高校紅色文化“微傳播”路徑探析

摘要：我國互聯網技術和信息技術的迅速發展，為高校信息化教育帶來了強大技術保障，各高校為了踐行“互聯網+教育”戰略發展，從教學到育人各領域紛紛開展了信息化建設。“微傳播”作為高校育人戰略的重要信息化途徑，展現出了其他教育途徑無法比擬的優勢，為高校紅色文化傳播和教育奠定扎實技術保障。該文對紅色文化內涵，以及高校紅色文化“微傳播”實施優勢與意義進行詳細分析，并從“微傳播”平臺、“微傳播”人才隊伍、“微傳播”內容3方面，探究出高校紅色文化“微傳播”的實施路徑，以期為高校教育工作創新優化，培育出德才兼備的人才提供有效參考。

關鍵詞：高校；紅色文化；信息技術；“微傳播”平臺；路徑；探析

中圖分類號：G641 " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）03（b）-0075-05

An Analysis of the \"Micro Communication\" Path of Red Culture in Colleges and Universities

JIA Lina， JIA Man， ZHENG Qi

（Jinzhong College of Information， Jinzhong Shanxi， 030800， China）

Abstract： The rapid development of Internet technology and information technology in China has brought strong technical support to the informatization education in colleges and universities. In order to implement the strategic development of \"Internet+education\"， colleges and universities have carried out informatization construction in various fields from teaching to education. \"Micro communication\"， as an important information based approach to university education strategies， exhibits unparalleled advantages over other educational approaches， and can lay a solid technical guarantee for the dissemination and education of red culture in universities. This article analyzes in detail the connotation of red culture， as well as the advantages and significance of implementing \"micro communication\" of red culture in colleges and universities. It explores the implementation path of \"micro communication\" of red culture in colleges and universities from three aspects： the \"micro communication\" platform， the \"micro communication\" talent team， and the \"micro communication\" content， with a view to providing effective reference for innovation and optimization of university education work and cultivating talents with both moral integrity and talent.

Key words： Colleges and universities; Red culture; Information technology; \"Micro communication\" platform; Path; Analysis

在高校教育事業蓬勃發展的當下，高校育人工作不僅要注重對學生們專業知識技能的培養，更要注重對學生思想政治素養的滲透，致力于培養契合社會發展趨勢的德才兼備人才。紅色文化是高校德育教育的優秀資源，更是中國共產黨領導人民在革命與國家建設實踐當中獲取的經驗結晶，其中蘊含了崇高的理念信念、偉大的革命情懷、堅定的意志品質。作為優秀文化，紅色文化能夠在滲透紅色文化內涵的基礎上，為高校學生人格塑造、未來發展奠定扎實基礎。伴隨著互聯網、新媒體時代的來臨，QQ、微信、微博、抖音等諸多信息交互平臺誕生，高校育人教育工作模式也進行了積極的改革創新，以“微傳播”為主的教育途徑已經得到應用。“微傳播”育人模式可以充分展現出互聯網信息平臺的優勢，契合了當代大學生的生活習慣，更加有利于開展顯性與隱性相結合的育人工作。紅色文化“微傳播”模式實施的過程中，高校教育者可以結合當代大學生的興趣喜好、實際思想道德狀況，借助互聯網信息傳播平臺，通過生動有趣的信息傳遞方法，讓廣大學生潛移默化地了解紅色文化、紅色知識，切實將紅色文化教育引入學生學習、生活的方方面面，逐步實現高校的育人目標。本文針對高校紅色文化“微傳播”路徑相關內容進行詳細分析[1]。

1 紅色文化內涵概述

紅色文化在學術領域當中，仍未存在明確定義，但是通過廣大學者的分析和研究，紅色文化存在以下幾種界定。其一，一些學者認為紅色文化是精神與物質的統一結合。紅色文化是在中國共產黨領導下，由共產黨人、先進分子、人民群眾共同創造并極其具備中國特色的先進文化內容，是中國共產黨組織廣大群眾進行革命斗爭、社會主義建設過程當中產生的核心精神與實踐內容。在長期革命實踐和社會主義建設過程中誕生的人物、精神、產物等，屬于紅色文化資源。其二，一些學者認為紅色文化與我國革命文化息息相關。這類學者認為紅色文化便是在特定革命年代當中，在中國共產黨領導下開展的武裝斗爭的精神意識和物質資源歷史遺跡遺留。此種說法將紅色文化與革命文化完全畫等號，更加強調紅色文化的起源，但是忽略了在新中國成立之后的紅色文化在新時代的傳承發展，具備一定局限性。其三，還有部分學者認為，紅色文化屬于一種社會主義先進文化。紅色文化是中國共產黨在革命戰爭時期帶領廣大先進分子和中國人民創造的文化，并且認為紅色文化是馬克思主義中國化偉大實踐下所誕生的先進文明，更是一種社會主義實質性的先進文化。其四，還有一部分學者認為紅色文化是黨和人民創造出來的特有文化，更是馬克思主義中國化與中華優秀傳統文化相結合、相滲透的產物，屬于中華優秀文化的延伸[2]。此種觀念在一定程度上肯定了紅色文化的特殊性，但是卻將紅色文化當做了中華優秀傳統文化的延伸品，對紅色文化的革命性與實踐性闡述不完全，具備一定的局限性。但是，從客觀角度看，學者們對紅色文化闡述都具備可取性，在實際開展紅色文化宣傳教育的過程中，教師應該深入對紅色文化內涵進行深入分析，結合本地特色紅色文化資源，將其變成生動有趣的形式，科學高效地開展紅色文化教育工作[3]。

2 高校紅色文化“微傳播”實施優勢

2.1 輻射范圍廣

當前微時代已經來臨，“微傳播”已經成為當前信息主流的傳播方式之一。“微傳播”模式自身具備傳播范圍廣、輻射人數多等特點，受到在校大學生群體的喜愛和追捧。例如，抖音短視頻、微博短文、微信視頻等諸多形式，都是當前廣大學生喜聞樂見的信息接收途徑。而且在互聯網當中，大學生群體屬于最活躍的群體之一。據2021年，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長了2 175萬，其中青年群體占總比4成。“微傳播”，模式短小精悍，并且具備互聯網信息迅速傳遞的優勢，可以強化廣大學生的信息接收儲量，信息覆蓋范圍廣泛，可以在本校乃至我國高校之間迅速傳遞，非常適合大學生思想活躍、思維敏捷的特點[4]。

2.2 信息內容碎片化

“微傳播”模式自身具備數據信息傳遞實時動態化、數據信息海量化、數據形式碎片化等諸多特點。結合大學生實際情況來看，大學生群體的碎片化時間相對較多，“微傳播”信息傳遞模式在一定程度上契合了大學生日常生活特點。將紅色文化資源，借助“微傳播”滲透給廣大學生，可以真正讓學生在學習之余的課間時間、午休時間、回家休息時間，隨時隨地了解紅色文化知識和精神，實現“學微、用微”，真正實現紅色文化與微傳播之間的無縫對接。在“微傳播”模式下，還可以將學生喜聞樂見的信息傳遞給廣大學生，實現紅色文化傳播效率最優化[5]。

2.3 主客體互動實時化

在傳統紅色文化教育工作開展的過程中，更多的是以課堂教師授課的方式進行，這就促使學生們的想法和觀念得不到反饋，導致教師很難理解學生的喜好，不利于紅色文化教育工作改進。在“微傳播”模式下開展紅色文化教育，可以借助互聯網信息傳播平臺，實時動態地征集學生的評論和觀點，通過對紅色文化視頻與文章內容的點贊、評論情況，搜集大數據信息，明確學生的想法和學生們喜歡的紅色文化資源內容，為后續紅色文化知識教育工作順利開展奠定扎實數據信息基礎。“微傳播”模式可以將紅色文化教育轉變為互動式教學，充分展現出學生在知識教學工作當中的主體地位，讓學生可以自由、公平地表達自身觀念和想法，引入大數據信息搜集分析技術，為后續教育工作調整優化帶來了便捷。“微傳播”模式的信息傳遞平臺也具備開放性，借助互聯網豐富的教育資源，還能夠為學生們拓寬視野、拓寬知識面提供便利條件，轉變傳統單向知識傳遞的窘境，為紅色文化教育高質量實施奠定基礎[6]。

3 高校紅色文化“微傳播”實施意義

3.1 有利于傳承與弘揚中華優秀傳統文化

紅色文化作為中華優秀傳統文化結晶，其中蘊含了中華民族世世代代人們的精神力量，作為一種民族氣節、民族情懷，紅色文化所呈現出來的是有血有肉的歷史和民族情懷。在中國共產黨的引領之下，廣大先進工作者和群眾在新中國成立之后，艱苦奮斗、不屈不撓的精神，印刻在中華優秀文化史冊當中。紅色文化是以馬克思列寧主義為核心，結合中華民族各個奮斗階段的實際情況形成的獨特、鮮明、奮發向上的革命文化內涵。科學高效實施高校紅色文化“微傳播”，可以充分展現出互聯網與新媒體的價值，將蘊含在紅色文化當中的精神內涵傳遞給大學生。大學生作為我國未來發展的棟梁之材，在高校紅色文化“微傳播”模式驅動之下，可以借助互聯網隨時隨地對紅色文化精神、紅色文化知識進行學習理解，將紅色文化深刻在學生們日常生活和日常學習的各環節當中。通過視頻、音頻、史料記載等諸多形式，讓廣大學生感受革命先輩在戰爭年代及祖國發展各個階段的光輝事跡，真切地將愛國愛家、人民幸福、民族振興等執著的精神印刻在學生思維意識當中。切實借助互聯網信息技術手段，為高校紅色文化高質量、高效率繼承發展奠定扎實基礎[7]。

3.2 有利于踐行中華民族偉大復興事業

高校作為社會專業人才孵化器，承擔著人才培育和社會發展責任。尤其是在我國社會迅速發展的當下，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的重要時期，積極開展高校紅色文化“微傳播”，可以切實讓學生們肩負起自身對社會、對國家的責任，為實現中華民族偉大復興奠定扎實的人才基礎保障。當前高校育人教育已經不單單強調學生們的專業技巧和知識掌握情況，更需要強化學生們的道德素養和政治立場，讓學生真正成為德才兼備的人才。在“兩個一百年戰略”當中，當代大學生們扮演著中流砥柱的角色，強化大學生思政治道德水平已經不再是高校教育的目標，而是時代發展的需求。積極開展高校紅色文化“微傳播”，可以真正讓學生通過學習紅色知識、了解感人至深的紅色事跡，帶動起學生們的情感共鳴，讓學生們時刻不忘初心，即使遇到困難和挑戰也能夠勇于克服，持續積蓄自身力量，在端正、良好品行的驅動之下，真正具備家國情懷和民族立場，通過努力學習、為社會服務等模式，在實現自身價值的同時，以實現中華民族偉大復興為己任。

3.3 有利于塑造大學生正確三觀

高校紅色文化“微傳播”實施，可以促進學生形成正確三觀，幫助學生塑造正確觀念，幫助大學生堅定正確的政治方向。當前處于社會轉折期，大學生正處于青春期重要階段，三觀并未完全形成，思想比較活躍，很容易受到不良用心的組織與利益集團的迫害。尤其是在互聯網時代，學生可以在互聯網當中了解各類思潮，一些西方極端主義和利己主義思想容易借助互聯網渠道在大學生群體當中蔓延。當代大學生因為正值青春期，思想活躍并且喜歡追求個性，很容易被包著華麗外衣的不良思想誘騙。借助“微傳播”方式將紅色文化滲透到教育工作當中，可以切實有效加大紅色文化教育的可視化，轉變傳統過度理論化的教學課堂，調動廣大學生參與學習紅色文化知識的積極性。借助學生們日常生活喜歡的各大互聯網平臺，傳遞紅色文化精神和教育內容，能夠讓學生認識到是非對錯，并且喚起廣大學生的愛國熱情，逐步轉化為認同紅色文化。當代大學生大多是“00后”群體，這些人對“困難、苦難”這些概念并未形成。借助“微平臺”途徑，可以讓學生們足不出戶地了解不同地區的感人事跡、壯麗河山，從而激發起學生們愛國愛家的情懷，養成關心祖國前途、關注自身健康的好品質。此外，紅色文化與中國共產黨之間的關系密不可分，借助紅色文化教育工作，可以真正幫助廣大學子認識到中國共產黨在我國的先進性，讓學生明白只有堅定不移地選擇中國共產黨，才能順應社會發展趨勢、關心國家命運，真正肩負起中華民族偉大復興的歷史責任，潛移默化地培養學生正確的三觀。

4 高校紅色文化“微傳播”實施路徑

4.1 建立健全紅色文化“微傳播”平臺

想要實現紅色文化“微傳播”模式在高校當中穩定落實，就必須搭建完善、高效運行的互聯網平臺，并配備相應的制度保障，確保各項教育教學工作有序、制度化實施。

其一，完善高校互聯網信息平臺管理體系。在學校領導和教學部門的積極統籌之下，構建出適合高校自身發展的紅色文化資源平臺，充分挖掘當地特色紅色資源，與各個高校建立合作關系，實現紅色文化教育資源共享互聯，開辟校際信息共同渠道。積極完善高校學生與教師注冊、登錄平臺系統，杜絕校外、社會無關人員登錄本校專屬紅色文化“微傳播”平臺，實施平臺分類分級管理，設置教師、學生、管理員區別化登錄平臺，確保紅色文化“微傳播”模式穩定運行。

其二，完善紅色文化“微傳播”平運營治理制度。為了確保紅色文化“微傳播”穩定運營，必須配備相應的管理制度。完善紅色文化“微傳播”平臺監督途徑、信息反饋途徑等。完善紅色文化“微傳播”平臺宣傳的長效機制，紅色文化在宣傳推廣的過程中，應強調長期性和延續性，在潛移默化中實現潤物細無聲式的熏陶。對紅色文化“微傳播”平臺中的煽動言論、不良言論進行嚴格管控，強化監督管理力度，實現輿情風險全面防控。借助關鍵詞等諸多形式過濾并且處置不良言論，營造出良好的紅色文化宣傳氛圍。通過科學合理的信息反饋機制，借助大數據信息挖掘處理技術手段，明確學生喜聞樂見的紅色文化內容，營造出風清氣正的紅色文化傳播氛圍，帶動廣大學生自主參與紅色文化學習的積極性。

4.2 構建紅色文化“微傳播”人才隊伍

人才是保障紅色文化“微傳播”平臺穩定運行的關鍵，所以在紅色文化“微傳播”模式運行的過程中，必須配備相應的人才隊伍。在進行人才隊伍建設時，應該從以下幾個角度出發。

其一，配置多級聯動人員結構。所謂的多級聯動便是將“高校—學生—志愿者”等各個層次的人員進行組合配置。堅持多級聯動原則進行合理組織，吸納信仰堅定、能力突出、品德高尚的優秀人才來充實紅色隊伍。充分展現高校正規人才團隊的潛力，借助輿情信息來研判人才，強化用人選人工作效率。此外，還應該緊密依托學生社團力量，積極壯大紅色文化在高校當中的傳遞力量，發展學生團體“志愿生”，自主自覺地參與到紅色文化“微傳播”運營管理、內容選擇當中，營造出良好的紅色文化“微傳播”宣傳氛圍[8]。

其二，實施“走出去、引進來”人才策略。所謂的“走出去、引進來”，則是借助紅色文化“微傳播”平臺，積極強化高校教師信息化技術水平及紅色文化“微傳播”平臺運營能力。深入開展培訓活動，優化提升傳播隊伍的媒介素質。鼓勵紅色隊伍“走出去”。積極與互聯網媒體公司，業界領軍企業進行合作，通過教師頂崗培訓、組團參觀學習等諸多方式，讓紅色文化“微傳播”參與教師們掌握行業當中一流的信息傳播思維和技術手段。還可以定期聘請專家，結合高校紅色文化“微傳播”平臺實際情況，提出運營改進策略和引入互聯網信息平臺運營管理方案，協同多方力量強化紅色文化“微傳播”平臺人才素質。

4.3 優選紅色文化“微傳播”內容

在進行紅色文化“微傳播”宣傳教育的過程中，想要真正展現教育工作的價值，就應該對紅色文化“微傳播”內容進行優化和精煉。

其一，深入挖掘和分析紅色文化資源內涵。在微時代背景之下，數據信息傳遞具備精簡化、碎片化等特點，為了契合學生的個性特點，在紅色文化宣傳的過程中，不能長篇大論，而是應該充分吸收紅色歷史經驗，提煉當中的紅色精神，將其作為主題。例如，新華社的9分鐘微電影《紅色氣質》，便是以紅色人物為主體，通過對紅色人物記錄和刻畫，將紅色人物的飽滿形象躍然紙上，短小精煉的內容令人回味[9]無窮。

其二，紅色故事親民化。在很長一段時間，紅色故事都以宣傳片、教育片等形式存在，這就促使一些學生與紅色故事會產生距離感。在紅色文化“微傳播”模式之下，為了調動起學生了解紅色故事、參與紅色文化學習的積極性，應該將紅色故事親切化，從厚重的紅色歷史當中獲取具備人情味、新視角的紅色故事，借助鮮活、靈動、趣味性的語言詮釋紅色故事內容，讓紅色故事變得更加為學生們理解和喜歡。紅色故事話語應該大眾化，結合大學生們的社會意識現狀，立足于現實，用大眾化的口吻來講述紅色故事。可以適當使用一些大學生們喜聞樂見的網絡詞匯，如“厲害了我的國！”引入學生喜聞樂見的內容，拓展紅色文化的親和力和感召力[10]。

其三，紅色資源潮流化。在實施紅色文化“微傳播”內容選擇的過程中，應該結合廣大學生的興趣喜好，將一些潮流化的紅色文化內容進行滲透。當前我國社會各個領域都積極以紅色文化作為題材開展了相應的創作，所以教師可以將當前火熱的動畫、網絡劇、電視劇、電影、歌曲等諸多文藝樣式向廣大學生定期推送。例如，將優秀網絡動畫作品《那年那兔那些事》，通過剪輯等方式推送給廣大學生，借助動畫輕松詼諧的比喻方式和敘事形式，讓廣大學生借助動畫來了解新中國百年奮斗史，借助學生們喜聞樂見的形式來詮釋紅色文化經典，為紅色文化教育注入強大生命力。

5 結語

總而言之，高校紅色文化“微傳播”實施的意義重大，是高校教育工作創新優化的重要途徑，更是實現人才綜合素質培育的重要手段。在實際開展高校紅色文化“微傳播”時，應該深入對高校紅色文化“微傳播”優勢進行分析，結合本校實際情況，統籌各項資源，明確學生喜好和興趣，做好高校紅色文化“微傳播”制度建設。搭建好高校紅色文化“微傳播”平臺，配備完善的人才資源，引入具備趣味性、學生喜聞樂見的紅色文化資源，自主自覺帶動起學生們參與高校紅色文化學習興趣，真正借助高校紅色文化“微傳播”，培育出德才兼備的人才。

參考文獻

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