Python程序設計課程思政教改研究

陳克海 張金蘭 解學通

摘?要：鑒于當前Python程序設計教學過程中普遍存在以講授編程知識為主、思政要素嵌入不足等缺陷，重新梳理，將家國情懷、法制意識、道德規范、工匠精神、職業素養、綠色健康生活等思政要素納入課程目標，并通過優化教學內容和教學方式，將思政要素與專業課程緊密融合，起到思政要素潤物細無聲的效果。最后，通過完善考核方式，將課程思政成效納入考核體系。實踐表明，Python課程思政改革能較好地提升教學效果，更好地發揮立德樹人的思政作用。

關鍵詞：Python語言；程序設計；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.075

隨著信息時代的發展，國內外各種不良價值觀通過網絡滲透高校，一些意志不堅定的學生價值觀難免受到影響。這給高校的學生思想工作帶來了較大的挑戰，如何引導學生抵御不良思潮的侵蝕，走向健康發展的道路，顯得尤其重要。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。深入認識和推進高等教育全員全過程全方位育人，既是深入學習貫徹全國教育大會精神的客觀需要，也有助于增強思想政治工作與高等教育發展一體化推進。這要求高校包括專業課在內的所有課程都要嵌入思政要素，將正確的思想政治教育全方面地滲透到所有課程中去，全面提高學生的綜合素質，以更好適應未來社會發展需要。

目前，課程思政已經成為共識，并深入到各高校，有關研究在如火如荼地開展。在課程思政要素方面，王剛等人提出要把課程思政目標融入到整個教學設計中，深入挖掘各門課程思政元素?；張新長將愛國主義情懷、個人三觀樹立、社會道德素養、專業倫理意識和職業道德素養納入思政要素，并融入“智慧城市”課程，潛移默化地培養學生的國家認同感、民族自豪感及愛崗敬業精神。在提升教師思政能力方面，楊光指出應強化教育工作者課程思政協同育人意識，提升專業課程教師挖掘思政資源的能力；張廣才、畢鵬飛等人指出要激發教師思政動力和思政能力，全面發揮專業課程育人功能。在協同育人方面，鄭艷、孔達等人提出思政要與專業課程緊密結合，在專業課程中挖掘思政要素，實現專業課程的協同育人，有助于實現高校立德樹人的教育目標。

本文首先分析Python語言程序設計課程思政現狀及存在問題，結合近期Python課程的研究情況，提出了一套課程思政建設改革方案，包括課程目標、教學內容、教學方法、教學考核等內容。

1?現狀及存在問題

Python語言具有語法簡單明了，開源免費，具有豐富的標準庫和大量的第三方模塊，是目前使用最廣泛的主流編程語言之一。Python語言程序設計課程在高校中大多作為計算機基礎課程，基本上各理工科專業都有開設。調研發現，大多數高校Python語言教學存在一些問題，主要體現在以下方面。

（1）編程語言比較抽象，需要有較高的邏輯能力。數理能力、邏輯思維能力差的學生，容易產生畏難心理，甚至害怕編程。

（2）各專業開設的Python?程序設計課程，授課內容差不多，沒有將專業知識融入到教學工作中，使得學生找不到專業方向感，容易失去學習興趣。

（3）未將思政要素納入教學目標。目前的教學目標側重于專業知識及其靈活使用，但較少涉及到家國情懷、法律意識、道德規范、團隊協作、工匠精神等要素，失去了課程立德樹人的教育目的。

（4）大多數教師缺乏專業的思想政治素養和實踐經驗，將相關思政內容生硬地搬入課堂，沒有達到潛移默化、“潤物細無聲”的教育效果。

（5）教學評價方式過于單一。大多數采用期末考試的形式來評價學生對知識的掌握程度。期末考試評價方式無法評估學生平時思想水平的提高程度。

很多學者意識到這個問題，并開展Python課程思政方面的研究。曹鳳雪等人提出在“互聯網+”背景下進行課程思政建設的思路和路線，充分利用信息網絡技術，以服務于課程思政建設。陳紅陽等人從教學目標重構、教學內容優化、教學模式創新、評價優化等方面進行了探索。劉喜蘋等將思政要素融入Python課程的教學?提出“課堂思政”背景下的教學改革新思路，實現了知識傳授與思政教育的有機結合。

在總結前人對Python語言課程思政研究經驗的基礎上，結合高校學生特點，從課程思政建設目標、教學內容、教學方法，教學評價等方面，提出了一套改革方案。

2?課程思政建設方案

2.1?教師內強自我，強化思政能力

高校教師是課程思政主體，肩負著播種信念、塑造靈魂的重任，引導學生融入堅持和發展習近平新時代中國特色社會主義思想、實現中華民族偉大復興的奮斗之中具有非常重要意義。目前，高校專業教師思政能力不強，需要內強自我，努力學習，提高思想政治敏銳性和教學能力。教師要多走出去交流學習，積極參加課程思政相關培訓，了解課程思政最新要求和發展；同時要多關注時事，提煉時事中思政要素，并用于教學實踐；深入學生群體，掌握學生思想動態，有針對性地選擇相應思政要素滲透到課程中。Python課程團隊要經常組織成員經驗交流，統一思想，統一整個教學目標、內容、實施過程和評價方式，全面提高團隊課程思政教學能力。

2.2?調整教學目標，提煉思政要素

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿，是教學設計、教學實施和教學評價的基本依據，也是整個教學活動的核心和靈魂。教學目標的完善與否，必然影響到后續教學設計及教學過程。目前大多數Python課程教學目標過于單一，側重于知識目標和能力目標，未將思政目標納入或者納入不足，必將影響思政要素在課堂的滲透。因此Python課程思政建設首要任務是提升課程思政在Python教學目標中的地位，將思政目標提高到與知識目標、能力目標等同的地位。一個較完善的Python語言教學目標必須包含以下3個內容：

（1）知識目標：?掌握注釋、縮進規則、標識符和變量等固定語法；掌握基本數據類型；掌握順序結構、判斷結構和循環結構等基本結構；掌握異常機制與異常處理；掌握列表、元組、字典、集合、字符串等數據結構；掌握函數，包括函數定義、參數類型、參數傳遞等內容；掌握面向對象程序設計，使用類和對象解決較復雜的實際問題；使用文件解決批量輸入輸出的實際問題。

（2）能力目標：能夠用Python表達式表達實際問題；根據不同程序功能，選擇最恰當的數據結構進行設計；能夠對算法進行描述，建立結構化程序與面向對象程序；具有解決綜合應用問題程序設計能力、程序閱讀能力和程序調試能力。

（3）思政目標：厚植愛國主義情懷，擁護中國共產黨，堅信社會主義道路，自愿融入社會主義事業；提高規則與法治意識，自覺遵守社會主義法制和道德規范；增強社會主義文化自信，熱愛中華優秀傳統文化；養成良好職業品質，能誠實、守信、愛崗、敬業，遵守職業道德；培養工匠精神，能執著專注、精益求精、一絲不茍、不斷創新、追求卓越；提升團隊協作能力，能團結合作、互相幫助，共同進步；關愛生命，關愛健康，養成綠色健康生活方式。

2.3?優化教學內容，融入思政要素

為了提高學生學習興趣，不再采用填鴨式的教學模式，而是采用項目式、任務式的教學模式，根據教學目標，將教學內容分成多個項目，每個項目分成為23個教學任務，在每個教學任務中融入具體的思政要素，具體見表1。

2.4?優化教學活動，實現思政要素

對教學活動，除了發揮課堂的作業，還要發揮課前、課后作用。在教學過程中，采用“四階段教學法”，將“教、學、練、做”融為一體，教學體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，并且將思政要素融入到整個教學活動各個階段中。具體安排如下：

（1）課前預習：學生通過知識點視頻講解自主學習。登錄線上教學平臺，通過知識點講解視頻，對知識點建立初步認識，并且準備一些簡單的題目進行測試。另外，教師根據授課任務，可適當安排學生網絡上找一些資料，比如在講判斷結構時，讓學生搜索分段函數計算、身高體重判斷等內容。課前預習，目的在于培養學生的自主學習能力，有效提升課堂學習效率。

（2）課堂教學。采用任務式教學方式，首先由教師引入任務，提出問題，講解應用背景，由此激發學生學習興趣，明確本次任務的教學目標。接著，教師講解完成任務必備知識點，選取的知識點由預習階段的試題完成情況和課堂交互情況靈活確定。講解必備知識點后，教師引導學生自行解決問題，培養學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力。學生在解決問題過程中，發現問題，提出問題，在問題的引導下學習相關的知識和操作技能。為了培養學生團隊協作能力，可將班級學生分組，由組長組織討論共同完成。期間，教師要巡察，視情況引導學生討論并答疑。?學生完成任務之后，教師指出任務不足之處，引導學生完善，以提高學生主動思考、積極探索、精益求精的工匠精神。在每次課結束前，教師引導學生歸納總結，尤其是對重點、難點、容易出錯處等進行總結。因此，通過引導學生完成任務，讓思政要素潛移默化地落實在課堂上，這樣對學生的影響是潤物細無聲，學生在不知不覺中提高了綜合素養。

（3）課后作業：為了使學生能學以致用、舉一反三和觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課后練習，使學生在課后進一步復習鞏固。

2.5?完善考核方式，強化思政效果考核

傳統的期末考試考核方式，考核條目明確，量化指標明確，但無法較好地評估學生的思想道德水平提高情況。在全面將思政納入專業課程體系的情況下，必須在考核中評估學生思想道德水平提升情況。可以將平時成績納入考核體系，平時成績包括學生考勤、在線測試和作業，也包括學生上課參與討論的程度及其思想道德水平提升情況。為了加大對課程思政成效的考核力度，建議提高平時成績在考核體系中的比重，比如可以提高至50%～60%。

3?成效與分析

按照以上Python課程思政建設方案，經過兩年的教學實踐發現，教師課程思政能力有所提高，不再機械地講解課程，而是能夠較好地將思政融入到教學活動中。課程思政使得課堂教學更加活躍，學生能夠積極地參與，自主學習，學習成績和思想道德水平也得到了較大提升。

在這過程中，教學任務的選擇極其重要，一個蘊含思政要素的任務可以讓學生較好的融入，在不知不覺中提升思想道德水平。因此，課程思政建設主要任務是挑選適合教學任務。對于教學任務的選擇，要與時俱進，時刻關注時事，從中凝練出思政要素，補充到現有課程思政方案中，這樣才能進一步推進思政建設，更好地發揮Python課程的立德樹人作用。

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