“勞育”潤心 提升素養
——核心素養視角下小學班主任開展勞動教育的有效途徑

杜艷玲

(吉林大學附屬小學,吉林 長春 130000)

2014 年,在教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》 中首次正式提出了“核心素養” 這一概念。勞動教育作為小學教育中的重要一環,能夠讓學生樹立正確的勞動觀念,培養勤奮、誠信、敬業的品質;培養學生的動手能力、解決實際問題的能力和實踐能力;培養學生創新思維和創新能力。在核心素養背景下,班主任用綜合內容和實踐活動來開展勞動教育,對于幫助小學生樹立正確的勞動意識和培養良好的勞動技能具有重要意義。

一、核心素養與小學勞動教育的關系

(一) 核心素養為小學勞動教育指明了發展方向

首先,核心素養的提出為我國小學階段人才培養提出了明確要求和指導建議,而勞動教育又是“五育” 的重要內容,因此,為滿足核心素養的培養要求,在我國基礎教育階段就應該實施勞動教育。其次,核心素養的提出,將“促進學生全面發展”確定為教育教學評價的重要指標。所以,小學階段實施勞動教育應始終把握勞動和教育的關系,真正實現勞動教育全面育人的目標。最后,核心素養的提出,為我們指明了小學階段勞動教育的培養目標,要立足長遠發展,有效提升學生的綜合素養。所以,班主任在小學階段開展勞動教育應以“促進學生德智體美勞全面發展” 為教學目標,培養學生養成良好的行為習慣,引導樹立學生熱愛勞動的價值觀念。這樣做不僅可以促進小學生身心健康發展,還可以使其形成獨立自主的能力,更有利于踐行社會主義核心價值觀。

(二) 小學勞動教育是培養核心素養的有效途徑

《大中小學勞動教育指導綱要(試行) 》 中對勞動教育提出了明確的要求,即勞動教育必須具備鮮明的思想性、突出的社會性及顯著的實踐性。因此,教師在實施小學勞動教育時,為滿足思想性要求,應做好勞動的前期指導和課后總結,讓學生能夠充分認識自己勞動的原動力、總結勞動的體驗和感悟,進而理解勞動的精神價值和社會意義;為滿足社會性要求,應選擇貼近學生日常生活實際的教育內容,引導其樹立正確的社會責任意識;為滿足實踐性要求,應以動手實踐為主要教學方式,引導其不斷增智、強體,塑造自我。由此可見,通過參加勞動教育,學生逐漸形成了勞動意識,具備了解決實踐問題的能力和創新創造的能力。這也契合了核心素養的培養要求。在小學階段實施勞動教育,不僅是落實立德樹人根本任務的基本要求,更是培養核心素養的有效途徑。

二、核心素養視角下小學班主任開展勞動教育的意義

在小學教育階段,班主任負責組織和管理班集體的正常運轉。首先,班主任要采取多種多樣的管理手段,引導小學生逐步深入地認識和思考世界,學習豐富的社會生活知識。其次,在教學過程中,班主任要對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導和灌輸,幫助小學生在參與勞動的同時逐漸養成良好的行為習慣,實現全面發展的目標。

不同于一般的科任教師,班主任除了實施文化學科的教學工作之外,還要通過組織班級活動、制定班級制度、評估班級成員等活動來形成健康的學習氛圍,實現對學生的正確引導。顯而易見,班主任與學生有充足的接觸和交流時間,承擔了更重要的立德樹人的責任。在核心素養視角下,在開展勞動教育的過程中,由班主任作為引導者,能夠更加有效地提升小學生參與勞動的積極性,培養他們的勞動意識和勞動精神,增強他們的勞動責任感,在無形中加強了小學階段勞動重要性的教育。

三、核心素養視角下小學班主任開展勞動教育的有效途徑

(一) 進行正面積極引導,強化勞動光榮意識

在小學階段開展勞動教育,不僅可以讓小學生逐漸形成良好的個性品質,還可以提升小學生團隊合作的能力。在開展小學勞動教育的過程中,班主任應對小學生進行正面的引導,幫助小學生正確了解和認識勞動代表的精神和思想,明確勞動產生的價值,保證小學生可以從內心產生對勞動者、對勞動的尊重情感。同時,讓小學生在成長的過程中逐漸養成辛勤勞動、誠實勞動的良好習慣。例如,在進行“我們在行動” 的大掃除活動中,在活動開展前,選擇合理的方式對小學生進行引導,教師可以先選擇多媒體教輔工具說明勞動的意義,然后提出問題: “我們要做什么?” “我們應該怎么做?” 為了提升小學生勞動的積極性,可以選擇在活動的同時播放一些優美的音樂,讓小學生體會勞動過程中的快樂。在勞動活動中,教師要對小學生進行合理分工,讓小學生通過相互合作的方式完成勞動任務。班主任還可以組織開展主題班會,以“勞模” 為主題開展故事分享活動、演講活動,或是針對勞動的價值展開辯論。通過多樣的方式讓小學生可以在參與活動的同時對勞動產生深刻的認同,提升小學生的勞動自覺性。在此基礎上,班主任可以與小學生家長進行溝通交流,指導家長樹立勞動教育理念。班主任可以幫助規劃學生在家的勞動任務,將自理能力、勞動技能融入每天的家庭生活中,學生通過幫助父母擇菜、洗米、煮飯、掃地、擦桌子、晾曬收疊衣服等,獲得愉快的體驗,實現全面的發展。家校互動,解決了勞動教育在家校之間此消彼長或者此強彼弱的問題,形成了勞動育人合力,全面進行勞動教育滲透,夯實了學生勞動光榮的思想基礎。

(二) 系統規劃勞動教育,全面開展勞動實踐

教師要從規劃入手,通過系統規劃勞動教育,保證勞動教育的有效性,保證勞動教育能夠真正促進學生全面發展。要實現這一目標,班主任在詳細了解小學生實際情況的基礎上,以月度為單位確定勞動教育的主題,將勞動教育細化分解到每個月中。在保證勞動實踐性的基礎上,確定勞動項目,并合理選擇激勵措施,鼓勵小學生在學習的過程中實踐,在實踐的過程中學習。其間需要避免讓小學生最開始就參與到難度較高的實踐活動中,避免小學生參與勞動的積極性受到打擊。例如,班主任可以引導小學生參與教室內外環境衛生的維護工作,隨著年齡的增長,還可以讓小學生參與學校的綠化等活動,培養小學生以自己的勞動服務他人的意識。除此之外,教師也可以組織小學生參與社會上的各種志愿活動,并鼓勵小學生參與家務勞動。通過這樣的方式形成比較完善的勞動教育實踐體系,并通過不斷整合綜合實踐活動,讓小學生勞動教育實踐的目標與活動的開展形成良好的配合,促進小學生形成良好的勞動觀念。

(三) 勞動實踐與智育相結合,實現綜合進步

實踐出真知,勞動活動中蘊含著人類的知識和智慧。通過參與勞動,人類可以總結經驗,提煉知識,同時,書本知識的學習也要通過勞動實踐才能得到內化和升華。因此,通過勞動實踐與智育相結合,可以實現小學生綜合發展的目標。一方面,為實現這一目標,班主任要充分考慮學生的年齡特點和接受能力,確定勞動教育的能力培養規格,制訂合理的勞動實踐方案,讓小學生既可以體驗體力勞動,又可以開闊思維,提升小學生的實踐能力;另一方面,班主任要結合勞動實踐內容,融入知識,培養技能。比如,班主任在組織學生開展“整理書本” “整理桌椅” “整理窗臺” “照顧綠植” “清掃地面” 等勞動活動時,指導學生學習勞動工具的使用與維修保養的相關知識。

(四) 組織勞動成果展示,科學進行勞動評價

科學的評價是實現教學目標、培養核心素養的重要保障。對于班主任來說,開展勞動教育活動時,應該重視科學評價環節,力求做到保護學生勞動積極性的同時最大限度地激發他們的勞動熱情。為了鞏固勞動教育的成果,班主任可以在開展勞動教育后,及時組織勞動教育成果的展示。比如,班主任選擇班級微信群或教室宣傳板報為載體,組織學生展示在家或在校的勞動成果,對學生的勞動成果進行過程性評價。班主任也可以組織主題班會,讓學生分享自己或者身邊人的勞動故事,鼓勵學生見賢思齊,將勞動意識內化其中。

在勞動成果展示的同時,班主任還要定期對學生勞動實踐參與情況和勞動技能掌握情況進行評價,形成良好的激勵機制,促使學生樹立勞動觀念,養成勞動習慣。比如,教師可以為每個學生建立檔案袋,將學生勞動教育的過程與成果記錄其中,定期讓學生進行自我比較,以起到反饋、激勵的作用。班主任還可以增加自我評價環節,引導學生不斷嘗試進行自我評價,積極思考“我現在是什么樣?”“我未來該怎么做?” 等問題。通過這樣的思考,不僅可以讓小學生更好地體驗勞動帶來的成就感,也可以讓小學生養成不斷自我反思的良好習慣。另外,班主任還可以定期進行量化評價,并在班級中設置“勞動之星” “勞動標兵” 等稱號,鼓勵小學生積極參加勞動。

(五) 構建“家+校” 合作的勞動教育機制

在學生的成長過程中,家庭教育發揮著重要的作用。在實施勞動教育的過程中,班主任要讓家長積極參與進來,構建“家+校” 合作的勞動教育機制,共同關注學生的勞動教育,設計科學合理的勞動活動,讓學生不論在家還是在校都能夠形成積極勞動的意識,主動參與勞動,熱愛勞動,尊重勞動成果。比如,班主任可以組織“爸爸媽媽的一天”主題班會,要求學生認真觀察家長一天的活動,理解他們的辛苦付出,并發自內心地產生感恩之情。班主任還可以組織“評選做家務小能手” 活動,要求學生在家積極主動幫助家長完成像洗襪子、擦地這樣力所能及的家務勞動,并通過拍照打卡的形式進行監督。班主任可以邀請家長與孩子共同完成勞動打卡,“家+校” 密切合作,有效配合,引導學生從一點一滴的家務勞動中產生勞動興趣,培養學生的勞動素養,提高生活實踐技能。班主任通過構建“家+校” 合作的勞動教育機制,推動家庭勞動常態化,培養學生成為一名熱愛勞動的好少年。

(六) 組織學生開展小學勞動活動的啟動儀式

為了真正實現對小學生的勞動教育,勞動實踐活動的開展必不可少。在勞動活動開始之前,學校可以組織學生開展勞動活動啟動儀式,讓學生的勞動活動更有儀式感。通過勞動活動啟動儀式,做好學生的思想引領,讓學生感受勞動實踐的意義。班主任要求學生在勞動活動啟動儀式中要穿著校服、佩戴紅領巾,從而讓啟動儀式更加具有團隊精神,讓學生能夠感受到勞動的光榮,感受到自己的社會責任和使命,有效提高學生的榮譽感。

在勞動實踐活動啟動儀式中,班主任將學生帶到操場上排列整齊,在每個班級隊伍最前面應該有一個旗手,讓活動變得更加具有儀式感,展現小學生的精神風貌。教師要到講臺上演講,激發學生的勞動熱情,讓學生感受勞動的重要性,明白勞動的價值,提高學生勞動的主動性,為后續的勞動實踐活動奠定基礎。在此過程中,班主任可以帶領學生用歌聲傳遞力量。歌曲的選擇可以有很多種,但要有激情,比如,《團結就是力量》 《我相信》 《超越自己》 等歌曲,讓學生通過歌聲去獲取力量,強化學生的集體意識,培養學生團結互助的品質。為了讓學生在活動中更有參與性,班主任可以提前讓學生去思考勞動口號,并從中選出一個最佳口號,增加學生的參與感。

四、結束語

勞動教育作為小學階段培養小學生核心素養的重要方法之一,直接影響著小學生未來的成長和發展。為此,小學班主任要對小學勞動教育目標進行深入分析,對小學勞動教育實踐進行優化調整,培養小學生從小養成勤勞、勇敢、無私、創造的時代精神,保證勞動教育在小學生核心素養培養中發揮出應有的價值。