的創(chuàng)設也能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在增加感性認識的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的美妙，更有動力投入寫作中去。在這樣的教學氛圍中，學生能夠在寫作中不斷拓展思維，提高寫作水平。

3.提高學生的寫作能力和表達能力

首先，教師在寫作教學中應引導學生關注身邊發(fā)生的事情，讓學生選擇感興趣的話題，或者講述自己的故事，產(chǎn)生寫作興趣。因此，學生會更主動地尋找素材，而不再局限于課本或教師提供的話題。在這個過程中，學生找到了自己的寫作風格和創(chuàng)意，從而在寫作過程中獲得樂趣和滿足感。其次，在生活化情境中進行寫作訓練，可以讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高邏輯思維能力。教師還可以引導學生在寫作過程中學會用準確、生動、簡潔的語言表達自己的想法。此外，在生活化教學法中，教師可以通過講解一些寫作規(guī)范和技巧，給學生提供一些實用的寫作指導，讓學生能夠更加準確地理解和掌握寫作的技巧和方法。同時，通過實踐訓練，學生能夠逐漸靈活運用這些規(guī)范和技巧，進而提高寫作能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和文化意識

首先，生活化教學法通過生活化情境的創(chuàng)設，能讓學生身臨其境地感受語言的運用。在生活化情境中，學生可以了解到詞語、句子、段落等語言要素的運用方法，學會用恰當?shù)恼Z言表達思想和情感，從而提高語文素養(yǎng)。其次，生活化教學法以生活為切入點，能夠讓學生更好地理解和掌握寫作技巧。在生活化情境中，學生可以在教師的引導下學習和模仿優(yōu)秀的寫作范例，運用生活化素材，自主撰寫作文，從而提高學生的寫作能力。此外，生活化教學法可以借助生活化情境，引導學生感悟生活，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和文化信心。