“藥物化學”課程思政的教學探索

王 曼

（太原工業學院 化學與化工系，山西 太原 030008）

“藥物化學”課程是制藥工程專業的核心課程，學科特征鮮明。課程主要內容與基礎研究、生產實踐和人民的生命健康緊密結合。因此，以思想政治修養為根本，道德修養為準繩，課程教育除了傳授專業知識（解惑），提升專業技能（授業）以外，更要把思想政治建設（傳道）放在首位，傳遞知識，學習蘊含的文化價值和精神意義［1］，以期培養健康、積極、樂觀、意志堅忍和品格高尚的為人民服務的專業人才。“藥物化學”課程內容龐雜，知識點繁多，不太容易掌握，而實施課程思政在傳遞文化價值和精神意義的同時，有助于增加課程的趣味性，提升課堂學習效率。作為一名人民教師，愛黨愛國愛人民的同時，更要將學生教育好，將學生培養成為具有民族自豪感和自信心、愛黨愛國敬業守信、“三觀”正的中華民族偉大復興的踐行者。

一、“藥物化學”課程在育人方面的優勢

與人的生命健康息息相關。藥物起源于人類的生存和在大自然中進行斗爭的需要。1900年全人類平均壽命在40歲上下，2019年我國人均預期壽命達到了77.3歲。這難以置信的進步和藥物化學的發展密不可分。抗生素、抗病毒藥物的發現和發展使得細菌病毒感染性疾病的治愈率大大提高，麻醉藥的發現和應用使得外科手術成為可能，心血管系統藥物、精神神經疾病治療藥物、甾體激素藥物、非甾體抗炎藥、抗腫瘤藥物、疫苗等藥物的發現、發展和應用極大地改善了人類的生存質量，對各種高效低毒、性質更優良的新型藥物的需求不斷地督促人類探索和開發新藥或者挖掘藥物新的藥理活性。從兩個維度對學生進行生命教育，一要敬畏生命，珍惜生命，遇到困難要學會自我調節；二要遵守規則，遵守化學實驗室及企業相關安全規程，始終把安全放在第一位。

思政資源豐富。藥物發展歷史悠久，和人類生命健康和生活質量密切相關，疾病紛繁復雜，相應的治療藥物品種繁多，蘊含了豐富的思政資源。藥物化學發展到今天，凝聚了無數中外科學家的智慧。在人類共同的災難新冠病毒感染中，中醫藥始終戰斗在防控的主戰場，貢獻中國智慧和力量。青霉素等藥物的發現看似偶然，實則必然，都離不開科學家艱苦卓絕的努力拼搏。抗生素、抗瘧藥、抗精神病、鎮痛藥、麻醉藥等各類藥物的發現、發展和應用背后的很多小故事，其中蘊含著豐富的思政元素。借助和各類藥物相關的影視文學作品所反映的現象和揭示的內涵，提煉思政元素、活躍課堂氣氛、激發學習興趣。如電影《我不是藥神》揭示了很多人性的哲理，同時也啟示著制藥人要遵循規則，勇于藥物創新；電影《依然愛麗絲》講述了和阿爾茨海默病相關的感人故事。人類歷史長河中成千上萬與藥物的發現、發展和應用相關的偉業及其所蘊含的精神力量無不是豐富的思政資源。而各種現代化技術手段和通達流暢的網絡平臺，也為院校全面有效地開展課程思政提供了保障。

二、“藥物化學”課程思政元素的挖掘

思政元素和專業知識的有機融合是實現課程思政的必要條件，二者相輔相成。課程教學可以從藥物的來源、發展和應用等知識點中發掘思政元素；發掘“藥物化學”課程理論和知識所蘊含的“三觀”、辯證思維和創新思維等；發掘教學內容涉及的學科發展史、大師成長道路和教師的個人經歷，從中發掘、呈現和升華出價值觀；發掘與專業相關的社會熱點問題，通過現象分析、提出問題和給出解決辦法，探索學科的發展方向和國家需求，從而開闊學生的視野，明確學生的自我職業定位；通過分析反面教材，鼓勵學生思考和判斷，科學理性地分析，提高學生的辨識能力和社會責任感；發掘實驗課程蘊含的思政元素，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）將愛黨愛國的思政內容融入課堂，培養家國情懷、文化自信與民族自豪感

教授降血糖藥時，將我國科學家完成人工全合成結晶牛胰島素為人類生命健康做出貢獻的思政內容融入課堂；教授生物制品藥物時，以脊髓灰質炎疫苗的研發過程為例設計教學案例，將科學家勇于探索、創新、堅韌不拔和家國情懷的精神融入課堂，激發學生追求科學的志趣，傳承科學家的高尚品格；諾貝爾獎獲獎者屠呦呦成為用科學方法促進中醫藥傳承、創新并走向世界最輝煌的范例。陳竺表示，屠教授榮獲諾貝爾獎極大增強了我國科技界為建設創新型國家、實現民族偉大復興的自信心。

（二）將科學家努力拼搏、勇于創新、追求真理的科學精神融入課堂

藥物化學發展至今，所有新理論、新知識、新技術的產生與突破凝聚了無數科學家的艱辛。優秀科學家謝毓元院士終身從事創新藥物研究；藥物化學家李松院士，長期從事藥物分子設計和合成研究，在國家戰略性藥物和軍隊特需藥物的研究中做出突出貢獻；病毒學家湯飛凡院士，將分離出的病毒滴入自己的眼睛，冒著失明的危險觀察沙眼的全部病程，他研發了中國第一支白喉疫苗、牛痘疫苗、青霉素狂犬病疫苗、世界首支斑疹傷寒疫苗，在極其簡陋的車間里研制出中國第一支青霉素，挽救了無數在前線浴血奮戰的戰士；著名醫藥學家陳蘭英研制出“氟萬”等多種新制劑，為中國研制新藥劑做出了巨大貢獻。他們拼搏奮斗的精神給我們以感召和啟迪，科研工作無大小，任何時候都要鍥而不舍；要學會獨立思考，尊重但不盲從；做任何事情都要充滿激情，要有刻苦鉆研拼搏向上的精神。

（三）注重科技創新，激發學生熱愛專業的情懷和勇于創新的熱情

將最前沿的醫藥技術引入課堂教學。例如無針注射又被稱為“溫柔注射”，新型的兒童專用無針注射器被首先獲批應用于兒童生長激素的肌肉注射，消除恐針心理避免刺傷；2021年6月23日，藥監局正式批準阿基侖賽注射液上市，為國內首款CAR-T抗癌藥，市場價超百萬，創新的同時，需要我們更加努力探索高效低毒、工藝簡單且價格能被普通人接受的抗癌藥；將新發現的藥物作用靶點和新的藥物作用機制，以及人工智能驅動藥物研發的科學實例等引入課堂教學。拓寬學生的視野，激發學生熱愛專業的情懷和勇于創新的熱情，提升學習興趣和學習效率。

（四）注重價值引領，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養學生的職業道德素養

教授疫苗時，通過長春長生疫苗事件的講解，讓學生認識到制藥人要以德為先、尊重生命、敬畏生命，時刻以人民的生命安全至上，時刻把藥品質量管理放在第一位。為確保藥品質量，必須樹立良好的職業道德規范，認真、自覺、嚴格地用GMP條款來約束和規范自身的行為，讓學生認識到這不僅是法規和管理方面的規定和要求，更是藥品生產過程中的道德要求。

（五）注重在專業知識的學習中提煉思政元素

在學習專業知識的過程中，要善于挖掘背后蘊含的文化價值和科學內涵，讓學生在增長知識的同時，培養能力、鍛煉思維。例如在教授磺胺類抗菌藥時，要挖掘其治療價值以外所蘊含的意義：（1）發現了代謝拮抗學說，開辟了一條發現新藥的新思路、新方法和新途徑，已用于抗菌、抗瘧及抗癌藥物的設計，通過該理論的學習，激發學生尋找科學規律，善于應用規律探索新藥、探求新知的意識、興趣和能力；（2）進一步驗證了藥效團理論，對構效關系研究、發現創制和改造藥物給出了可遵循的方法，根據該理論，在大學生創新項目中，保留藥效團，并根據構效關系對某些藥物進行結構改造，衍生了一系列改良的結構類似物，培養了學生的科研能力；（3）通過對磺胺類抗菌藥的結構改造，發現了一系列降磺胺類糖藥，引導學生勇于探求本源，勤于發現事物之間的聯系。苯二氮卓類鎮靜催眠藥氯氮平是從藥物中間體合成中發現的，從抗結核藥異煙肼的治療過程中發現了抗抑郁藥，從非甾體抗炎藥保泰松的體內代謝產物中發現了性質更優良的羥布宗，將米諾地爾副作用老藥新用用于生發等。類似的例子不勝枚舉，無不昭示著科學思維和科學精神。

（六）實驗課是承載思政元素的重要載體

“藥物化學”實驗課包含了豐富的思政元素。（1）制度敬畏與自覺遵守，要讓學生認識到遵章守紀是保障實驗室安全、生命財產安全的基本條件，敬畏制度，敬畏生命。（2）要有客觀嚴謹的科學態度，尊重事實，尊重客觀規律，認真觀察實踐；研究應以事實和科學理論為依據；在實驗中嚴格遵守操作規程，保證實驗結果的準確性、可靠性和可重復性；觀察實驗要認真，如實記錄實驗數據，客觀記錄實驗反應，不隱瞞編造實驗記錄。（3）培養學生的求知探索欲、激發學生的創新意識，善于透過現象看本質，鼓勵學生勇于質疑權威，探求事實的真相。（4）群策群力，資源共享，激發學生的團隊協作精神。（5）在實驗中學習環保知識，尤其在藥物合成實驗中，從原料、試劑的選擇，生產工藝和裝置以及“三廢”的控制等各方面綜合考量對環境的影響，始終踐行綠色環保的理念。（6）藥品屬于高技術產品，成分復雜，檢驗難度大，藥品檢驗人員在質量檢驗時，必須要有高度的責任心，嚴格按質量規定的標準檢驗。

三、“藥物化學”課程思政教學的建設方法

（一）通過多元化的教學方法組織、引導學生積極參與和體驗

一是通過教師課堂講授，將思政元素和課題知識有機結合，潤物無聲地融入課堂；二是通過課堂交流互動解答學生的問題，呈現思政價值；三是通過科學實驗、社會實踐和調研，讓學生以實驗報告、調查報告、課件、視頻等方式呈現思政元素；四是開展以學生為主體的講課、辯論、討論等活動，促進學生價值觀的生成；五是拓展教學時間與空間，課堂內外結合，線上線下結合。

（二）師資資源開發與應用

注重教師專業素養和綜合素質的提升，尤其關注行業動態，結合行業動態和時事提煉思政元素，提升教師的思想道德修養，以身作則，與學生共同學習、共同進步，潤物無聲地將思政元素融入課堂教學，結合CDIO 理念［2］、對分課堂及智慧課堂等教學方法激發學生的學習興趣，全面提升學生的專業素養。同時輔以知名教授、大師、企業行業專家授課，多方位立體式參與教學活動。

（三）進行課程評價與反饋

改革課程評價方式。提升評價意識、改進評價技術，鼓勵學生學習，促進教育教學。專業教育評價與課程思政教育評價雙管齊下。知識水平評價包括作業、隨堂測試、課堂回答問題、論文、考試等，主要評價學生對“藥物化學”基本理論的掌握情況；能力表現評價則偏向于評價學生對各類藥物的發現、發展、來源、結構特征、構效關系、臨床應用、合成工藝、臨床用途、副作用等的掌握程度；思想政治教育評價則衡量學生的世界觀、人生觀、價值觀是否正確以及良好的職業道德素養等。專業教育評價和課程思政教育評價的有機結合，促進了課程知識目標、能力目標和思政目標的實現。

（四）積極發掘和應用社會資源

把思政小課堂同社會大課堂結合起來。加強校企合作，信息互通，資源共享，互助合作，培養學生的實踐能力，積累工作經驗，學生從實際工作中找尋自身專業知識的不足之處，有針對性地加強學習，調整自我，以適應社會對人才的需求；注重開發社會實踐基地，到企業、社區等學習、科普制藥專業相關知識，幫助學生進行自我價值塑造。

四、“藥物化學”課程思政教學效果

2021—2022學年第一學期，太原工業學院制藥工程專業中開展“藥物化學”課程思政的2019級116名學生和未曾全面推進課程思政的2018級112名學生，按形成性評價進行課程成績評定和比較，2019級學生在出勤率、作業均分、課堂表現、期末成績、德育表現、實習實踐表現、評教結果等各方面相較2018級學生都取得了顯著的進步，2021年在課程評估中“藥物化學”課程被評為院級優秀。

結語

結合CDIO 理念、對分課堂及智慧課堂等教學方法，通過太原工業學院制藥工程專業2019級116名學生開展“藥物化學”課程思政，有如下幾點反思和收獲：（1）課程思政融入課堂不但沒有耽誤課堂時間，反而提升了課堂效率，把學生真正地吸引在課堂學習中并享受學習過程；（2）引領學生愛黨愛國愛人民，增強了學生的民族自信心和自豪感；（3）通過思政元素的引入，使專業知識的學習不再枯燥乏味，變得充滿趣味、感情和信仰，培養學生愛黨愛國敬業守信；（4）課程思政融入課堂，讓學生對制藥工程專業的了解不斷加深，增強了學生對所學專業的熱愛，進一步明確了學習目標，提升了學生的學習積極性和主觀能動性；（5）課程思政融入課堂結合CDIO理念增加了教師和學生的互動，培養了師生感情，提升了學生的自信心、專業素養和綜合素質；（6）課程思政融入課堂，豐富了專業知識，開闊了學生的視野；（7）課程思政融入課堂，讓學生知道必做之事、該做之事、能做之事、摒棄之事，幫助學生樹立正確的“三觀”。總之，課程思政融入課堂，學知識、增文化、強素質、升能力、養氣質、樹“三觀”、立榜樣、提正氣、長精神、揚志氣、開眼界、育人才。

筆者將持續發掘和運用藥物化學領域蘊含的思想政治教育資源，深化課程思政教育教學改革，逐步實現課程思政價值模塊的整合［3］。全方位、多層次挖掘思政元素，以點帶面，立體化發展，進而推進課程思政體系的構建，最終形成專業課程的價值維度，與專業理論和知識融為一體，潛移默化、潤物無聲地將青年學生教育好，使學生成為具有民族自豪感和自信心、愛黨愛國敬業守信、“三觀”正的中華民族偉大復興的踐行者。