機床電氣控制課程思政教學改革與實踐

季曉亞

摘 要：針對專業教師“只教書不育德”、思想政治教師單兵作戰的現狀，推動每門專業課程思政的實踐探索。根據課程定位和學情分析，充分挖掘機床電氣控制課程的思政元素貫穿教學全過程，協同企業教師、思政教師在“個人、職業、社會”三個維度全面育人

關鍵詞：課程思政；機床電氣控制；全面育人

一、引言

習近平2016年在全國高校思想政治工作會議上強調：推動每門課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課形成協同效應。工程類專業課程要突出培育求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，培養學生嚴謹求實、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，樹立心系社會并有時代擔當的精神追求。

教師是課程思政的主導者，教師要注重言傳身教，堅持“以德立學、以德施教”；做到“己所不欲．勿施于人”；堅持運動，每天以健康的體魄，飽滿的精神，投入到教學與生活中；關心學生心理健康、生活狀況；“樹立終身學習理念，工欲善其事、必先利其器＂，育人，必須要有育人的能力。

二、機床電氣控制課程思政要素分析

（一）挖掘課程思政培養目標

本課程主要實現以“知識、技能、素質”三個層面的課程思政培養目標。其中知識是基于專業知識內容和結構的“工程倫理、創新精神”的基礎； 技能是基于科學方法和現代工具的“工匠精神、職業素養”的提升；素質是基于科學素養和創新精神的“家國情懷、社會責任”的擔當。并由此制定了六個方面的培養目標，與思政課程共同構筑全員育人格局。

（1）家國情懷--培養學生社會責任感和使命感，樹立實現民族復興的理想和責任

（2）正確價值觀--培養學生形成良好的意識形態，提高個人品德修養，樹立正確的價值觀、人生觀尤為重要

（3）創新精神--鼓勵學生多參加技能比賽

（4）工程倫理--實訓過程中要求學生遵守電氣相關設計規范，理解工程倫理的基本原則，幫助其樹立正確的職業道德觀

（5）職業素質--主要培養學生“嚴謹認真、實事求是、團結協作、吃苦耐勞”的能力

（6）工匠精神--培養學生堅定、踏實、精益求精的時代精神

（二）挖掘課程思政元素

在思政元素挖掘時，以第二章-典型機床電氣控制線路為例。如表1所示。

三、機床電氣控制課程思政教學實施

（一）教學實施策略

機床電氣控制課程思政教學實施過程中根據國家職業標準，以綜合職業能力為培養目標，通過以全程思政育人為引領，項目實施工作過程為流程，結合工作頁、信息化教學等一體化教學資源，組織開展一體化項目式教學。即任務布置、需求分析、方案設計、方案實施、結項考核五個教學步驟。

（二）教學實施步驟

課前教師在超星平臺上傳課程視頻、電子課件、課前學習任務單等配套資源進行任務布置，學生通過超星平臺接受并明確工作任務及制定工作計劃。自主完成學習活動任務單的內容并記錄問題困惑。教師創設超星平臺班課討論環境，方便教師能按時檢查學生的自學情況，及時把控學生動態和前置學習效果。課中教師通過學習反饋進行答疑解惑和個別指導完成任務決策，學生通過任務驅動和組內合作、組間競爭的方式進行任務實施并進行成果展示，教師、學生、通過自評、互評完成過程性評價，最終由教師、企業導師完成綜合性評價。課后小組和個人進行總結、成果整理發布在超星平臺，并完成拓展性任務。

四、機床電氣控制課程思政教學評價

考核以學習目標為導向，以學生為主體，以委托單位任務標準為依據，以行業職業能力要求為準則，側重學生專業能力和職業素養的綜合評價。運用線上與線下評價相結合，工學一體，通過自評、互評、師評的多元評價方式對學習目標和學習環節進行過程性考評，培養學生綜合職業能力。總分=學生自評*5%+組內互評*10%+組間互評*20%+職業素養25%+教師、企業評價40%，評價的內容主要涵蓋了機床電氣控制課程的專業能力、社會能力、方法能力等綜合職業能力的三大要素。

五、結束語

機床電氣控制是一門古老的學科，在人類文明發展史上占有重要的地位，涌現出不少先進人物和事跡，形成了不朽的職業精神，本課程主要聚焦于四個大類：追求科學的精神、為人處事的態度、職業素養的培養、及提升愛國主義的情懷。將“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”的安裝維修精神、安裝維修職業道德、安裝維修職業規范融入教學，與專業人才培養契合，體現了職業教育和課程特色。

按照項目實施的過程，課堂教學“課前、課中、課后”全過程育人。構建“企業骨干、專任教師、思政教師三方協同”的課程思政建設團隊。梳理課程中蘊含的思政元素，遵循課程的教學規律和學生的成長規律，將思政目標分為學生的日常行為規范、個人品德修養；安裝維修職業應具備的專業素養；堅定理想信念、樹立遠大理想三個層面，從“個人、職業、社會”三個維度全面育人。三項育人目標隨學習項目層層遞進，又相互融合。

參考文獻：

[1]高職院校專業課"課程思政"教學設計研究與實踐 ——以審計基礎與實務課程為例 黃淑芬 - 《現代職業教育 》- 2022

[2]課程思政視域下“語言學概論”教學改革研究 伍瑩 - 《當代教育理論與實踐 》- 2022

[3]高職高專中藥鑒定技術課程思政研究 高山;魏國棟;劉慧;李俊岳;孫銘澤 - 《化工管理 》- 2022