新時代高校勞動教育育人價值與實現路徑研究

袁衛華

隨著時代的不斷發展與進步，高校教育在不斷地進行改革與創新。而勞動教育作為高校教育中的一項重要內容，不僅是學生綜合素質教育的重要組成部分，更是高校育人的重要途徑之一。本文著重探討新時代高校勞動教育的育人價值及育人現狀，在此基礎上提出新時代高校勞動教育的實現路徑。

隨著中國進入新時代，高校勞動教育也迎來了新的發展機遇和挑戰。高校勞動教育主要包括三個方面：實踐教學、校園文化氛圍、勞動體驗活動。實踐教學是重中之重，是實現勞動教育宗旨的關鍵，同時也是學生勞動素質提高的有效途徑；校園文化氛圍則主要體現在校內崗位設立及生活習慣和社交禮儀的培養；勞動體驗活動則是通過豐富多彩的活動形式培養學生的實際操作能力。在新時代下，高校勞動教育已經成為高等教育的重要組成部分之一，它不僅關乎學生的個人素養和職業發展，更關乎整個社會的發展和進步。因此，高校需要通過不斷創新和完善勞動教育的方式方法，完善勞動教育內容和體系，為學生提供更加豐富的勞動教育資源和更好的學習環境，實現高校勞動教育的長遠發展。

1 新時代高校勞動教育的重要性

十八大以來，國家高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。2015年4月，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中指出：“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，無論是個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”這一重要論述為新時代加強勞動教育提供了根本遵循。

懂勞動、愛勞動、尚勞動的理念，是新時代高校培養社會主義建設者和接班人的必要條件。高校勞動教育不僅是一種行為方式，更是一種精神理念，它可以提高學生的創新能力、實踐能力和團隊協作能力。而這些能力的提升，對于學生的未來職業發展至關重要。因此，實施好新時代高校勞動教育，是促進高校人才培養的重要舉措。隨著社會的發展和變化，高校勞動教育也需要不斷進步和完善。在新時代下，高校勞動教育的重要性越來越凸顯，主要表現在以下幾個方面。

1.1 培養勞動素質，強化實踐能力

中國特色社會主義偉大事業需要依靠一代又一代勤勞、善良、勇于擔當的中國人民經過堅持不懈的奮斗來實現。新時代，勞動教育是黨對我國教育事業提出的新要求，也是落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。因此，在新時代背景下高校要教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，增強對勞動創造幸福的理性認知和實踐自覺。高校勞動教育可以幫助學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，養成艱苦奮斗、勤儉持家的好習慣。通過參加各類勞動實踐活動，學生可以增加實踐經驗，提高實踐能力，培養創新精神和團隊合作能力，這對于學生的未來職業發展和個人成長都有著積極的影響。

1.2 增強社會責任感，提高社會認同度

隨著網絡信息化快速發展，高校學生接觸到的信息和思想是多元化的，對學生價值觀的形成具有一定的沖擊。大學期間是學生學習生活成長成才的快速時期，也是價值觀形成的關鍵時期。勞動教育是社會主義核心價值觀的重要組成部分，高校勞動教育也可以幫助學生建立正確的社會價值觀，增強社會責任感和公民意識。通過參加各種志愿活動和社會服務，學生可以更好地了解社會需求，理解社會現狀，提高自己的社會認同度，同時也能夠發揮自己的專業技能和知識，為社會貢獻自己的力量。

1.3 促進學術研究，推動學科發展

勞動蘊科學、助探索。高校可以將勞動教育與學科專業建設相結合，促進各專業學科與勞動教育的深度融合，讓同學們在勞動中掌握專業的技術技能，在勞動中探索各專業學科的知識，在勞動實踐中加強專業學科理論研究，讓勞動育人做到潤物無聲。高校勞動教育還可以促進學術研究和推動學科發展，通過勞動實踐和社會服務，學生可以親身體驗和探索實踐中的問題和難點，通過實踐對理論進行驗證和探索，推動學科的理論創新和實踐應用。

2 新時代勞動教育的育人價值

2.1 勞動教育能夠培養學生敢于探索、勇于創新精神

通過勞動實踐活動、實習等實踐機會，學生能夠參與到具體的勞動實踐活動中去，獲得實際的操作經驗。在這個過程中，學生需要從對問題的認識，到解決問題的行動，再到總結問題的思考，全方位地提升自身的綜合素質。同時，在實踐中不斷試錯，在錯誤中成長，在成功中得到認同，從而培養出敢于探索、勇于創新的精神。

2.2 勞動教育能夠培養學生吃苦耐勞、錘煉意志品質

勞動教育不僅要求學生在勞動實踐中認真學習，更要求學生學會吃苦耐勞，錘煉自己的意志品質。在勞動實踐中，學生會遇到很多的挫折與困難，這時候需要學生心態堅定，持之以恒地去克服問題，從而形成起獨立自主、勇于拼搏的人生態度。因此，勞動教育對于培養學生吃苦耐勞、錘煉意志品質非常重要。

2.3 勞動教育能夠提高學生的社交能力與協作能力

在勞動實踐中，學生需要與同伴合作完成任務，因此，勞動教育能夠鍛煉學生的社交能力和協作能力。通過和其他同學的互動、協作，學生能夠進一步提高自己的溝通、協調及領導能力，形成積極向上的人際關系，為今后的工作打下堅實的基礎。

2.4 勞動教育能夠促進學生的職業素養

高校勞動教育還可以促進學生的職業素養。通過實踐活動，學生可以更深入地了解自己的專業和職業，掌握更多的職業知識和技能，提高自己的職業素養和職業競爭力。同時，學生在生產實踐活動中還可以培養自己的責任感、紀律意識等職業素養。

2.5 勞動教育能夠傳承和發展勞動精神

高校勞動教育的最后一個功能是傳承和發展勞動精神。通過參與勞動實踐活動，學生可以深入了解勞動的意義和價值，培養敬業、奉獻精神和積極、進取的人生態度。高校勞動教育是培養學生綜合素質和實踐技能的重要環節，如今隨著社會經濟的不斷發展，人才培養的需求也在不斷變化。高校必須深入挖掘教育資源，結合社會需求，加強與實踐相結合，全面提升高校勞動教育的功能，為學生成長成才打造更好的教育環境。

3 高校開展勞動教育的現狀

新時代高校勞動教育不僅是學生綜合素質教育中的重要組成部分，更是高校育人的一項重要途徑。通過勞動教育，我們能夠培養學生吃苦耐勞、錘煉意志品質、提高社交能力與協作能力。在今后的工作與生活中，這些能力都將是學生們取得成功的重要保障。因此，對于新時代的高校來講，加強勞動教育、提高勞動教育質量，將會是高校育人的重要任務責任。目前，很多高校除了開設理論課程外，開展勞動實踐教育主要采取了以下形式。

3.1 志愿者服務

積極推廣志愿者服務，通過參與社會公益活動，讓學生了解社會發展狀況，增強社會責任感和服務意識。比如，上海大學開設有“潤物無聲志愿服務隊”，組織學生參加兒童關愛、環保等志愿服務活動。比如鐘山職業技術學院將開展志愿服務活動，分為三個層面，一是班級學雷鋒小分隊，二是分團委學生會志愿服務小分隊，三是校團委青年志愿者協會，有組織有計劃地開展。通過三個層面的開展，將志愿服務活動覆蓋到各年級、各班級、每個人。

3.2 社會實踐

高校每年利用寒暑假積極組織社會實踐活動，讓學生在寒暑期去不同地方參與社會實踐活動，增強實踐能力和團隊合作意識，挖掘第二課堂，加強實踐育人。比如，中國地質大學（北京）組織學生前往海南、云南等地進行地質實地調查和旅游科普。比如，江蘇省各高校按照團省委通知精神，結合學校實際，積極開展暑期和寒假實踐活動，加強學生自我實踐、自我鍛煉、自我提高。

3.3 校園創業

各高校積極開展校園創業教育，校內創業實踐基地建設，鼓勵學生嘗試創新創業，培養創新創業精神和實踐能力，為學生體驗創業過程，提升創業技能，形成創業意識提供實踐環境。比如在校園內建設學生創業園、創業一條街、創新創業實訓室等創業實踐基地，培養學生的創業基本素質，促進學生全面發展。比如，清華大學開設有創新創業實踐基地，提供專業化培訓、投資和孵化等服務，幫助學生創立企業。

3.4 實踐科研

鼓勵學生積極參與科研項目，了解科研領域最新進展，培養科學研究能力和創新思維。比如，華南理工大學開設有“大學生科技創新計劃”，為學生提供科研實踐機會和資金支持。

4 高校開展勞動教育過程中存在的問題

隨著社會經濟的快速發展和人們素質要求的不斷提高，勞動教育作為一種非常重要的教育方式，在新時代的高等教育中也逐漸受到了廣泛的關注。但是，當前高校勞動教育存在一系列的問題，需要加以深入的分析。

4.1 勞動教育的教育目標不夠明確

高校勞動教育的教育目標并沒有被明確地確定。很多學校重視與學生學習相關的技能的培養，忽視了學生勞動技能的培養和全方位的人格塑造。勞動教育課程應該是培養學生掌握勞動技能的同時，更加注重人文精神和道德素質的培養。但是，由于勞動教育常常被人看作是技能教育的一種，如何在教學過程中更好地引導學生貫徹勞動精神，推動學生全面發展，需要認真地規劃。

4.2 勞動教育課程設置不合理

目前高校的勞動教育課程往往不合理，課程設置不夠全面、較為單一、缺少針對不同學生的基礎和能力水平的差異性的教學設計。此外，缺少與實踐相聯系的課程，使得學生們不知道如何將所學到的理論知識實踐運用到實際工作當中。很多學校只開設了諸如“校園勞動與管理”之類的普及類課程。這樣的課程無法讓學生深入了解到勞動本質，也無法提高學生的勞動水平和整體素質。內容單一，培養學生的能力不足。

4.3 師資隊伍不夠強大

在多數高校，勞動教育師資隊伍存在諸多的問題，師資隊伍不夠強大，教學水平參差不齊。大部分高校中，還存在著講授勞動教育課程時缺乏熱情和積極性的教師，有些老師缺乏實踐經驗和人文素養，而且工作熱情不足，加上現實經濟條件限制，勞動教育也很難得到適當的支持。

4.4 實踐環節缺乏實際操作

很多高校的勞動教育課程僅僅停留在課堂上的講解，缺乏實踐的具體操作。這樣的教育，對于學生了解到準確的勞動本質和提高實際勞動水平并沒有太大的幫助。另外，高校的勞動教育教學環境也存在著一些問題。由于設施條件的限制，學生的用工環境可能缺乏安全保障，許多學校的實習基地也無法滿足實際需要，從而使實踐環節顯得缺乏足夠的實際操作。

4.5 缺乏行業的緊密結合

現階段，高校勞動教育還缺乏與實際行業的緊密結合，大多數勞動教育課程只是一個普及性的課程，無法走近實際生產環境。校企雙方缺乏有效溝通，難以建立良好的合作關系。雙方利益不均衡，企業往往占據主導地位，學生很難獲得實際的培訓和實踐機會。合作項目設計不合理，無法滿足雙方的需求和目標。學生素質參差不齊，企業難以滿足自身對的實習生和員工的需求。校企合作缺乏長期規劃和戰略性思考。

5 新時代高校勞動教育育人的實現路徑

5.1 明確勞動教育目標

高校應該明確勞動教育的目標，在培養學生實踐能力，提高其思維能力和創造力，以及增強其社會責任感等方面。只有掌握了目標，才能更好地制訂實施辦法。

（1）開展專題研究。高校應該組織有關人員開展相關問題的研究，分析學生現階段的需求，進一步調整勞動教育的目標。

（2）落實勞動教育的具體內容。高校應該制定具體的勞動教育內容，使學生在校內能充分接觸到實際工作，并通過實踐，增強學生的實際操作能力和實際應用能力。

（3）注重實踐環節的教學。在教學過程中，加強學生實際操作能力的培養，培養學生應用知識的實踐能力，通過實踐活動，讓學生更加深入地感受到真實的生活情況。

（4）評估勞動教育成效。高校應該對勞動教育的實際效果進行評估。分析在學生的實際工作中，他們是否能夠合理運用所學知識和技能，以及是否為社會和行業做出貢獻等方面進行評估和總結，為后續的改進提供依據。

5.2 重新規劃勞動教育課程設置

（1）重新審視和規劃課程設置。課程是教育教學的主渠道與重要載體，高校應以課程為主陣地，可以組織相應的工作組，重新審視和規劃勞動教育課程，以確保課程設置能夠滿足學生實際需求，推動大學生勞動教育的落地實施。通過設置課程目標、精選課程內容、創設豐富體驗情景推進開放共融式勞動教育課程建設，不斷完善和豐富勞動教育內容，增加實踐學習的機會。

（2）與社會建立緊密聯系。高校可以與社會建立緊密聯系，借助社會資源，豐富和拓展勞動教育的實踐活動，讓學生更好地了解社會、了解行業、了解職業生涯規劃。

（3）加強評估監測。高校可以加強評估監測，對勞動教育課程進行持續評估和監測，及時發現存在的問題和不足，及時調整和完善相關的課程設置，以達到優化勞動教育課程設置的目的。

5.3 加強對勞動教育師資的培訓

高校可以加強對教師的培訓和支持，提高教師的勞動教育意識和能力，推廣勞動教育的最新理念和方法，讓教師能夠更好地指導學生參與勞動，提升學生的綜合素質。

（1）開設定期的勞動教育師資培訓課程，邀請行業專家和經驗豐富的校內勞動教育師共同授課，提高教師的業務水平和教育素質。

（2）建立勞動教育師資培訓機制，引導教師加強自主學習和探究，促進教師在教學實踐中反思思考和創新。

（3）通過舉辦勞動技能比賽、工程設計大賽等活動，鼓勵教師參與實際工程實踐和項目研究，提高教師的實踐能力和技能水平。

（4）建立勞動教育精品課程庫和案例庫，整合優秀課程和案例資源，幫助教師提升課程設計和教學質量。

（5）加強對勞動教育師資的考核和評價機制，提高勞動教育的地位和重要性，鼓勵教師努力提升自身的職業素養和教育水平。

5.4 改善勞動教育教學環境

（1）建立完善的教育教學體系，提供豐富的勞動教育資源

高校應該建立起一套完整的教育教學體系，包括勞動教育在內，對學生進行全面的培養，使學生能更好地適應社會和工作的需求。高校應該提供豐富的勞動教育資源，如工廠、企業實習機會、創業平臺、社會實踐、志愿服務等，讓學生更深入地了解社會、職業及他們所將面對的工作環境。

（2）構建良好的校園文化氛圍

高校應該構建出對勞動教育教學環境有益的校園文化氛圍，如課堂互動、講堂講座、社團活動等。通過這些，學生們可以更深入地了解勞動教育，激發他們的興趣，提升教學效果。新時代的勞動教育還需要注重培養學生的創新精神、實踐能力和團隊合作能力，這是未來社會所必需的素質。為此，可以通過設計等項目式教學，使學生充分受到開放式實驗或者實踐鍛煉，提升實踐能力和問題解決能力。同時，也可以適時地組織學生開展團隊活動，增強學生之間的溝通和協作能力。

（3）加強對學生的輔導和指導

高校應加強對學生的輔導和指導，幫助學生更好地理解勞動教育的意義，培養其意識和能力，做好職業自我定位，為未來的就業和事業打下堅實的基礎。學生需要了解職業規范和職業道德，增強職業形象的意識。此外，還需要加強文化自覺，讓學生了解文化價值觀、人文素養等，營造良好的人文環境。同時將基礎技能與人文素養緊密地結合在一起，使學生具備技術技能和人性思維的能力。例如，學生可以通過學習機械加工的基本技能，了解材料的特性、制造過程、成本等方面的知識，同時也需要考慮環保、工作安全等因素，使得學生在實際操作的過程中可以綜合運用自己的技能和思考能力。

5.5 加強勞動教育方面的校企合作

（1）加強校企間的溝通和交流，建立良好的合作關系，明確責任分工，確保雙方合作方向與目標一致。

（2）建立雙贏的合作機制，確保學生、企業的利益平衡，并制訂權利和義務明確的協議。

（3）制訂科學合理的合作項目計劃，明確項目目標和任務，并根據實際情況進行調整和完善。

（4）加強學生素質教育和實踐教育，提高學生的實際操作能力和職業素養，增強企業對學生的認可和接受度。

（5）制訂長遠的校企合作規劃和戰略，重視可持續的合作關系，建立穩定的合作機制和長期性協議。

除此之外，新時代勞動教育育人的實現路徑還需要注意提高學生的技能素質與人文素養、創新精神、實踐能力和團隊合作能力，強化學生職業素養和文化自覺等方面。只有在這些方面做好了，才能更好地為新時代培養更加優秀的人才。

6 結論

新時代高校勞動教育的發展需要全社會的共同努力。學校要求勞動教育教學質量，同時還應該更多地推動社會化勞動教育，營造良好的勞動氛圍和文化氛圍，建立更加完善的學生勞動實踐平臺，促進學生的全面發展和未來職業規劃的確定。只有這樣，才能真正實現高校勞動教育的宗旨，為中國建設貢獻更多更好的人才。

要進一步發展新時代高校勞動教育，必須強化學校和社會的合作，發揚勞動精神、創新創造的社會氛圍；要加強課程設置和教學方法的改革，深化勞動教育理念，提高教育質量和學生的實際操作能力；同時，還需要進一步加強學生的自我參與和自我管理，提高學生的勞動責任感和積極性。最后，高校勞動教育需要引導學生樹立正確的勞動觀念和價值觀，引導他們關注國家和社會，更好地為實現中華民族的偉大復興而努力。

本文系2023年度鐘山職業技術學院校級課題“新時代高校勞動教育育人價值與實現路徑研究”，序號：3。

（作者單位：鐘山職業技術學院）