“先學(xué)后教”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/普寧市城關(guān)中學(xué) 許育芬

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，放手讓學(xué)生自主探究和合作交流。近年來，為了提高課堂教學(xué)的有效性，不少學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)變革的有益嘗試。為了給廣大實(shí)驗(yàn)教師們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，激發(fā)教師們投入課堂教學(xué)變革的熱情，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，本研究從“整式的加減”（北師大版七年級(jí)上冊(cè)）一節(jié)開始，同科組的老師進(jìn)行聽課并給出意見。

第一次授課

師：請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案前置作業(yè)1- 3 題，小組之間可以互相討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，前置第4 題中式子能化簡(jiǎn)嗎？依據(jù)是什么？

……

師：請(qǐng)同學(xué)們按照前置3 中的方法，完成活動(dòng)二中問題2，并討論思考題1、2。

生：討論完成問題2，在教師指導(dǎo)下，歸納得出同類項(xiàng)概念。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)三第1、2 題。

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P64頁(yè)，完成活動(dòng)二第2 部分（探究合并同類項(xiàng)的方法） 師：請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)三第3、4 題。

第二次授課

師：請(qǐng)同學(xué)們利用3 分鐘時(shí)間完成學(xué)案前置作業(yè)1- 3 題。

師：老師已經(jīng)批改了各小組長(zhǎng)的前置1- 3 題，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)給組員批改，遇到不同意見的可以互相討論。

師：請(qǐng)一個(gè)小組代表上臺(tái)反饋小組完成情況，主要說明組員存在問題，其他小組互相補(bǔ)充。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用2 分鐘時(shí)間思考前置第4 題。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用5 分鐘時(shí)間獨(dú)立完成活動(dòng)二中問題3。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用5 分鐘時(shí)間自學(xué)課本P64 頁(yè)，完成活動(dòng)三中問題1（探究合并同類項(xiàng)的方法）生：自學(xué)課本完成學(xué)案，5 分鐘后進(jìn)行小組討論，歸納得出合并同類項(xiàng)的方法。

第三次授課

學(xué)生利用課前時(shí)間獨(dú)立完成學(xué)案前置作業(yè)1- 4 題，課前教師對(duì)小組長(zhǎng)完成的學(xué)案進(jìn)行批改指導(dǎo)。

師：請(qǐng)各小組長(zhǎng)給組員批改前置作業(yè)1- 3 題，遇到不同意見的可以互相討論。

生：小組長(zhǎng)批改，并根據(jù)老師指導(dǎo)展開討論。

師：請(qǐng)一個(gè)小組代表上臺(tái)反饋小組完成情況，主要說明組員存在問題，其他小組互相補(bǔ)充。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用2 分鐘時(shí)間思考前置第4 題。

生：互相討論，完成第4 題。

師：請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示討論結(jié)果。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，前置第4 題中式子能化簡(jiǎn)嗎？依據(jù)是什么？

生：思考并回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用2 分鐘時(shí)間按照前置3 中的方法，完成活動(dòng)二中問題2。

生：討論完成問題2，在教師指導(dǎo)下，歸納得出同類項(xiàng)概念。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用5 分鐘時(shí)間獨(dú)立完成活動(dòng)二中問題3。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用5 分鐘時(shí)間自學(xué)課本P64 頁(yè)，完成活動(dòng)三中問題1。

生：自學(xué)課本完成學(xué)案，5 分鐘后進(jìn)行小組討論，歸納得出合并同類項(xiàng)的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用5 分鐘完成活動(dòng)三問題2。

再反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過具體的生活情境的引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生已有的數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，接著通過類比思想，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而小組討論交流，歸納出同類項(xiàng)的概念及合并同類項(xiàng)的法則，最后通過變式練習(xí)、課堂檢測(cè)等活動(dòng)進(jìn)行鞏固反饋，整個(gè)課堂打破了傳統(tǒng)的生本教學(xué)模式，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、交流、討論，自主探究概念。

課前，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材的分析，精心設(shè)計(jì)學(xué)案。前置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)必要的舊知識(shí)，為新知識(shí)作鋪墊。從新知的探究到練習(xí)鞏固，再到課堂檢測(cè)，整個(gè)教學(xué)過程層層深入，變式練習(xí)設(shè)計(jì)從易到難，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程。

課堂上，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體性地位，從前置作業(yè)的檢查到新知探究，到練習(xí)鞏固，先由學(xué)生進(jìn)行思考、討論，完成相關(guān)目標(biāo)，再由小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行交流、互相檢測(cè)，最后由小組代表進(jìn)行反饋，整個(gè)過程基本都由學(xué)生自己完成，教師再關(guān)鍵地方進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，例如對(duì)前置作業(yè)，教師先對(duì)小組長(zhǎng)完成情況進(jìn)行檢查批改和個(gè)別輔導(dǎo)，再讓小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行互改，學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用在課堂中得到了充分體現(xiàn)。