不忘初心，做麥田的守望者

林曉芳

摘 要：學(xué)生的良性成長(zhǎng)，離不開(kāi)班主任的關(guān)鍵性引導(dǎo)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，由于班級(jí)管理工作內(nèi)容的繁瑣性、復(fù)雜性、反復(fù)性，班主任要管理好班級(jí)，就必須不斷學(xué)習(xí)和研究，在推進(jìn)過(guò)程中綜合學(xué)生的發(fā)展情況調(diào)整與優(yōu)化班級(jí)管理方式，同時(shí)注重積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)各種班級(jí)管理技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生如嬌嫩的鮮花、如鮮嫩清脆的春芽、如初升的朝陽(yáng)，在強(qiáng)烈的好奇心和探索欲的刺激下，往往缺乏一定的自我約束能力，相對(duì)不成熟的認(rèn)知能力。為了促使學(xué)生的良性成長(zhǎng)，班主任要扮演關(guān)鍵性抓手的角色。

班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是指班主任遵循管理原則，運(yùn)用科學(xué)的管理方式創(chuàng)造具有良好風(fēng)氣且健康向上的班級(jí)環(huán)境。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，由于班級(jí)管理工作內(nèi)容的繁瑣性、復(fù)雜性、反復(fù)性，班主任要管理好班級(jí)，就必須不斷學(xué)習(xí)和研究，在推進(jìn)過(guò)程中綜合學(xué)生的發(fā)展情況調(diào)整與優(yōu)化班級(jí)管理方式，同時(shí)注重積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)各種班級(jí)管理技巧。

一、班級(jí)管理滲透德育教育

小學(xué)階段學(xué)生的思想及觀念還處于發(fā)展萌芽期，未形成成熟的是非觀念及批判性思維，在班級(jí)管理中滲透德育教育就尤為重要，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，還能不斷提高學(xué)生的思想情操、道德素質(zhì)，也在一定程度上糾正錯(cuò)誤、片面且消極的觀念，從而提升班級(jí)學(xué)生的整體素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)環(huán)境。德育教育內(nèi)容廣泛，包括愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康教育、集體主義教育、品格教育、價(jià)值觀念教育等多項(xiàng)內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反思管理方法

實(shí)現(xiàn)德育教育的主陣地是班會(huì)課。筆者作為年輕班主任，非常珍惜每周一節(jié)的主題班會(huì)課，在學(xué)校的鼓勵(lì)下，筆者還加入了廣州市名班主任黃雪萍工作室，成為學(xué)員，不斷學(xué)習(xí)班級(jí)管理新知識(shí)和新理念，也在學(xué)校和工作室的支持下，在本校成立了自己的班主任工作坊。有了理論知識(shí)的加持，在班會(huì)課上能更得心應(yīng)手，滲透德育教育。

在工作中筆者反思自己的班主任工作，發(fā)現(xiàn)自己忽視學(xué)生的發(fā)展性格以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在教育引導(dǎo)時(shí)總是告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，但是并沒(méi)有花太多時(shí)間去檢驗(yàn)學(xué)生能否將正確的行為和思想習(xí)慣應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中去。所以需及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，堅(jiān)持以學(xué)生的終身發(fā)展為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制、創(chuàng)新管理方法，堅(jiān)持以生為本的原則。深入學(xué)生內(nèi)心，對(duì)“情緒寫(xiě)在臉上”的學(xué)生，多觀察他們的情緒以及分析他們的行為，做到“明察秋毫”。

（二）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)德育環(huán)境

身處的環(huán)境往往會(huì)給人直接的影響。輕松與愉快的德育環(huán)境，更易于學(xué)生耳濡目染，得到熏陶。張貼在課室墻面上的德育名言名句就像一個(gè)無(wú)聲的引導(dǎo)者，黑板報(bào)上的德育主題內(nèi)容就像一個(gè)堅(jiān)定的捍衛(wèi)者，配合著進(jìn)行德育滲透。

除了靜態(tài)的德育滲透，班級(jí)也會(huì)組織參加各種活動(dòng)。所謂活動(dòng)促德育，德育促教育，筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加愛(ài)國(guó)征文比賽、德育手抄報(bào)、德育繪畫(huà)比賽、詩(shī)詞大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)，借助活動(dòng)這個(gè)最佳載體，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在德育導(dǎo)向下，讓教室的光照、通風(fēng)、座位的排列等均立足于學(xué)生心理的健康發(fā)展，使之合乎心理衛(wèi)生學(xué)和環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的要求。

除此之外，還可以借助班級(jí)里無(wú)形的力量，如班級(jí)合理有序的規(guī)章制度，科學(xué)的班級(jí)管理體制、學(xué)生守則等。

通過(guò)德育教育，學(xué)生的思想漸趨成熟與提升，就有可能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“柔性管理”，同時(shí)也可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。班上一個(gè)一向是內(nèi)斂文靜的男生，總是默默做事。筆者觀察后發(fā)現(xiàn)他每次值日時(shí)都非常認(rèn)真，不僅完成自己的工作，還能主動(dòng)幫其他同學(xué)清潔。于是當(dāng)月學(xué)校的“每月之星”，筆者就推薦他參選“勞動(dòng)之星”。當(dāng)他的名字出現(xiàn)在展示欄時(shí)，雖然他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，但往后的值日他更認(rèn)真了，不僅如此，回到家也主動(dòng)承擔(dān)起家務(wù)。

二、助其成長(zhǎng)，賞識(shí)和寬容學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)

賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，帶著贊賞和鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)生的教育與評(píng)價(jià)工作。賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為基本教育準(zhǔn)則，能夠從根本上達(dá)到在教育過(guò)程中尊重學(xué)生的目的，并且能夠營(yíng)造出更優(yōu)秀且和諧的氛圍，為學(xué)生向成熟心理發(fā)展提供基礎(chǔ)。

賞識(shí)教育，要求班主任在教育過(guò)程中做到尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，在學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或表現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，帶著贊賞的眼光加以鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生不再羞于充分展現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，激發(fā)他們內(nèi)心被鼓舞、被期待的心理效應(yīng)，促使他們的身心得到健康發(fā)展。在學(xué)生暴露缺點(diǎn)或表現(xiàn)退步時(shí)，穩(wěn)定自己的情緒，帶著發(fā)展的眼光看待學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)意識(shí)到錯(cuò)誤和修正自己的行為。

聯(lián)想到自身情況，筆者擔(dān)任班主任頭幾年，由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，班上的班干部選拔對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)是一件頭疼事。班長(zhǎng)是一個(gè)比較有威嚴(yán)，能夠管理學(xué)生的一個(gè)好助手，但是自身缺乏自控力，有的時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)，導(dǎo)致偶爾會(huì)有其他學(xué)生不滿(mǎn)意班長(zhǎng)的做法，而不受管束。

有一次班上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，筆者在教育時(shí)，這個(gè)學(xué)生惱羞成怒，回了一句：“我就是不服氣班長(zhǎng)管，她自己上課也說(shuō)話(huà)，她有什么資格管我！”過(guò)后筆者找時(shí)間與班長(zhǎng)談了這個(gè)問(wèn)題，聊到她在擔(dān)任班長(zhǎng)期間，由于自身控制力較差，不能給其他同學(xué)做好表率與管理班級(jí)紀(jì)律，所以將她撤職。可是現(xiàn)在筆者意識(shí)到自己不應(yīng)該這么去苛責(zé)一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該有這樣的一個(gè)想法：不允許學(xué)生犯錯(cuò)。筆者嘗試換一個(gè)角度去想，她除了有時(shí)候也管不住自己會(huì)犯一些小錯(cuò)誤之外，在管理班級(jí)上，她的膽子夠大，也比較有震懾力，應(yīng)該幫助她成長(zhǎng)，賞識(shí)和寬容她，而不是一味地關(guān)注缺點(diǎn)。

筆者又聯(lián)系到自己看到一些關(guān)于性格色彩的心理學(xué)內(nèi)容，性格色彩心理學(xué)主要將人的性格分為紅色、藍(lán)色、黃色、綠色。紅色性格的人，思維靈敏，懂得察言觀色，但情緒不穩(wěn)定；藍(lán)色性格的人，邏輯思維較強(qiáng)，知識(shí)淵博，但情緒不穩(wěn)定；黃色性格的人，十分精明，好勝心強(qiáng)，非常易怒；綠色性格的人，不漏鋒芒，缺乏膽量。

按照性格色彩心理學(xué)內(nèi)容，班級(jí)中的班長(zhǎng)職位，紅色和黃色性格是較佳人選，可以執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度。筆者分析了這個(gè)班長(zhǎng)的一些行為，她是偏向紅色性格的學(xué)生，思考再三，筆者決定采用賞識(shí)教育方式，繼續(xù)讓她擔(dān)任班長(zhǎng)，讓她能夠充分展現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，同時(shí)也能更加約束自己的行為。

相信教師都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：課室鬧哄哄的，當(dāng)表?yè)P(yáng)了其中個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生，馬上就會(huì)有一些學(xué)生安靜，因?yàn)樗麄円部释槐頁(yè)P(yáng)。這一小部分表現(xiàn)良好的學(xué)生，也會(huì)帶動(dòng)影響其他學(xué)生。所以好學(xué)生都是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，這句話(huà)有一定的道理。由于小學(xué)生年齡小，他們分辨對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)也比較弱，通常非常渴望來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊。所以，在班級(jí)管理中筆者會(huì)多表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊學(xué)生的正確行為、良好表現(xiàn)。尤其是在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，更是不會(huì)吝嗇表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，為全班學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、在班級(jí)管理中應(yīng)用榜樣激勵(lì)

（一）班主任要成為學(xué)生的道德榜樣

筆者一直認(rèn)為擺正自己的位置后才能教育別人，要求他人做到的事情首先自己要做到。小學(xué)生善于模仿，有很強(qiáng)的向師性。尤其作為班級(jí)管理者的班主任老師，在學(xué)生心里有崇高的地位，也是學(xué)生日常行為的模仿對(duì)象，其人格、行為、儀表等均會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。在班級(jí)管理中落實(shí)立德樹(shù)人教育，應(yīng)先從自身“立德”開(kāi)始，努力提升自己的德育素養(yǎng)，給學(xué)生做道德的榜樣和表率。

比如，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生做到公平、公正，也做到和善和充滿(mǎn)愛(ài)心，平等對(duì)待每一名學(xué)生，呵護(hù)好他們幼小的心靈。在課堂上，注重自己的儀表和談吐，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。在班級(jí)管理中把小事扎扎實(shí)實(shí)做好，長(zhǎng)期堅(jiān)持，從班級(jí)生活最細(xì)小的方面入手，培養(yǎng)一些好習(xí)慣。平時(shí)隨時(shí)記錄班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后分輕重緩急去處理，每個(gè)星期集中力量做好一件事，班級(jí)也慢慢漸入佳境。平時(shí)也經(jīng)常去班里看看，讓學(xué)生認(rèn)為教師每天都在學(xué)校關(guān)注自己，才能隨時(shí)注意自己的行為。

（二）用優(yōu)秀學(xué)生來(lái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)

在班級(jí)里與學(xué)生朝夕相處的人不僅僅只有教師，還有與他們一起奮斗的“戰(zhàn)友們”，學(xué)生之間相處的時(shí)間會(huì)更多，且他們的年齡以及心理特點(diǎn)都相仿，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷大致都相同。所以，在班級(jí)管理中班主任就可以用優(yōu)秀學(xué)生來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)。

比如筆者班上有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、行為習(xí)慣好，班上的每一位同學(xué)都十分佩服她，筆者抓住這個(gè)契機(jī)，讓這名學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小型的交流會(huì)，來(lái)為其他同學(xué)傳授一下自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并在事后積極地鼓勵(lì)其他同學(xué)向這名學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其他同學(xué)能在優(yōu)秀學(xué)生榜樣激勵(lì)的作用下認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有一天也能成為其他學(xué)生的榜樣。

史鐵生先生在《我與地壇》如此表述：“十幾歲的時(shí)候無(wú)意間打出的那發(fā)子彈，十年后擊中了二十幾歲的我。”書(shū)評(píng)里有讀者說(shuō)：“一個(gè)人十三四歲的夏天，在路上撿到一支真槍?zhuān)驗(yàn)槟晟贌o(wú)知，天不怕地不怕，他扣下扳機(jī)，沒(méi)有人死，也沒(méi)有人受傷，他認(rèn)為自己開(kāi)了空槍。后來(lái)他三十歲或者更老，走在路上，聽(tīng)到背后有隱隱約約的風(fēng)聲，他停下來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去，子彈正中眉心。”在這里槍不是槍?zhuān)悄晟贂r(shí)錯(cuò)誤的決定，是任其發(fā)展不斷惡化的壞習(xí)。可見(jiàn)教育具有長(zhǎng)期性和滯后性，這就決定了班主任工作任重而道遠(yuǎn)。今后筆者將帶著更加積極的情緒參與教學(xué)活動(dòng)和對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。在教育環(huán)境不斷變化的情況下，不斷提升積極情緒，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，滿(mǎn)足學(xué)生的積極個(gè)性成長(zhǎng)需要，不忘初心，做麥田的守望者。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫振花，韓樹(shù)文.榜樣激勵(lì)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用［A］.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集［C］.中國(guó)環(huán)球文化出版社，2022.

［2］但武剛，萬(wàn)燦娟.積極心理學(xué)視域下的班級(jí)文化建設(shè)［J］.教育導(dǎo)刊，2018（12）.

［3］潘秋芳.例談性格色彩學(xué)在班級(jí)管理中的作用［J］.教育，2016（03）.

［4］馮磊，黃偉.積極心理學(xué)視域下的小學(xué)班級(jí)管理優(yōu)化［J］.教學(xué)與管理，2017（26）.

［5］羅玉燕.積極心理學(xué)視角下班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐探討［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（10）.

［6］孔慶翠.德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透分析［J］.中國(guó)教師，2020（S2）.