網絡學習環境下小學道德與法治教育有效路徑研究

摘 要：信息技術的發展和運用，特別是網絡的普及，使得網絡教學已經成為小學道德與法治教學重要手段，網絡教學手段為小學的道德與法治教學提供了更多的平臺和教學手段，改變了傳統的道德說教式教學手段，為信息化時代的道德教學提供了更豐富的教學背景和手段，提高了教學效果。

關鍵詞：網絡學習；小學教學；道德的法治

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0126-04

一、 引言

信息技術的發展和運用，使網絡教學已經成為小學道德和法治教學的重要途徑和手段，網絡環境的發展為小學道德與法治教育提供了大量的新型資源平臺，同時也拓展了道德與法治教育的知識體系，教師可以通過大量的電子設備和計算機網絡為學生提供新型的學習資源，拓寬教育的途徑。但是，網絡環境的發展與學生的生活有著緊密的聯系，網絡環境中各項復雜的因素影響學生發展，面對網絡的沖擊，學生的道德與法治教育也面臨著挑戰。因此，在小學道德與法治教育的過程中，發揮網絡環境的正能量價值，利用多樣化的教學技巧不僅是小學道德教學要求和重點，也是當前順應時代發展，落實道德與法治教育改革的重要研究方向。

二、 網絡學習環境下小學道德與法治教育的不足

網絡學習環境下，小學道德與法治課程教學同時具備了資源、技術、設備等多方面的支持，然而目前來看，諸多小學學校和道德與法治教師并未意識到這一點，實踐教學過程中依舊存在多方面的不足。

（一）學科教學理念相對落后

目前來看，國內小學學校教育工作受到傳統教育制度影響比較深，課程教育重點、核心都放在小學生的學習成績提升之上，在網絡學習環境下小學道德與法治教學工作亦是如此。簡單來說，現階段的小學道德與法治教學工作過程中，網絡學習環境下的優勢并未有效利用起來。部分學校、教師雖然形式上利用了多媒體課件和互聯網資源，但是整體并沒有變化，依舊是傳統的灌輸式、教師為主體的教學模式，這導致網絡與實踐教學存在明顯的脫節，小學生在適應原有教學模式的情況下，對創新應用的網絡學習會產生不適應等情況，這不僅難以提升課堂教學效果，甚至還會出現一定的教學效果下降情況，網絡學習在實踐教學過程中的應用深度也無法加深。

（二）資源整合效果不理想

在網絡學習環境下，最大的優勢之一就是教學資源的豐富和多元，在實際的小學道德與法治課程教育工作過程中，時事資訊、熱點新聞等都可以成為重要的教學資源。然而，就目前來看，網絡學習環境下小學道德與法治教學工作過程中，原有教學資源與網絡資源的整合效果并不是十分理想，如教師所采取和應用的網絡教學資源的適用性不強，與課程教學內容存在著明顯的割裂問題，網絡教學資源始終處于淺層應用層面。而且，在新課程理念的指引下，目前諸多小學道德與法治教師在網絡資源的整合方面付出了很多的努力，然而實際的整合情況并不理想，甚至引入的一些網絡教學資源會分散學生學習注意力，實際的小學道德與法治課程教學效果依舊無法得到有效提升。

（三）應用形式相對單一

在現代社會，網絡作為信息手段推動社會、經濟與生活不斷發生演變，引領各個行業領域不斷的改革、創新與發展。網絡信息作為教學的新型教學途徑和手段，促進了小學道德與法治教學的發展。在小學品德教學中引入網絡教學，并把網絡教學逐漸應用于新的教學模式中，利用“互聯網+”的思維方式，更好地聯系社會實際，將教師的“教”與學生的“學”很好地融合起來，達到智能高效的課堂效果，有效促進學生的全面發展。

在現如今的網絡學習環境下，部分小學道德與法治教學工作雖然對其進行了利用，但是所起到的作用和價值并不明顯，其中最為明顯的一點就是網絡學習應用形式單一。例如，目前多數小學道德與法治教師在正常的教育工作過程中，習慣性將多媒體課件和互聯網作為輔助教學的工具，實際的教學工作依舊未能脫離教材的限制，這是一種拋棄網絡學習環境資源優勢的行為。而之所以出現這一情況，主要原因是教師對網絡學習的認知并不全面，另一部分原因就是教學創新能力存在一定的不足，簡單來說就是不敢創新，只能使用傳統的教學策略。

三、 網絡學習環境下小學道德與法治教育的有效路徑

在信息化教學的背景下，網絡學習已經成為小學道德和法治教學的重要手段和途徑。

（一）創設教學情境

網絡學習在小學道德與法治教育中的運用能夠極大地提升學生學習成效，教師要充分利用網絡的優勢，充分發揮學生的學習興趣和主動性，真正提高教育質量。情景教學是一種優秀的教學手段，它是一種經過了大量實踐和檢驗的教學手段，在設計情境時，教師要充分考慮學生的具體情況，以縮短學生和知識之間的距離，使學生能更好地進入到課堂的學習狀態，對課堂內容進行全面的了解，并能得到較好的學習體驗。這種教學方式可以使學生在實踐中運用所學的知識來解決實際問題，從而使他們更有成就感。在實際的課堂中，老師可以通過網絡播放圖片和視頻，使學生在一個很好的環境中更好地理解知識。部分教師的情境創設常常是基于自身的教學體驗，忽略了學生的主體性，忽略了學生的情感體驗，情境創設的形式與內容不協調，呈現出形式化的傾向，不注重培養學生的興趣。在“雙減”的大環境下，小學道德與法治課堂應強調學生的主體性，與學生的日常生活密切相關，在現實的環境中激發學生的學習動機，增強他們對教育的適應性，從而有效地提升了學習的效率。

比如，在《生命最寶貴》這一課程中，為了讓學生能夠完全地感受到生命的可貴，知道怎樣保護好自己的生命，培養自己的良好生活習慣，教師應密切聯系學生的生活，從他們的日常生活中獲取更多的資料，運用現代信息技術開展問卷調查，并對其進行了全面的分析，發現目前一些小學生的睡眠時間較短，有的甚至睡得很晚，起得很早，這不但對身體的健康發展和生長不利，對白天的學習也有很大的影響。在此基礎上，教師可以利用現代信息技術為學生提供更多的知識，例如，睡眠不足的影響，睡眠不足對人體的傷害，讓學生在學習的過程中，深刻地認識到生命的珍貴。在《生活與法律》章節中，教師利用多媒體網絡向學生播放有關升國旗的錄像和材料，讓他們身臨其境地回憶起升旗時的場景：“在這個過程中，有沒有人知道在升旗過程中有什么法律規定？”學生都搖了搖頭，于是教師可以利用這個機會，讓學生了解到有關國旗、國歌等方面的法律法規，從而增強他們的法治觀念，培養學生的法治意識。激發學生的學習興趣，從而達到高效教育目的。

（二）加強教學實踐指導

在小學道德與法治課中，除了要使學生具備一定的理論基礎外，還要使他們把所學的知識運用到日常生活中去，從思想、思維上去體會有關道德與法治的內容。同時，教師還應對其進行針對性的指導，使其在實際操作中靈活運用相關知識。在教學中，要把理論結合到實際中去，給予適當的激勵，并利用網絡手段，引用一些例子，為學生提供一個練習的平臺。同時，教師還能結合日常生活，引導學生從自身的人生經歷中了解到有關道德與法治的知識。通過這種方式，使學生對道德與法治課程有了更多的了解，這樣，學生對新的道德與法治的知識學習也會更加得迫切。道德和法治在日常生活中不可避免地包含了一些課堂教學無法觸及的東西，這在培養學生的正確價值觀方面存在著一些限制。為使學生將實踐與理論知識相結合，在日常生活中觀察、思考、學習，老師可以運用網絡把課堂擴展到日常生活中。以都市兒童為例，他們接觸大自然的機會很少，要讓學生真正體會大自然的美，老師們可以通過網絡圖片和錄像來拓寬他們的視野，豐富學生的人生。

例如，在學習《交通與我們的生活》的時候，教師就可以通過網上的照片，把古代的交通工具展現給學生，讓他們知道如何使用這些交通工具，讓學生了解各種交通工具，體會生活的豐富性。通過網絡把課堂教學融入學生的日常生活中，既可以提高學生對知識的學習興趣，又可以調動他們的求知欲，從而達到擴展學生的生活技能和人生感悟的目的。小學道德與法治課應根據小學生的成長特征，運用網絡手段，以提高學生學習的主動性、拓寬學生的思維能力，通過對學生思想政治教育的研究，為學生思想政治教育和法治教育的發展奠定了堅實的基礎。因此，在網絡環境中，教師應充分利用網絡的功能，使道德與法治教育課程更加充實。在指導學生學習“關心家庭”與“同伴”的內容時，可以通過網上查找有關的例子，并在學生觀看時給予相應的提示，使他們能夠從實際的例子中獲得對教學內容的初步認識，培養一種關心別人的情感。同時，老師還可以選擇具有較強時效性的實例，使學生能夠更好地理解其含義。比如，老師可以舉出不同地區、不同人物在抗擊疫情中的故事，激發學生內心深處的責任感，充分激發班級學生對道德與法治知識的實際學習興趣。

四、 網絡學習環境下小學道德與法治教育的有效路徑

（一）利用網絡手段加強內容解讀

隨著網絡信息技術的不斷發展，小學道德與法治教育在自身的實踐中逐步進行著教學方式的變革，教師應該在信息技術的基礎上，建立網絡教學空間，并在此基礎上建立新的教學方式與教學系統。在教學改革與實踐中，應努力將道德與法治與教育相結合，努力探索合理運用網絡技術的方法，并對其進行優化，提高教育和教學的成效。在小學道德與法治課中，教師將向學生講授多個領域、多層次的知識，使其具備一定的邏輯性和抽象性。而小學生因為年齡的原因，所以在學習道德與法律知識的時候，會覺得有些困難。在這種背景下，教師要有針對性地指導學生學習各個層面的知識，并掌握有關的重點和難點，使他們能更好地進行學習，從而提高教學質量。在課堂教學中，教師要結合教學內容，從網上收集和選擇各種案例，指導學生進行討論和分析。通過這種方式，學生對所學知識有了更深刻的了解，并逐漸建立起正確的價值觀。

教師在指導學生學習《我們生活的地球》時，可以通過網上收集有關的信息，指導學生深化對道德與法治的認識。比如，通過多媒體教學，將探月項目的相關影像呈現給學生，讓學生一起欣賞。學生不但能領略到大自然的奇妙，還能開闊眼界，激發民族自信心和自豪感，真正地熱愛這個美麗的地球。這能夠提高課堂教學的教學效率，使學生主動地了解課堂上的知識，從而加深對知識的理解。

在傳統的教學模式下，教師往往只使用自己的課本授課，而能否擴大知識，取決于教師自身的知識儲備和意識。在這種情況下，教師可以利用“微課堂”的形式，利用一系列的短片來吸引學生的注意力，使他們能夠獲得更多的知識。通過這種方式，將靜態的知識轉化成了動態的影像，使課堂氣氛更加活躍，達到了很好的教學效果。在過去的教學中，教師大多都是按照課本上的內容來進行教學，而教材中的許多內容卻具有較強的理論性，不能激發學生的興趣。小學生由于年紀尚小，對概念的認識程度也不高，在概念知識方面會產生一定的理解困難。在這個時候，教師可以通過網絡來幫助他們了解這些知識。在正式開始教學前，教師可以利用新媒體平臺為學生制作與課程內容有關的微視頻，并將教學方案和教學要點融入視頻中，或安排一些預習作業，教師要讓學生提前作好充分的預習，以提高學生的自覺性，同時，為他們的學習活動打下堅實的基礎。

在道德教學課堂上，教師可以借助網絡信息文字與圖片等引入主題。例如，通過一個生動有趣的故事、一個腦筋急轉彎等引發學生的思考，引起學生的共鳴，還可以通過網絡實時連線，讓視頻中的動畫故事與專業的知識相結合，使學生更容易接受。這種網絡教學模式能夠彌補傳統教學的單靠教師語言與板書講課引起學生聽課疲勞而產生思維分散的缺陷，同時能夠很好地加深學生對課程的理解。由于動畫視頻對小學生來講更加有興趣和學習吸引力，會使學生產生更加興奮的情緒，激發其對道德法治的學習興趣，教師可引入視頻，例如，教師在幫學生尋找自我，認知自我的過程中，可播放一個類似《小菊給老太引路》動畫片中展現助人為樂的小片段，引導學生進行討論，教育學生發揚助人為樂的優良品德，培養學生助人為樂的良好品德。

（二）加強網絡教學交流和教學評價

評價的目的在于促進學生的全面發展，提高其綜合素質。教師在進行教學時，要轉變傳統的“灌輸式”教學模式，把理論和實踐結合起來。特別是在課堂上，教師不僅要教授正確的道德知識和法治知識，還要給學生留出一定的時間來思考和討論，使他們在提高自身的素質和能力的同時，提高探索能力，從而達到學以致用的目的。在評價中，要運用多樣化評價方法，使家長和學生都能參與其中。建立學生評價網上平臺，實行全過程監控，全面記錄、評價，避免遺漏。同時，以學校的規章制度和規范要求為標準，建立評價網站，引入家長評價、教師評價、學生互評，學生自我評價，使得評價具有多樣性。同時，老師也應該將日常的觀察和評價，都納入教學評價之中，全方位考量學生，這樣才能更好地解決學生的問題。通過這種方式，師生在道德與法治方面的知識交流的范圍和空間得到了拓展，德育的作用得到了提高，德育的實效性和吸引力得到了進一步的發展。

另外，教師應該加強虛擬交流活動，提高學生學習素養與溝通能力。在多媒體技術的支持下，小學道德與法治教師應注重把課堂延伸到學生的日常生活，并在教學活動的設計中進行虛擬交際活動，通過虛擬溝通，引導學生學習思想政治、道德、法律等方面的知識，有效地提高學生的社交和綜合學習能力。在實施道德與法治教育時，必須將網絡技術相結合，以便于學生通過各種途徑、快速、全面地了解法律、道德等方面的內容，加強學生的學習，促進其健康、積極的發展，培養學生的道德、法治的學習能力和綜合素質。在未來的道德與法治教育中，要加強對學生的教育，讓他們在良好的網絡環境中獲得更多的知識，從而促進學生道德和法治素質的全面發展和提高。

五、 結論

綜上所述，將網絡融入小學道德與法治教育，是對道德與法治教育的一次新嘗試，具有很好的效果。然而，教師也不能放松警惕，要在教學方法上不斷創新、優化，引導學生合理使用網絡，從而使學生在學習過程中得到更好的體驗，提高自己的整體素質。

參考文獻：

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作者簡介：陳新燦（1976～），男，漢族，福建寧德人，福建省寧德市周寧縣獅城第一小學，研究方向：小學道德與法治教學與研究。