新課程目標下提高少數民族初中數學教學質量的分析

欒保華

【摘要】在義務教育階段，初中數學至關重要.眾所周知，初中數學課本具有較強的抽象性和邏輯性，身處少數民族地區的學生，因漢語能力不突出，所以其對大多數知識都不是很理解.同時，少數民族地區大多處在邊緣地帶，經濟水平不高，學生整體的基礎不是很好，致使整體的教學較為滯后，亟待解決.為此，本文關于初中數學教學質量問題的研究具有重要意義.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；教學質量

在新課程目標這一大背景下，少數民族地區也推行了素質教育，引導學生高效學習.在具體的教學實踐中，廣大教師應轉變傳統的思想觀念，增強學生整體的能力，帶領學生自主學習.本文先分析少數民族初中數學教學現狀，然后研究教學質量提高的具體策略，希望可為數學教學水平的提升提供幫助.

1 少數民族初中數學教學現狀

因少數民族地區所處位置較為偏僻，整體的經濟水平不高，其教育教學工作也不是很理想，學校的建設存在不足，在素質教育的認知中存在誤解.

1.1 教學理念保守，整體興趣不高

對于絕大多數少數民族地區而言，其初中數學課堂主要沿用原有的教學理念，注重應試教育，缺少對學生主體性的考量.整體的學習興趣不是很高，外加學生自身特點，因語言和文化等不同因素的影響，實際學習較為吃力，此種灌輸式教學表現出了不適性，自主性不是很高，學習積極性有所下降，影響了整體的教學質量.

1.2 課堂氣氛沉悶，缺少互動

當前在少數民族地區，初中數學課堂氛圍相對沉悶和單一，因風俗文化和生活方式等不同因素的影響，師生之間的互動交流較少，并未形成和諧輕松的教學氛圍.此外，因師生之間的交流不多，所以產生了一定的隔閡，這影響了師生關系的進一步發展，降低了學習自主性.

1.3 理論與實踐結合較少

新課程目標強調自主創新意識與實踐操作能力，在具體的教學活動中，仍存在填鴨式教學，學生被動聽課，以教師的教授為主.此種課堂教學片面凸顯理論知識，違背了理論和實踐相互整合的原則，缺少在現實生活中的具體應用，也無法挖掘學生的內在潛能，整體的教學質量不是很高，最終的教學效果也不是很理想.

1.4 教學手段不夠多樣

近些年，科學技術高度發展，并涌現出了不同的教學手段，這為日常教學提供了較大的便利，為此，教師既要靈活運用不同的高科技手段，還應在教學活動中全面運用不同的教學手段，構建輕松、愉快的教學環境.然而，在具體的教學活動中，某些少數民族教師對多媒體課件的應用不是很熟練，此外，因條件限制，某些教師可能從未應用過該工具.

2 初中數學教學質量提高策略

2.1 確立教學目標，掌握實際情況

在設立教學目標和教學環節時，應全面解讀與剖析教材內容，全面考量學生的特點和一般需求，依托實際情況改進課堂教學，同時，適當重組教學策略與方法.在教學過程的完善中，最為關鍵的是應沖破課堂教學的束縛，有機整合教材內容，全面考量實際情況，圍繞教學目標有效設計教學活動，控制好課堂節奏，把學習活動和教學內容緊密結合到一起，以此提升學生的學習自主性，提高教師的教學質量.

2.2 加大新課程學習力度，積極反思

少數民族教師應加大在新課程中的學習力度，明確少數民族學校在語言和文化方面的差異.在具體的教學活動中，不同的教師在新課程目標中的認知存在差異，為此，應全面減小這一差異，可經由培訓的形式來增強教師的認知.主動參加各種培訓活動，并深化和不同民族在教學方法中的交流互動，特別是在和漢族教師進行溝通時，應經由觀念與體驗的分享來探究新課程的方法.

教學效果彰顯著教師的綜合教學能力，這既包含著教師所用的理念和教學設計情況，還折射出了教師自身的課堂駕馭能力.為此，若想提升課堂成效，首先應增強教師自身的能力，勤于觀察學生的課堂表現，依托教學情境合理調整，規避相同錯誤的出現.積極的反思可提高教學質量，避免無用功問題的出現.只有經由積極、主動地反思，才能讓教師積累更加寶貴的經驗，全面優化教學舉措，獲得可觀的教學成效.

2.3 調動學習自主性，激發學習興趣

初中數學知識相對枯燥，因邏輯嚴謹、內容抽象，整體的學習面臨較大的難度，而身處少數民族的地區的絕大多數學生在數學學習中的興趣點都不是很高，這在一定程度上拉低了教學質量，為調動學習自主性，激發學習興趣，應做好以下幾項工作：

其一，關愛學生.初中生充滿青春活力，且情感豐富，在整個教學活動中，應關心學生的個人情況，耐心引導，讓他們體會到教師的重視和關心，增進師生的感情，由此便可萌生學習興趣.若教師對班級學生間的情況不了解，出現問題直接進行批評，則學生便會對教師產生畏懼感，長此以往，便會削弱學習興趣，導致成績下滑.

其二，構建情境.數學知識相對枯燥，學習過程較為乏味，基于此，廣大教師應積極構建愉快、自在的情境，激發學生的好奇心，提升學習自主性，引導學生將全部精力都投入到教學活動中.

例如 以“多邊形的內角和”內容為例，教師應指導學生畫出對角線，把多邊形分成不同的三角形，經由探索得出多邊形內角和.在此環節，可巧妙提問，依托現有的思路，找尋別的解決路徑.例如，五邊形，先在內部隨便找到一點，把該點與各頂點相連，從而將五邊形劃分成五個三角形，還存在一個圓角，經此可得到五邊形內角和.在此之上，讓學生思考若這一點位于多邊形邊上，亦或在多邊形的外部，又該如何推導.此種針對性提問，可培養學生的質疑能力和自主探究能力，全面掌握課堂主動權.

2.4 學習數學方法，鍛煉自學能力

自學能力培養可全面提高教學質量.而自學能力培養需要從閱讀著手.對于少數民族的學生，其漢語閱讀能力不高，現有的閱讀習慣也不理想，實際解題中不便理解題意.為此，在教學活動中應對教學內容進行針對性解讀，尤其是關鍵性語句和重點名詞應反復閱讀，列明記憶方法，并進行有效的標記.對于書本中的例題，先讀題，再審題，找到最適宜的解題方法.在養成良好的看書習慣以后，可依托學生的接受情況，圍繞重難點與易錯點來列出提綱，科學設計思考題，基于問題進行閱讀.也可通過課外活動小組組織交流探索活動，引導學生再次閱讀，確立答案，填補先前閱讀的空白，以此消化吸收知識，增強閱讀認知，建立閱讀、討論、再閱讀的順暢循環體系.

2.5 理論和實踐緊密整合，組織不同類型的活動

數學教學要求學生自主思考、有效動手，只有將所學知識應用到實踐活動中，方能全面理解與掌握具體的知識點.為此，教師可建立數學興趣小組，開展適宜的課外活動，將數學知識應用到實踐活動中.另外，還應了解學生的愛好，結合生活實際，鼓勵學生主動參與，無論是問題提出，還是答案假設與論證，均要引導學生參與其中.在此種輕松、自在的氛圍中，學生的思維高度活躍，可提供更多實際應用的機會，真正掌握所學內容.

例如 以“軸對稱”內容為例，本節的核心是引導學生在軸對稱圖形中形成初步認識，總結軸對稱圖形的內涵，并可用概念來評判某一圖形的類型.實際授課時可用提早準備的正方形、長方形、四邊形、三角形、五角星和臉譜等，深化學生的理解與學習，隨后在課堂上帶領學生一起用半透明紙完成折疊與裁剪，由此剪出不同的軸對稱圖形，通過實踐操作學會本節知識點，從而正確判斷各種圖形.

2.6 優化教學方法，增強思維能力

新課程目標注重能力培養，并以思維能力培養為主.思維能力的核心是分析、整合、推斷和運用，其培養應該做好以下三項內容：

其一，思維速度訓練.在少數民族地區，當學生離開校園以后，大多通過本民族語言進行溝通，但民族語言和漢語言之間的表述存在差異，這降低了思維速度，為此，進行思維速度訓練尤為重要.在講授完每節課程內容以后，以課本練習進行速算訓練，還可設計概念突出、涉及面廣和較為靈活的判斷題和選擇題完成專項訓練.通過以上習題練習來增強快速解答能力.

其二，思維質量訓練.眾所周知，語言和思維緊密相關，規范的語言是建立數學思維的必要條件，它關乎著學習數學的自主性和整個課堂教學.尤其是在少數民族地區，各個民族之間面臨著語言障礙，為此，在教學實踐中應全面做好漢語言的訓練，特別是數學語言.依托課堂教學開展思維質量訓練，并組織學生運用課下時間完成解題思路的探究，探究不同的解題方法，選擇有效、獨特的解題思路，以此增強分析和解決問題的能力.

其三，逆向思維訓練.啟迪學生從已知過程反面進行思考，形成逆向思維，探究和已知條件相反情形下的狀況和結果，以此拓展思路，尋求解題路徑，完成逆向思維培養.

2.7 運用信息技術，提高教學質量

新課程目標明確，數學課程設計和推進應強化信息技術運用，以信息技術為工具，做好學習方式優化，讓學生全身心投入到課堂教學和探索實踐中.多媒體是一種現代化教學手段，已被不斷引入到課堂教學中.廣大教師應合理運用信息技術，將多媒體計算機的直觀性、生動性和形象性發揮出來，同時，其人機交互方式具有信息反饋的特點，能夠有效反饋.此種交互方式在數學教學中具有深遠的影響，既可激發學習興趣，還能夠讓學生產生較強的探索欲望，萌生學習動機.此外，多媒體計算機相對新穎，可較好地吸引少數民族學生的注意力.作為一名數學教師，應利用好學生的好奇心理，依托實際科學制作課件，全面運用教學課件，提高教學質量.以“平移”內容為例，采用多媒體教學，整個課堂教學反應良好，通過多媒體呈現電視機隨著傳送帶移動以及船在水面移動的畫面，經此可讓學生直觀認識平移這一概念與性質，推動了課堂教學的順利進行.

3 結語

少數民族初中數學較為特殊，為此，在具體的實施過程中，廣大教師務必要明確數學理念，采用科學的手段合理指導，把課堂列入教學活動的第一陣線，改進教學模式，只有這樣，方可進一步增強學習能力.數學教學絕非單純地傳授書本知識，應選用有效的手段來提升學生的興趣點.科學指引，使其養成優良的思維與習慣，讓學生真正喜歡上數學學習活動，在未來的活動中大膽探索，全面提高教學質量.

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