基于MG動畫的中華優秀傳統文化數字教育資源建設與傳承路徑創新

摘要：在“互聯網+”時代，如何利用新媒體傳承中華優秀傳統文化已經成為迫切需要研究的問題。MG動畫作為用戶廣泛喜愛的新媒體，在中華優秀文化傳承中具有重要的應用價值。該文分析了MG動畫介入中華優秀傳統文化數字教育資源建設的可行性，設計了基于MG動畫的數字化教育資源建設與文化傳承的理論模型，包括挖掘、融合和應用3個階段，詳細闡釋了理論模型的內涵；在傳承路徑創新方面，提出利用MG動畫數字演繹，實現傳統文化的數字化保護和歷史傳承，建設MG動畫教育資源庫，實現各級學校教育傳承，采用微信等新媒體實現大眾傳播和終身學習。運用新媒體技術實現傳統文化的傳承，為新時代中華優秀傳統文化的傳承提供新的研究視角和實踐經驗。

關鍵詞：MG動畫；中華優秀傳統文化；數字教育資源；傳承路徑；文化傳承；新媒體

中圖分類號：G611 " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）04（a）-0065-05

The Construction and Inheritance Path Innovation of Digital Education Resources of Chinese Excellent Traditional Culture Based on MG Animation

WANG Jianming

（SIAS University， Zhengzhou Henan， 451150， China）

Abstract： In the era of Internet plus， how to use new media to inherit excellent traditional Chinese culture has become an urgent problem to be studied. As a new media widely loved by users， MG animation has important application value in the inheritance of excellent Chinese culture. This paper analyzes the feasibility of MG animation in the construction of digital education resources of excellent traditional Chinese culture， designs a theoretical model of digital education resources construction and cultural inheritance based on MG animation， including three stages of mining， integration and application， and explains the connotation of the theoretical model in detail. In terms of innovation of inheritance path， it is proposed to use digital deduction of MG animation to realize digital protection and historical inheritance of traditional culture， build MG animation education resource library， realize education inheritance of schools at all levels， and use WeChat and other new media to achieve mass communication and lifelong learning. Use new media technology to realize the inheritance of traditional culture， and provide new research perspective and practical experience for the inheritance of excellent traditional Chinese culture in the new era.

Key words： MG animation; Excellent traditional Chinese culture; Digital education resources; Inheritance path; Cultural heritage; New media

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出：“以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。編寫中華文化幼兒讀物，開展‘少年傳承中華傳統美德’系列教育活動，創作系列繪本、童謠、兒歌、動畫等。實施網絡文藝創作傳播計劃，推動網絡文學、網絡音樂、網絡劇、微電影等傳承發展中華優秀傳統文化。綜合運用報紙、書刊、電臺、電視臺、互聯網站等各類載體，融通多媒體資源，統籌宣傳、文化、文物等各方力量，創新表達方式，大力彰顯中華文化魅力。實施中華文化新媒體傳播工程。”[1]因此，如何更好地挖掘中華優秀傳統文化內涵與價值、豐富資源庫建設、創新傳承路徑成為學界關注的焦點。

1 研究現狀

1.1 新媒體在中華優秀傳統文化保護和傳承中得到重視

國內學界是中華優秀傳統文化學術研究的主陣地，從文獻的時間分布來看（見圖1），中華優秀傳統文化的研究起始于1996年，但是1996—2013年，文獻數量極少，研究視角較為單一，研究深度不夠。2014年，相關研究迎來了爆發式的增長，增量與國家政策導向密切相關，此后3年呈現出幾何級數增長，2018年達到頂峰，增長速度有所放緩。

從文獻研究的內容來看，宏觀研究和理論研究居多，實踐研究和綜合研究較少，思政類理論研究居多，教育資源建設和教育傳承實踐研究較少。中華優秀傳統文化的內涵特征、歷史淵源、發展脈絡、當代價值等方面的理論研究基本形成體系，盡管學者們研究視角不同，但是他們一致認同中華優秀傳統文化的價值和文化傳承的必要性。從中華優秀傳統文化教育傳承來看，近年來，不同學科教師嘗試將中華優秀傳統文化融入語文、德育、外語、思想政治理論、公共藝術等課程教學中，以及融入校園文化建設、大學生核心素養培養中，提出了一些教育傳承策略。但研究指出目前大學生對中華優秀傳統文化的整體認知較為欠缺[2]，中小學教材中中華優秀傳統文化內容偏少[3]，課程標準和評價體系亟待修訂[4]。有學者建議通過經典閱讀[5]、專題講座、課程文化建構[6]、建立“學科+傳統文化” 微信公眾號、建立傳統文化教育評價制度[7]等途徑使傳統文化有效融入教育體系中，此外，也有學者提出要加強頂層設計[8]、注重課程資源庫建設[9]、重視信息技術在傳統文化教育教學中的應用[10]。從中華優秀傳統文化傳承路徑研究來看，越來越多研究者開始關注新媒體在文化傳承中的應用，隨著新媒體的快速發展，有關中華優秀傳統文化的影視、動畫、游戲等不斷增多，一些學者研究將人工智能[11]、數字博物館[12]等應用于中華優秀傳統文化傳承中，新媒體在中華優秀傳統文化保護和傳承中嶄露頭角。

1.2 中華優秀傳統文化數字教育資源建設存在的不足

就中華優秀傳統文化數字教育資源建設和傳承路徑而言，存在以下不足。

1.2.1 資源建設數量和質量有待提高

目前，中華優秀傳統文化數字教育資源數量相對不足，不能充分滿足各階段教育的需求。資源質量良莠不齊，缺乏國標規范，部分資源針對性不強，存在資源與學校課堂脫節，資源與學生年齡銜接不當等問題[13]。

1.2.2 新媒體應用不夠充分，傳播媒介和途徑有待創新

當前，新媒體在中華優秀傳統文化中的應用不夠廣泛，廣播、電視、報紙等傳統媒體依然是主流傳播渠道，MG動畫、微信、其他App、互動手游等新媒體手段應用滯后，傳承路徑有待創新。另外，中華優秀傳統文化教育傳承和社會弘揚機制不夠完善，缺少必要的政策、法律、經濟等保障措施。

1.3 研究趨勢

第一，中華優秀傳統文化教育傳承研究進入深水區。在基礎理論研究已取得成果的基礎上，深化實踐研究，創新傳承弘揚路徑，加強對中華優秀傳統文化與社會、學校、家庭的銜接方式研究，中華優秀傳統文化數字化資源建設研究，中華優秀傳統文化傳承路徑創新研究等顯得尤為重要。

第二，新媒體將與中華優秀傳統文化社會傳承深度融合。新媒體時代，新媒介發展迅猛，顛覆了人們的閱讀習慣，數字信息呈幾何級數增長，信息傳遞更加高效，覆蓋范圍更廣。尤其以MG動畫為代表，因其自身的“科普”屬性，使其成為向社會大眾普及優秀傳統文化的強有力載體，將MG動畫與中華優秀傳統文化深度融合，勢必改變傳統文化傳播方式，形成新的傳承機制。

2 MG動畫介入中華優秀傳統文化數字教育資源建設的可行性

2.1 “扁平化設計理念”和“認知負荷理論”相吻合

MG動畫（Motion Graphics）又稱為圖形動畫，是借助扁平化圖形、幽默風趣的配音和動感豐富的動畫效果，以“聲畫”結合的方式展示文化知識的一種動畫形式。MG動畫的圖形要素設計遵循“扁平化設計”思想，扁平化設計倡導去除冗余、煩瑣、漸變和紋理效果，使信息本身凸顯出來，達到高效傳播的目的。認知負荷理論認為：教學內容的設計過于繁雜或信息呈現方式不合理時，會使學生外部認知負荷過高，影響信息的加工存儲，導致低效學習甚至無效學習。而扁平化設計恰好追求排除過多干擾，回歸信息傳達本身，符合認知負荷理論的基本訴求，在快節奏的今天，扁平化設計已成為設計界的新潮流。“扁平化設計理念”和“認知負荷理論”兩者思想相吻合，是MG動畫和中華優秀傳統文化融合的前提和理論依據。

2.2 采用MG動畫形式建設數字化教育資源，具有獨特優勢

我國教育技術學學者何克抗教授將數字化教育資源分為課件類、案例類、多媒體素材類、文獻資料類和信息化學習工具類5種。隨著科技的進步，多媒體類教育資源日益多樣化，MG動畫短片便是近幾年新媒體迅速發展的產物，相較于多媒體課件、視頻短片、二維動畫片、三維動畫片等形式，MG動畫短片具有制作周期短、成本低、難度較小、趣味性強、多感官表現等優勢，而且MG動畫短片具備新媒體性、科普性和大眾傳播性，使得采用MG動畫建設中華優秀傳統文化數字教育資源具有較強的可行性。

3 基于MG動畫的數字化教育資源建設與文化傳承理論模型構建

本研究主張將MG動畫與中華優秀傳統文化深度融合，構建了基于MG動畫的數字化教育資源建設與文化傳承的理論模型（見圖2）。通過MG動畫的視聽表現、動態展示和多感官交互，使原本抽象晦澀的知識點變得趣味易懂，推動中華優秀傳統文化傳承路徑創新。該理論模型主要包含挖掘、融合和應用3個環節。

3.1挖掘

挖掘是MG動畫短片創作的前提。第一，選擇中華優秀傳統文化中某一具體文化主題，提煉該主題的文化內涵，挖掘可用于MG動畫創作的知識要點和文化精髓，匯總梳理，編寫科普知識提綱。第二，將MG動畫介入，考慮MG動畫與主題知識的契合點，謀劃教育資源建設的動畫風格定位、動畫色彩與形式、動畫要素設計、動畫的結構和表現力，確定MG動畫短片的創作方案。

3.2 融合

融合是將MG動畫與中華優秀傳統文化充分結合，創作系列MG動畫短片。根據前期的創作方案，對主題文化的人物、場景、故事等要素進行提取、再設計，并制作動畫。MG動畫作品創作包括劇本創作、分鏡設計、圖形設計、動畫制作、配音字幕、渲染合成等主要環節。MG動畫創作遵循“簡潔、易懂、趣味性”原則，以“扁平化設計理論”為支撐，以Illustrator、After Effects、Premiere等軟件為技術支持，實現數字化教育資源的建設。

3.3 應用

應用是將創作的MG科普動畫應用于學校教育和社會傳播中，實現教育傳承和社會傳承。在學校教育中，可作為微課、國學課、校本課等課程的教育資源，促進中華優秀傳統文化在學生群體中傳承。在社會傳播中，可采用微信、二維碼、公眾號、App等媒介高效分享，提高傳播效率，擴大傳播范圍，使中華優秀傳統文化在社會大眾中科普，促進大眾傳播和終身學習。

4 基于MG動畫的中華優秀傳統文化傳承路徑創新

4.1 利用MG動畫數字演繹，實現傳統文化的數字化保護和歷史傳承

數字化保護是一種重要的文化保護手段。中華優秀傳統文化作為民族瑰寶，對其進行數字化保護和傳承顯得十分必要。1950年，楊蔭瀏、曹安和教授專程趕到無錫，運用當時最為先進的鋼絲錄音機錄制了《二泉映月》，后人又將其轉化成數字格式保存下來。現在我們能夠聽到阿炳的二胡名曲《二泉映月》，除了要歸功于楊蔭瀏、曹安和教授的錄制，在很大程度上也要歸功于數字技術。在文化保護中，這樣的例子不勝枚舉，數字技術在收集、處理、記錄民族民間文化藝術上，確實有傳統媒介所不能比擬的優勢，采用數字化保護方法可以更安全更長久地保存彌足珍貴的優秀傳統文化。引入MG動畫是對傳統文化數字化保護和傳承的又一重要舉措。采用MG動畫數字演繹傳統文化，具有經濟性、數字性和永久性，實現了傳統文化的數字化保護。MG動畫作品可以永久存儲在硬件設備中，任憑時光流逝和年代更替，都不會失傳，從而實現傳統文化的歷史傳承。

4.2 建設MG動畫教育資源庫，實現各級學校教育傳承

教學資源是教學的重要組成部分，俗話說，“巧婦難為無米之炊”，教學資源的數量和質量直接影響到教學效果。然而，目前，中華優秀傳統文化數字教育資源相對不足，建設一批系統性、實用性較強的優秀資源非常緊迫，這也使教育技術工作者面臨新的機遇與挑戰。MG動畫憑借“短、平、快、節奏感強”的特征，符合青少年學生的喜好，是傳統文化教育資源庫建設的新手段。教學資源庫建設是一項系統性工程，澳大利亞認知心理學家約翰·斯威勒提出的“認知負荷理論”（Cognitive Load Theory）認為不同年齡的學習者認知負荷不同，學生學習過程中會出現“認知超載”的現象。因此，在MG動畫資源創作時要充分考慮幼兒園、中小學、大學等不同教育階段學生的特征，針對不同年齡的教育對象，選擇MG動畫資源的主題定位，進行內容取舍、知識容量控制，從而確定“適量負荷”。各級各類教育技術工作者可以參考《國家教育資源公共服務平臺教育資源評價指標體系》，建設MG動畫形式的優秀文化國家公共教育資源庫、區域性共享資源庫和學校特色資源庫，豐富傳統文化資源庫的數量和質量。將MG動畫教育資源應用于幼兒園、中小學、大學等不同場域中，采用微課、國學課、校本課、通識課、公選課等形式，激發學生學習興趣，根據學習效果，不斷調整認知策略，激發學習動機，促使信息以編碼的形式貯存在“長時記憶”中，達到教學最優化。

4.3 采用微信、App等新媒體傳播優秀傳統文化，實現大眾傳播和終身學習

采用新媒體傳承優秀傳統文化是一個復雜的系統，根據著名傳播學家拉斯韋爾提出的“5W”傳播模式，可以將文化的傳播要素概括為傳播者、傳播場所、傳播方式、傳播內容、接受者和傳播保障體系等，每一個環節都影響最終的傳播效果。將MG動畫應用于傳統文化社會弘揚，應該注重整體環節的運行過程和保障體系。第一，采用基于微信、微博、相關App等新媒體的社會傳播機制。新媒體時代，微信、微博、移動App、二維碼覆蓋了主流群體，傳統紙媒功能削弱，人們更樂意通過多媒體影像獲取資訊。MG動畫作品在新興媒介中傳播效率更高，使用微信分享信息，可以促使優秀傳統文化信息傳遞從“被動”訪問向“主動”分享傳播轉變。第二，構建技術、法律、管理和政策等多位一體的信息傳播保障體系。信息傳播的保障體系是一個系統復雜的工程，技術是基礎，法律是保證，管理是核心，還需要政策和資金的支持，使“主動轉發分享”得以發生。通過構建多位一體的信息傳播保障體系，確保中華優秀傳統文化社會傳播有序進行。

5 結語

采用以MG動畫作品為載體，用聲畫結合、詼諧幽默的動畫影像傳播優秀傳統文化，克服了傳統保護中書籍生霉、錄像帶老化、錄音帶失真等問題，易于實現數字化的永久性保存，是中華優秀傳統文化數字化保護的新途徑。MG動畫作品的扁平化設計符合當今設計潮流，是建設數字化教育資源的有效手段，利用微信、App、二維碼等新媒體弘揚中華優秀傳統文化，可以擴大傳播范圍，提高傳播效率。新媒體技術促進文化保護與傳承從“傳統保護手段”向“新媒體技術介入的數字化保護手段”轉變，促進“傳統媒介傳播方式”向“移動互聯新媒體傳播方式”轉變，實現中華優秀傳統文化的歷史傳承、教育傳承和社會弘揚。

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